朱巧容

摘 要：本文分析目前中職計算機專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位對專業(yè)技能的需求情況，認(rèn)為中職計算機專業(yè)教學(xué)應(yīng)適應(yīng)社會需求，切實貫徹以“就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，改革設(shè)置課程，強化技能性教學(xué)，以培養(yǎng)具有中等計算機專業(yè)技能的中低端人才為目標(biāo)，開展各項教學(xué)工作，從而讓學(xué)生在嚴(yán)峻的就業(yè)市場中，能獲得一席之地。

關(guān)鍵詞：中職；計算機專業(yè)；教學(xué)；就業(yè)

引言

計算機是當(dāng)今各行各業(yè)運用最為廣泛的工具之一，也是各中職學(xué)校普遍開設(shè)的專業(yè)之一。筆者認(rèn)為：只有遵循以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨的中職學(xué)校辦學(xué)理念[1 ]，開展中職計算機專業(yè)的教學(xué)工作，其才能獲得持續(xù)發(fā)展，辦好辦強。

1 教學(xué)背景

根據(jù)我國教育發(fā)展規(guī)劃，中等職業(yè)教育是以培養(yǎng)滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對中等職業(yè)技能的勞動者的需要為辦學(xué)目的的。正如各類產(chǎn)品均要通過營銷方可實現(xiàn)其價值一樣，中職學(xué)校生產(chǎn)的“產(chǎn)品”—學(xué)生，同樣需要通過“市場”的營銷—用人單位的使用（就業(yè)），才能體現(xiàn)出自身的價值，達(dá)到辦學(xué)目的，進而贏得社會的認(rèn)可。

從就業(yè)市場需求來看，計算機領(lǐng)域?qū)Ω叨巳瞬诺男枨笫冀K是有限的，需求更多的是有一定文化基礎(chǔ)，具有專門技能，能適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展對專業(yè)技能要求的中低端人才。而培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的具有專業(yè)技能的中等職業(yè)人才正是各中職學(xué)校責(zé)無旁貸的教學(xué)義務(wù)，因此只有把中職學(xué)校計算機專業(yè)教學(xué)的主要功能定位在“使受教育者有業(yè)可就”上，才能切實履行中職學(xué)校的辦學(xué)職責(zé)，讓該專業(yè)獲得持續(xù)發(fā)展的空間。

同所有的專業(yè)一樣，就業(yè)市場上的計算機從業(yè)機會也只屬于能有真正掌握專業(yè)技能的畢業(yè)生。然而，隨著科學(xué)技術(shù)的進步，計算機已廣泛普及應(yīng)用，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、辦公自動化軟件的應(yīng)用等課程已成為大多數(shù)專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，絕大部分從業(yè)者也都能掌握運用。受制于文化基礎(chǔ)和專業(yè)技能，目前中職計算機專業(yè)的學(xué)生的中低端人才就業(yè)崗位也就基本局限在：計算機操作員（辦公室文員、倉管、統(tǒng)計、收銀等）、內(nèi)部局域網(wǎng)的操作維護、計算機硬件維護、調(diào)試、軟件安裝 [2 ]、電腦廣告設(shè)計類以及網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的宣傳與營銷等工作上。而在這此類崗位中，絕大部分為技能型的，所需要的技能，恰恰是一些職業(yè)學(xué)校的薄弱環(huán)節(jié)，而企業(yè)還希望員工能同時滿足多崗位的技能的需要，一專多能，成為“適用、能用、好用”的員工。

2 教學(xué)工作

基于如此情形，中職計算機專業(yè)教學(xué)應(yīng)適應(yīng)社會需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，在打好專業(yè)基礎(chǔ)的前提下，注重學(xué)生技能培養(yǎng)，力求具備多種實際工作專業(yè)技能，在就業(yè)市場上獲得一席之地。

2.1 教學(xué)目標(biāo)的確定

要培養(yǎng)具有計算機專業(yè)綜合職業(yè)能力，能從事計算機專業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的具有中等職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能的勞動者和技能型人才，弱化實際工作中基本用不到基本理論，力求避免所學(xué)知識與所需技能之間的脫節(jié)，貼近就業(yè)崗位的需求。故專業(yè)課程的基本設(shè)置方向應(yīng)該以從事計算機工作所需要的專業(yè)技術(shù)操作能力和培訓(xùn)綜合的職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，強化技能教學(xué)與實訓(xùn)，并通過實訓(xùn)，將知識、能力、態(tài)度、價值觀等貫穿起來，力求“校企無縫對接”，培養(yǎng)辦公自動化及計算機系統(tǒng)維護技術(shù)人員，網(wǎng)頁制作技術(shù)人員，網(wǎng)絡(luò)管理人員以及廣告設(shè)計的人員等等中低端的計算機專業(yè)技術(shù)人員。

