盧艷梅

【摘要】追求課堂高效，是每一位教師都想要的，教師的教學方法、理念等都能對課堂效率產(chǎn)生至關(guān)重要的作用。而課堂效率的高低直接影響著教學目標的實現(xiàn)。因此，教師要以學生為主體，尊重學生的個體差異，為他們制定恰當?shù)膶W習計劃，激發(fā)學生的主觀能動性和積極性，使學生在和諧、民主的學習氛圍中學習。

【關(guān)鍵詞】高效教學目標方法

受傳統(tǒng)教學模式影響，在很長一段時間內(nèi)，我們的教學都在教師“講說為主”的教學方式下進行的，教師只管說，學生只能被動地聽，嚴重限制了學生主動思考的能力，使學生喪失了學習的熱情和積極性。隨著新課程改革的推進與使用，教師的教學方法、教學目標、教學理念、教學動機等正發(fā)生著悄然的變化，增強課堂教學的有效性是教學課程改革中一直總結(jié)與反思的話題。所以，我們要通過更加科學的方法利用課堂時間引導和鼓勵學生積極主動地參加課堂實踐活動，進一步開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

因此，在教學過程中，教師要轉(zhuǎn)變思想，將學生是教學活動的主體這一思想徹底貫徹，針對學生制定和實施課程改革措施，根據(jù)課堂的實際情況進行高質(zhì)量的教學。教師要尊重每個學生的個體差異，為其制定適合自身發(fā)展的學習計劃，激發(fā)學生的主觀能動性和積極進取的精神，使學生在課堂中能夠相互探討、積極思考，在活動中理解和掌握知識技能。

1.教學目標要明確

在教學過程中，教師一定要以生為本，根據(jù)學生的學習方法、學習習慣、學習能力、理解能力等制定科學、系統(tǒng)、全面的教學目標，合理分配課堂的教學時間，準確把握課堂節(jié)奏，創(chuàng)設(shè)課堂教學情境，講解精要的課堂內(nèi)容，根據(jù)根據(jù)學生的實際情況為其制定學習目標。

教師與學生之間首先要建立和諧、融洽的關(guān)系，教師要做到一視同仁，公平地對待每一位學生，不以成績的好壞劃分學生等級，使學生保持健康的學習心態(tài)。由于語文課堂教學內(nèi)容涉及面較廣，教師要調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的求知欲，使其能夠主動地搜集課外的資料，并進行閱讀與思考。針對某一個知識點，教師也要盡可能多地列舉例子，補充其他相關(guān)的知識，讓學生既學會舉一反三的學習方法，也學會用類比的方法解決問題。

教師還要注重學生綜合學習能力的培養(yǎng)。學生的學習能力對學生有著終生的意義，他們的思考能力、表達能力、總結(jié)能力等對他們以后的學習和工作都相當重要。所以，教師要不斷激發(fā)學生的潛力，使學生在教學過程中切實提高學習效果，提高課堂效率。

2.小學語文高效課堂的具體內(nèi)涵

所謂高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領(lǐng)和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)，促進學生獲得高效發(fā)展。

小學語文高效課堂就是指在有限的教學時間里，學生能獲得較多的語文基礎(chǔ)知識，聽、說、讀、寫能力得到較大的提高與發(fā)展，學習態(tài)度和習慣得以養(yǎng)成。

小學語文高效課堂的基本特征是教學觀念新穎、教學目標明確、教學內(nèi)容優(yōu)化、講課精煉有效、學習方式革新、教學方式創(chuàng)新、主體地位彰顯、師生關(guān)系和諧、教學目標達成。

高效的小學語文課堂具體包括：

2.1、教學目標確定的高效：充分體現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一，準確把握課程標準階段性目標，準確解讀教材，把握課型特點，關(guān)注學生前期經(jīng)驗，合理確定課時目標。

2.2、教學內(nèi)容呈現(xiàn)的高效：充分利用文本（課文、插圖、注解、練習），合理使用媒體，教師教學語言準確簡練。今天三節(jié)示范課在這點上都做的很好。

2.3、教學策略運用的高效：聽說讀寫綜合實踐，激發(fā)動機有序建構(gòu)，體現(xiàn)教學坡度的設(shè)計和教學層次的把握，實現(xiàn)師生互動，整合了資源，教學策略有效，有評價引導和評價激勵。

2.4、學生學習狀態(tài)的高效：學生全員參與，注意學生的情緒情感體驗，關(guān)注知識技能，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維。

3.調(diào)動學生的多種感官，讓學生全面展現(xiàn)自我

新課標強調(diào)：教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學家認為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態(tài)中?！比缭诮虒W《蟋蟀的住宅 》一課時，揭示課題后，我讓學生自己上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料，讓學生借助視覺、聽覺更好地了解蟋蟀，同時培養(yǎng)了學生自己動手查找、篩選資料的能力。自學課文時要求學生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學中只有充分調(diào)動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。

4.放飛學生的思維，讓學生在互動中學習

在語文教學中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應(yīng)因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。如在教學《送元二使安西》古詩時，因為在前面我給同學們講了一首送別詩，對于這首我讓學生自學。首先，對于題目同學們就有不同的理解方法，有的同學說，“元二使”是個人名；有的同學說，“元二使”是元二出使的意思。這樣同們展開了激烈的討論，最后，我在學生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對古詩題目有了比較正確的理解。讓同學們在課堂上對有爭議的問題展開討論，這樣既可以保護同學們獨立思考的積極性，又可以讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。

我認為想要把我們語文課堂變?yōu)楦咝дn堂就應(yīng)該讓學生樂于學習，我們作為老師的應(yīng)該把學習的權(quán)利還給學生，讓他們真正的成為課堂的主導者，讓他們的個性在課堂上能夠真正的飛揚起來。