蘭柳亭

[摘要]眾所周知，要學好一種語言，詞匯是關鍵。在初中英語教學中，學生詞匯的學習是一個重要的組成部分。由于漢語的學習和英語學習在許多方面存在很大的不同，所以在英語教學中會給學生的學習帶來不少困難和麻煩，有些學生因為記不住詞匯而失去了學習英語的興趣。詞匯作為語言的基本元素，維系著語音和語法，是語言教學的一個重要組成部分，沒有詞匯，我們無法表達。因此，詞匯量是制約英語學習的主要因素。

[關鍵詞]詞匯教學高效課堂教學方法

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）060041

如何提高初中階段英語詞匯教學的有效性和提高課堂教學的效率，探索出行之有效的教學法，是擺在初中英語教師面前的一個新挑戰(zhàn)、新課題。本文就我在高效課堂中提高英語課堂詞匯教學的有效途徑做以下總結和探索。

一、 在當前基礎教育中還存在一些不足之處

1.完全按照課本來教單詞

很多教師認為詞匯教學就是教學生死記硬背，而他們在課堂教學中只教課本上出現(xiàn)的單詞，沒有根據(jù)實際情況去教一些學生感興趣的詞匯。其實，適當擴大一點課外知識、適當引入一些生活常識，可以不斷激發(fā)學生的求知欲，同時也體現(xiàn)了教師因材施教的精神。

2.方法比較單一

有些教師在教詞匯時，教法比較單一，思路比較呆板、老套，沒有創(chuàng)設語境來教。學生從小學到初中一直都在學英語，但他們就是說不好英語，見到老外也不敢吭聲。教師片面地教，學生被動地學，這種教學方法是以教師講解單詞、學生記背單詞為主的。這種教法單一、學習被動的方式常常使學生感到枯燥且乏味，甚至造成學生的學習出現(xiàn)惡性循環(huán)的情況。

3.學生的能力沒有得到拓展

培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和思維能力都是我們的教學目的。但是在課堂教學中，本來就應該讓學生自己去觀察、理解、歸納和總結的詞匯，現(xiàn)在都由教師幫忙完成了。教師只是注意到自己的教，而忽視了學生的學，學生的主體地位也被忽視了。教師應該重視對學生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這才是重中之重。

二、英語單詞的教學方法

1.英語的詞匯總量比漢語要多，但是它的基本構成卻是有限的

對于一個完整的單詞來說，它的讀音、詞性、詞義等要素都是相輔相成、缺一不可的，每個英語單詞都和其他的單詞有著千絲萬縷的聯(lián)系。教師在教學中應該利用單詞之間存在的這些特點，讓學生自己去觀察、去總結、去發(fā)現(xiàn)其中的奧妙。只有學生親自參與，才更能培養(yǎng)出學習英語的興趣。

2.教師在詞匯教學中一定要強調每個單詞的讀音、詞性、詞義等和該詞有關的詞組在課本和實際中的運用

教師在教學詞匯的時候，不能只是注重單詞的讀音和拼寫，還要注意單詞的詞義和詞性并聯(lián)系實際，這樣，在學生心目中才會有一個完整的體系，從而拓寬學習思路。

3.教師在教單詞時，要遵循聽說原則

首先教師要讓學生聽，讓學生自己去分音、辨音，這個單詞是由幾個音節(jié)構成，這個單詞的重音在哪，只有聽懂了才能更好地掌握詞匯。但教師要注意讓學生把讀音和詞形聯(lián)系起來，通過反復練習，日復一日，讓學生在大腦中形成詞匯的音和形相互聯(lián)系的模式，為培養(yǎng)學生的閱讀能力奠定基礎。另外，說對學生來講也很重要，學生在聽懂的基礎上，把它說出來，我們才知道他或她要表達什么，這樣才能更好地與人交流。平時，在課堂上，教師應該多用英語來組織教學，并鼓勵學生多用英語與同學溝通和交流。為了讓學生有一個良好的交流環(huán)境，教師應該給學生創(chuàng)設英語角，讓學生自由發(fā)揮他們在課堂上所學到的知識。這樣，對英語的學習與提高非常有幫助。