2.2 課程設(shè)置

據(jù)此培養(yǎng)方向，在實際教學(xué)中，就應(yīng)確立以就業(yè)為導(dǎo)向，“寬基礎(chǔ)、重技能”的培養(yǎng)模式，其課程設(shè)置如下。

2.2.1 公共基礎(chǔ)課程

如語文、數(shù)學(xué)、英語、應(yīng)用文寫作、職業(yè)生涯規(guī)劃、體育與健康等課程的設(shè)置。這是為了提升學(xué)生的自身修養(yǎng)，在今后的工作和生活中，成為具有較高素質(zhì)的公民，也能為部分基礎(chǔ)好的學(xué)生繼續(xù)深造學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的公共文化基礎(chǔ)。

2.2.2 專業(yè)基礎(chǔ)課程

這是所有計算機專業(yè)學(xué)生均須掌握的專業(yè)基礎(chǔ)，如計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程，里面包含有計算機基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)的使用、office系列辦公軟件、因特網(wǎng)（Internet）的應(yīng)用等。這個課程的教學(xué)目的，主要是讓學(xué)生掌握必備的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識和基本技能，能在不同的工作崗位上，通過計算機的基本操作，分析和解決工作和生活中的常見問題，順利地開展工作。

2.2.3 專業(yè)必修課程

如計算機組成原理、多媒體軟件應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、語言程序設(shè)計等課程。這是本專業(yè)學(xué)生必須要掌握的職業(yè)崗位所必需的專業(yè)知識、職業(yè)能力，體現(xiàn)專業(yè)的特性，目的是讓學(xué)生能掌握基本的專業(yè)技能，從事最基礎(chǔ)的專業(yè)工作。

2.2.4 專業(yè)提高課程

如計算機組裝維護、PhotoShop、AutoCAD、Flash動畫制作、Dreamweaver 、CorelDRAW、3dmax等課程。這些課程是讓學(xué)生強化一方面或多方面的專業(yè)技能。當(dāng)然對于目前的中職學(xué)生來說，受制于其文化基礎(chǔ)和專業(yè)技能，幾乎是不可能全部掌握這些課程的知識，因此專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)可以定位于面向基層崗位，讓學(xué)生至少較熟練地掌握一門專業(yè)的選修課程的技能，學(xué)會具體的應(yīng)用、維護、組網(wǎng)和簡單設(shè)計，成為具備“一技之長”的一線應(yīng)用型人才，將來在人才市場的競爭中多一分競爭優(yōu)勢，為今后的工作奠定良好的專業(yè)基礎(chǔ)。

3 教學(xué)工作的實施

按此教學(xué)目標(biāo)和課程安排，在實際教學(xué)工作的實施中，應(yīng)用注重以下幾個問題。

3.1 以興趣帶動學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高教學(xué)效果

俗話說：“興趣是最好的老師。”計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的實踐性決定了它的創(chuàng)造性特點，在教學(xué)工作中，注重教學(xué)方式和教學(xué)理念的變革，以案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)為主要教學(xué)方式，以培養(yǎng)適應(yīng)新時期就業(yè)市場需要的創(chuàng)新型中職學(xué)生為理念，注重點撥、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生，選取“源于生活、回歸生活”的案例，創(chuàng)設(shè)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)情境，遵循學(xué)以致用的原則，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中感受快樂，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。以“教師操作演示——學(xué)生模擬操作---學(xué)生自主學(xué)習(xí)操作”為主要教學(xué)方法，讓學(xué)生在實際操作中，學(xué)會舉一反三的方法，“授之以漁”，體會成功的喜悅，促使其不斷探索，在實際操作獲取知識，掌握專業(yè)技能。

3.2 設(shè)計科學(xué)、合理的專業(yè)教學(xué)

計算機專業(yè)的課程屬于要求具有較高動手操作能力的專業(yè)技能性課程，在課程的設(shè)定方面，以實踐上機操作為主，精講少講理論，仿練精練操作，強調(diào)“學(xué)以致用”，以實際技能的掌握與應(yīng)用為重點，選擇與中職學(xué)生學(xué)習(xí)、生活或未來工作相關(guān)的素材為案例，讓學(xué)生多動手練習(xí)，通過實際操作獲取知識，掌握專業(yè)技能并加以應(yīng)用，多方位地全面掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，并在此基礎(chǔ)上加深專業(yè)技能的培訓(xùn)，切實體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，從而讓學(xué)生在激烈的人才市場中多一份競爭優(yōu)勢，為今后的工作奠定良好的專業(yè)基礎(chǔ)。

3.3 主題引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動，引領(lǐng)教學(xué)工作開展

