黃煥簡

[摘要]語文的學(xué)習(xí)講究熏陶漸染、循序漸進(jìn)，作為一名初中語文教師，我們更多的是將學(xué)習(xí)語文的方法教授給學(xué)生，而不是單純教學(xué)生認(rèn)字、背課文。初中學(xué)生的心智發(fā)展都還處在幼稚階段，他們不能夠完全獨(dú)立判斷，這就要求教師們運(yùn)用高效的方法進(jìn)行引導(dǎo)。從學(xué)生的心智特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的深度、課前預(yù)習(xí)、課堂氣氛、課后復(fù)習(xí)等方面，深入淺出，旁征博引，積極把初中語文教學(xué)引向高效的軌道上。

[關(guān)鍵詞]初中語文教學(xué)效率

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）060007

語文是漢語的一個(gè)分支，語文教學(xué)不僅是語言和技能的訓(xùn)練，還承擔(dān)著文化傳承和構(gòu)建的重大使命。小而言之，它培養(yǎng)了學(xué)生較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美、探究能力，并能為學(xué)生形成良好的思想道德、科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定了深厚的基礎(chǔ)。教學(xué)上采用符合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生易于接受語文知識(shí)，不斷豐富自己的文化內(nèi)涵，提升自身素質(zhì)，為自己日后立足于世提供堅(jiān)強(qiáng)保障。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思維適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)

語文是我們的情感需要，是一種文化需求。學(xué)習(xí)語文直接影響著一個(gè)人的精神境界、人生觀、價(jià)值觀，它是一種潛移默化的東西，在一個(gè)人的一言一行中流露出來。語文教學(xué)上，我們時(shí)刻考慮著如何將教學(xué)效率提上去，但是很多時(shí)候我們做了很多工作，而工作效率就是提不上去，事倍功半。作為語文教師，我們就要敢于轉(zhuǎn)變我們固有、老舊的思維習(xí)慣，從學(xué)生角度來考慮問題，從教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)自己的課件，具體而有針對性，追求新的、精的教學(xué)方法，才能不斷提高我們的語文教學(xué)效率。

改變學(xué)習(xí)態(tài)度，尋求最優(yōu)方案?，F(xiàn)在很多初中生對語文學(xué)習(xí)或多或少有著茫然的態(tài)度，成績不優(yōu)不差，對提不上分感到不知所措，甚至是失去了信心，然后置之不理。誠然這樣的態(tài)度是不可取的，與語文學(xué)科的目的‘發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格相違背。作為語文教師應(yīng)遏制住這些苗頭，在提高自身素質(zhì)的同時(shí)棄舊迎新，轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將“知識(shí)”轉(zhuǎn)化為“橋梁”，真正學(xué)以致用。教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)教育模式，避免“填鴨式”教學(xué)，比如在字音、字形、詞義、實(shí)詞等方面的學(xué)習(xí)，應(yīng)輔助獨(dú)特新穎的方式，淺顯易懂，注重學(xué)習(xí)與實(shí)踐的統(tǒng)一，而不是考卷上單調(diào)的文字。

在課堂上采用課前思考—重點(diǎn)聽課—針對性復(fù)習(xí)—作業(yè)鞏固方式進(jìn)行指導(dǎo)，重視教材指導(dǎo)，積極培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習(xí)慣。通過課上分析、討論、比較、啟發(fā)、學(xué)后思考等提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，將創(chuàng)造與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理想課堂。課后應(yīng)支持學(xué)生廣泛閱讀，涉獵各學(xué)科知識(shí)，注重學(xué)習(xí)與實(shí)踐，注重口語交際，培養(yǎng)學(xué)生語言文化素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科的重基礎(chǔ)，重能力，重應(yīng)用的特性。

動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。教師要根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)水平結(jié)合教材內(nèi)容，適當(dāng)增加語文應(yīng)用型問題，即“語文生活化”，讓學(xué)生真正學(xué)得到用得到。語文與物理、化學(xué)等學(xué)科是有重要關(guān)聯(lián)的，要培養(yǎng)學(xué)生全面看問題的科學(xué)態(tài)度，注重學(xué)科間的聯(lián)系，擴(kuò)展思想維度，善于聯(lián)想和想象，形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，這有利于學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)和獲得更深層次的發(fā)展。語文的教學(xué)要立意深遠(yuǎn)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，揚(yáng)長避短，長善救失，因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。學(xué)生有不同層次上的發(fā)展需求，作為教師應(yīng)科學(xué)地對待，一視同仁，在不同教學(xué)程度上適時(shí)提出不同的教學(xué)期望，給學(xué)生一個(gè)循序漸進(jìn)的思維轉(zhuǎn)變，切不可急功近利，揠苗助長。在評分考核上應(yīng)考慮全局，以課堂行為表現(xiàn)，獨(dú)立完成的作業(yè)、競賽、興趣小組學(xué)習(xí)，學(xué)科小測以及各種考試等均衡、科學(xué)地評價(jià)每一位學(xué)生，體現(xiàn)以人的發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，給予學(xué)生不同層次上的輔導(dǎo)，促進(jìn)共同進(jìn)步。