4.在適當?shù)臅r候教師應該采取直觀教學法

直觀教學法是通過圖片、實物、幻燈片、PPT等輔助教學用具對學生進行教學。這種教學方法既形象、生動，又可以節(jié)約時間，提高效率，同時還可吸引學生的注意力。對于一些表示實物、動作和情感的詞，我們可采用直觀教學法。對于剛剛踏入初中校門的學生來說，教師采用實物、圖片、多媒體來教詞匯，不但能吸引他們的注意力，還能讓他們一起參與課堂教學中，這對英語教學效率的提高有著很重要的作用。當教師展示的東西能夠吸引學生的注意力，并且使他們產(chǎn)生濃厚的興趣時，那他們對英語的學習態(tài)度一定是積極的，他們的心中也一定很渴望去學會這種語言。當然，對于學生來說，對英語感興趣并不代表他們就一定能學得好，這需要長年累月的學習與積累。但由于他們的學習態(tài)度積極，而且有一種強烈的學習感情，他們就愿意下苦工夫去掌握這種語言，以便在同學、教師面前有良好的表現(xiàn)，甚至見到外國人也能說上幾句。在平常的英語教學中，教師要盡力去調動學生學習英語的積極性和學習興趣，只有這樣學生才不會覺得學習英語很單調、乏味，只有這樣我們才能達到預期的教學效果。

三、在課堂上把英語詞匯教好的步驟

（1）引出英語單詞。可以通過詞匯的情景引入，也可以用提問題來引入。

（2）在課堂上，教師要清晰地讀出所要教的單詞，同時把它寫在黑板上或投影到白板上，學生跟著教師念出該單詞的讀音。

（3）教師要求學生讀出所教的詞，學生跟教師讀兩次或三次后，教師再讀。這樣就能給學生起到正音的作用。

（4）教師在課堂上可以放錄音給學生聽，全班學生跟著錄音機讀，同時，教師在黑板上寫出該詞，并給學生傳授音節(jié)記憶法，確保他們能記住所教單詞的各個要素。這種跟錄音機讀的音往往比較標準。

（5）教師用直觀的教學法，把所要教的單詞，以實物的形式拿到課堂上，吸引學生的注意力，或者通過PPT把單詞及圖片呈現(xiàn)在白板上，教學生認讀。如果學生基礎好，可以用描述方法去解釋所要教的單詞，讓學生去猜詞義，這也是不錯的方法。

（6）教師要給學生解釋所教單詞的詞義，包括同義、反義和相關詞組的意義及運用。

（7）通過聽寫、默寫以及單詞的英漢互譯來檢查學生所學到知識的效果。

（8）教師要求學生在看到或聽到已學過的單詞時，要盡可能地用英語表達出來，培養(yǎng)學生獨立運用語言的能力，激發(fā)學生創(chuàng)新的能力。

（9）布置家庭作業(yè)是為了鞏固學生思維的方法，教師必須給學生安排合理合適的家庭作業(yè)，這對學生的單詞學習起到鞏固的作用。

以上是我在英語高效課堂詞匯教學實踐中探索出的一些有效途徑。我們必須在新課標的指導下，重視英語詞匯的教學，要根據(jù)學生身心發(fā)展的規(guī)律，在有限的四十分鐘課堂教學時間里，采用一些積極有效、合理高效的教學方法和教學策略進行詞匯教學。通過精心的教學設計，不斷激發(fā)學生的英語學習潛能，充分發(fā)揮學生的智力優(yōu)勢，擴大學生的詞匯量，為學生在今后的英語學習中打下堅實的基礎。

（責任編輯黃曉）