在實際上機操作時，學(xué)生可以自己支配的時間比較多，相對比較自由，教師不可能百分之百控制。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃合理設(shè)計一些現(xiàn)實的、針對性很強的學(xué)習(xí)任務(wù)，布置給學(xué)生學(xué)習(xí)、探究，讓學(xué)生有目標(biāo)地學(xué)習(xí)與操作，在任務(wù)的鞭策下獲取知識，既能提高學(xué)習(xí)效率，也能鍛煉學(xué)生的探索能力。如進行Word 2010表格繪制知識點的教學(xué)時，可讓學(xué)生利用課堂所學(xué)知識，根據(jù)班級實際情況，制作本班級的衛(wèi)生值日安排表、座位表、點名表、課程表等；圖文混排章節(jié)介紹時，讓學(xué)生自主搜集素材，制作班級小報、校園生活報等，鼓勵學(xué)生在掌握基本操作方法上進行創(chuàng)新，提高版面的美觀性；沿著 “發(fā)現(xiàn)-分析-解決-處理問題--掌握技能”的思路，引導(dǎo)學(xué)生分析點評學(xué)習(xí)過程中存在的問題和解決辦法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、團隊協(xié)作，創(chuàng)新意識的精神和工作意識，切實體現(xiàn)“以學(xué)生為主體、教師為輔導(dǎo)”的教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)的實效。

3.4 改革教學(xué)方法，借助多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

計算機課程具有操作性強、適于視頻教學(xué)和實踐教學(xué)的特點，在教學(xué)過程中不可能再沿用“教室+黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，更應(yīng)借助以多媒體技術(shù)為代表現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將教學(xué)內(nèi)容里用文字和語言難以表述清楚的部分，用教學(xué)課件可以直觀地呈現(xiàn)出來，為學(xué)生創(chuàng)造一個能聽、能看、能動手操作以及進行討論、交流的環(huán)境，把理論與實踐更好地統(tǒng)一起來，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)節(jié)課堂氣氛，又能降低學(xué)習(xí)難度，便于學(xué)生容易接受和掌握。

3.5 專業(yè)技能的認(rèn)可與獲取

根據(jù)國家相關(guān)政策的規(guī)定，中職學(xué)生須獲得專業(yè)技能證書后，方可畢業(yè)，即“雙證制”。這既是公平公正地考核一所學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平的方法之一，也是學(xué)生踏入工作崗位必須具備的專業(yè)技能證明。因此學(xué)校教學(xué)部門應(yīng)同時組織學(xué)生參加專業(yè)認(rèn)可的學(xué)業(yè)技能考試，如教育部組織的全國計算機等級考試和國家人力資源與社會保障部組織的職業(yè)技術(shù)鑒定考試等，要求學(xué)生至少通過一級考試；并達(dá)到操作員中級的職業(yè)技能，獲得權(quán)威部門的專業(yè)技能認(rèn)可，可為順利就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

3.6 專業(yè)職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成

一個人要想在就業(yè)市場上立足，不僅要有專業(yè)技能，更要有專業(yè)素養(yǎng)。因此，在日常的教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，更要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和團隊協(xié)作意識等職業(yè)素質(zhì)。

目前，中職畢業(yè)生的就業(yè)制度已發(fā)生了根本性的變化，以市場為導(dǎo)向，雙向選擇的就業(yè)機制已初步建立，這使得廣大畢業(yè)生要在更為廣闊的領(lǐng)域里選擇職業(yè)。然而由于我國經(jīng)濟的發(fā)展，人民生活水平的提高，許多中職學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神和分工協(xié)作的意識，尤其是在計算機的許多工作領(lǐng)域，往往強調(diào)的不僅是個人技能問題，有時更注重的是主動探究、團隊意識和吃苦耐勞的精神和工作態(tài)度。獨立學(xué)習(xí)、主動探究、分工與協(xié)作、探討與信任的學(xué)習(xí)精神和工作態(tài)度需要在日常的學(xué)習(xí)、工作和生活中逐步形成，這不僅需要老師和家長的引導(dǎo)，更需要自我的約束和反思，因此在日常的學(xué)習(xí)、工作和生活中，還要有意識的引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和工作態(tài)度，樹立正確的職業(yè)觀念。

4 結(jié)束語

當(dāng)然，當(dāng)下的就業(yè)市場更需要的是綜合性技能人才，如何更好地培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和中等職業(yè)技能的初級計算機技能型人才，需要我們各位中職學(xué)校計算機專業(yè)的從教者深思。只有順應(yīng)就業(yè)市場的需求，以崗位技能為核心，科學(xué)、合理地進行課程設(shè)置，采用適合的教學(xué)模式，體現(xiàn)“以市場為導(dǎo)向，以就業(yè)為基礎(chǔ)”的中職學(xué)校辦學(xué)理念，就能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的具有較高專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能的職業(yè)計算機應(yīng)用人才。

參考文獻：

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