二、開展合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)培育學(xué)習(xí)語文新思維

語文的學(xué)習(xí)絕非枯燥，教師應(yīng)全面結(jié)合教學(xué)方法體系與學(xué)生的身心規(guī)律，有目的地采取營造語文教學(xué)情境、設(shè)置情景問題、假設(shè)性問題、后續(xù)聯(lián)想等手段，全方位發(fā)散學(xué)生思維，使學(xué)生深入其中，感受文化的魅力。興趣是最好的老師，教師應(yīng)通過多媒體教學(xué)等努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持自己的個(gè)性見解，開展合作探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)。還要不斷擴(kuò)展學(xué)生視野，使學(xué)生能從多方面、多形式、多角度感受學(xué)習(xí)語文的趣味。同時(shí)要積極引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)。并要求學(xué)生多動(dòng)筆，好記性不如爛筆頭，以不同的語言形式將文字記錄下來對寫作來說大有裨益。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。一個(gè)好的教師，一份科學(xué)有力的教案對學(xué)生來說意義重大，教案的設(shè)計(jì)要客觀務(wù)實(shí)。而在這新時(shí)代背景下，教師單一的“解惑”已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的要求，學(xué)生單純被動(dòng)地聽講和孤立地埋頭做作業(yè)更適應(yīng)不了時(shí)代的發(fā)展。因此，教師在編排課程時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展，由淺及深，由易到難層層深入引導(dǎo)學(xué)生探討學(xué)習(xí)，并注重新舊知識(shí)的銜接與擴(kuò)展。

語文是一門高深學(xué)問，需要學(xué)習(xí)者擁有夯實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，清晰的思路以及較強(qiáng)的邏輯思維能力。因此，教師必須在提高自身素質(zhì)的同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)。

教師對學(xué)生教育的方式不能太過單一，要嘗試從學(xué)生的思維角度著手，以初中學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性心理為出發(fā)點(diǎn)考慮語文教學(xué)的層次。在語文教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生成立興趣小組，各顯其能，資源共享，以講故事、開講座、開辯論賽、書法繪畫、成語接龍等教學(xué)活動(dòng)將枯燥乏味的語文教學(xué)變得極富吸引力，體現(xiàn)語文的魅力。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展是語文教學(xué)發(fā)展的一個(gè)契機(jī)，語文教師要充分把握這個(gè)歷史機(jī)遇，學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)上的先進(jìn)、有效的教學(xué)模式，互通有無，以全新的姿態(tài)開展語文教學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)是學(xué)習(xí)語文的一個(gè)很好的平臺(tái)，好詞佳句、時(shí)代熱詞、熱點(diǎn)新聞等等對于學(xué)習(xí)語文知識(shí)大有裨益。初中時(shí)段是學(xué)生思維最活躍、表達(dá)能力最好、感受能力最強(qiáng)、鑒賞能力最高的階段，因此，開動(dòng)學(xué)生的腦子，發(fā)散學(xué)生的思維，讓他們勤于思考，樂于探究，對其個(gè)人成長的意義是不言而喻的。

三、循序漸進(jìn) 營造良好學(xué)習(xí)氛圍

語文是基礎(chǔ)性科目，基礎(chǔ)夯實(shí)了，才有能力進(jìn)行更深層次的追求。授人以魚不如授人以漁，初中語文教學(xué)不在深而在于廣，學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍決定了語文素質(zhì)的高低。作為學(xué)生，應(yīng)主動(dòng)、自覺、自主地學(xué)習(xí)，“知而好，好而樂”自奮其志，自求其解，要相信教師只是求知路上的一盞指示明燈，學(xué)習(xí)語文的重?fù)?dān)還是在于自己。在平時(shí)，教師就要多訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，培養(yǎng)學(xué)生信息攝取的能力，思考與解決問題的能力，使其能將從語文課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)真正應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中來，建立健全健康的個(gè)性特點(diǎn)。

現(xiàn)在很多學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)語文是痛苦的，上課散散慢慢，得過且過，作業(yè)應(yīng)付了事，完全喪失了作為學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。作為教師，我們應(yīng)該思考，學(xué)生不思進(jìn)取是否是我們的教學(xué)方法出現(xiàn)了失誤呢？加德納的“多元智力”學(xué)說認(rèn)為，學(xué)生與生俱來各不相同，每個(gè)學(xué)生都有自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)人的能力是多元的。因此教師要承認(rèn)尊重并處理好學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個(gè)體差異，因材施教，不能像傳統(tǒng)模式搞“一刀切”，應(yīng)設(shè)計(jì)有針對性、具體可行的方法和策略，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，發(fā)掘內(nèi)在潛能。語文是門多元性、理解性、意義性、感悟性極強(qiáng)的學(xué)科，要全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，使其在掌握知識(shí)、技能的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用語文思維方法分析解決問題。

要真正提高語文教學(xué)效率，提高學(xué)生們語文應(yīng)用能力，語文教師們就要主動(dòng)去適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新形勢和新特點(diǎn)，從學(xué)生角度出發(fā)、教材的特點(diǎn)等具體情況出發(fā)，具體問題具體分析，不斷發(fā)揮主觀能動(dòng)性，真正把語文知識(shí)教給學(xué)生，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷提高自己的語文素養(yǎng)，完善自身的個(gè)性特點(diǎn)。

（責(zé)任編輯韋淑紅）