馬文斌

【摘要】法學(xué)學(xué)科及法律職業(yè)的特點(diǎn)決定了法律人才應(yīng)當(dāng)具備系統(tǒng)、精深的法學(xué)理論功底和較強(qiáng)的實(shí)務(wù)操作技能，具備強(qiáng)烈的人文精神和多學(xué)科知識(shí)體系。而我國(guó)目前的法學(xué)教育模式難以完成上述教育。為此，教育行政部門實(shí)施的“法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”順應(yīng)了法學(xué)教育職業(yè)化定位的趨勢(shì)，而法律人才的培養(yǎng)必須以提高其綜合素質(zhì)為核心。

【關(guān)鍵詞】法律人才；人文精神；實(shí)踐技能；多學(xué)科知識(shí)

法學(xué)是一門兼具理論性和實(shí)踐性的學(xué)科，法學(xué)是人學(xué)，具有崇高的價(jià)值性；同時(shí)，又具有很強(qiáng)的社會(huì)性，它來自于社會(huì)，又最終服務(wù)于社會(huì)。因此，以法學(xué)為工作內(nèi)容和依據(jù)的法律人，應(yīng)當(dāng)具備精深的專業(yè)知識(shí)、強(qiáng)烈的人文精神、較強(qiáng)的實(shí)務(wù)技能和多學(xué)科知識(shí)背景。特別是隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和分工的加劇，社會(huì)對(duì)法律人才的需求呈現(xiàn)出多元化和精細(xì)化的趨勢(shì)，而我國(guó)的高等院校近乎趨同的法律人才培養(yǎng)模式難以適應(yīng)社會(huì)對(duì)多元法律人才的需要，不能滿足社會(huì)對(duì)精細(xì)化尖端法律人才的需要。

一、法律人才應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)

（一）法律人才應(yīng)當(dāng)具備系統(tǒng)、精深的法學(xué)理論和法律功底

法學(xué)的理論性決定了法律人才應(yīng)當(dāng)具備系統(tǒng)、精深的法學(xué)理論和法律功底?！皩?duì)于一名學(xué)習(xí)法律的人來說，法學(xué)理論素質(zhì)的提高比其他任何事情都重要?！?法律人才首先是對(duì)相關(guān)法律事務(wù)、法律糾紛進(jìn)行妥善處理的專門性人才，因此只有掌握系統(tǒng)、精深的法學(xué)理論和法律知識(shí)，才談得上熟練運(yùn)用法律，解決法律問題。當(dāng)然，具備系統(tǒng)、精深的理論功底，不僅要掌握和了解法的概念、術(shù)語、原理和原則，還應(yīng)當(dāng)充分了解和掌握現(xiàn)行立法的精神、立法歷史、立法原則和法律規(guī)范，掌握現(xiàn)行法律、法規(guī)、司法解釋的規(guī)定及其運(yùn)用，并養(yǎng)成法律思維。

（二）法律人才應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的實(shí)務(wù)操作技能

法律人才在系統(tǒng)掌握法學(xué)理論的同時(shí)，還需要受到嚴(yán)格的職業(yè)訓(xùn)練，以便掌握實(shí)踐操作的技能。諸如掌握溝通協(xié)調(diào)的技能、談判妥協(xié)的技能、起草法律文書、調(diào)查取證、獲取信息的技能等等。而實(shí)務(wù)操作技能絕非來自于教室和課堂里面所謂的“實(shí)務(wù)訓(xùn)練”，而是來自于真實(shí)的社會(huì)實(shí)踐。正如中國(guó)諺語所言：“站在岸上，不下水，永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)游泳?！?/p>

（三）法律人才應(yīng)當(dāng)具備人文知識(shí)，具有強(qiáng)烈的人文精神

法律工作者的最終目的，在于實(shí)現(xiàn)個(gè)案正義，并通過個(gè)案正義實(shí)現(xiàn)社會(huì)正義。法律工作是與正義為伴的職業(yè)，因此，法律人才必須具備人文方面的知識(shí)，具有高尚的人文精神。他們應(yīng)當(dāng)具備強(qiáng)烈的正義感和使命感，具有社會(huì)良知，并勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。法律工作者不是工匠，更不是訴棍，而是社會(huì)正義之士。法律工作者不能只顧法條，而不顧天理和正義。

二、現(xiàn)行法律人才培養(yǎng)模式的缺陷

（一）法律人才的專業(yè)知識(shí)體系不足

就法學(xué)本科生而言，無論是知名院校法學(xué)本科教育，還是一般院校包括農(nóng)林醫(yī)建筑等院校的法學(xué)本科教育，其課程設(shè)置基本上是大同小異，主要包括三大類：第一類是公共基礎(chǔ)課，或者稱為全校性公共必修課；第二類是專業(yè)必修課，即由法學(xué)院自己開設(shè)的，每個(gè)學(xué)院必修的法學(xué)基礎(chǔ)課與專業(yè)課程。約占學(xué)分的40%。第三類是選修課，約占全部學(xué)分的30%，此外，社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)論文約占5%的學(xué)分。上述課程設(shè)置缺陷也非常明顯，這就是我們的法學(xué)本科教育缺乏特色，面對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)各行各業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要，法學(xué)教育沒有考慮各行各業(yè)的不同需求并作出相應(yīng)的回應(yīng)。

就法律碩士而言，其專業(yè)知識(shí)體系也同樣來自于課程設(shè)置，根據(jù)2006年全國(guó)法律碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)修訂的《法律碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》，其課程設(shè)置按照法學(xué)一級(jí)學(xué)科為主進(jìn)行設(shè)置，課程結(jié)構(gòu)主要包括：必修課、選修課（推薦選修課和院校自主設(shè)置的自選課）和實(shí)踐必修課程。法律碩士在課程設(shè)置與法學(xué)本科生并不存在明顯的區(qū)別，甚至在法學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性及掌握程度上尚不及法學(xué)本科生，因?yàn)榉纱T士的學(xué)制為2至3年，法律碩士系統(tǒng)學(xué)習(xí)法學(xué)知識(shí)的時(shí)間一般為2年。這種情況下的法律碩士教育，在專業(yè)知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)上，其知識(shí)體系表現(xiàn)出明顯的不足，沒有體現(xiàn)跨學(xué)科、分方向培養(yǎng)的特色。

（二）法律人才的實(shí)踐能力不足

美國(guó)大法官霍姆斯說過，法律的生命不在于邏輯，而在于經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)現(xiàn)行的法學(xué)教育過于強(qiáng)調(diào)對(duì)法律知識(shí)的灌輸和積累，缺少法律技能性的訓(xùn)練。無論是學(xué)士、碩士甚或是博士，均偏重于學(xué)科的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本原則等法學(xué)理論。在這種教育模式下，法學(xué)教育缺乏與實(shí)踐的鏈接，所培養(yǎng)的畢業(yè)生缺乏基本的實(shí)踐操作能力。

（三）法律人才的多學(xué)科知識(shí)不足

很多法學(xué)院系不重視學(xué)生綜合知識(shí)的教育和培養(yǎng)，既不給學(xué)生明示從事法律職業(yè)所必備的其他多學(xué)科知識(shí)，也沒有明確的多學(xué)科知識(shí)的培養(yǎng)方案，而是將這種選擇權(quán)留給了學(xué)生。特別是對(duì)法學(xué)本科生而言，這一點(diǎn)更為明顯，致使他們不重視其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累。

目前在法律人才多學(xué)科知識(shí)的培養(yǎng)上主要是通過雙學(xué)位教育和法律碩士教育來完成的。雙學(xué)位是指中本科學(xué)習(xí)4年時(shí)間內(nèi)完成兩個(gè)跨學(xué)科專業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得兩個(gè)專業(yè)的本科學(xué)歷或?qū)W位教育；法律碩士是面向非法學(xué)專業(yè)的本科招生，通過兩年的學(xué)習(xí)，修完規(guī)定的學(xué)分、通過論文答辯后，授予法律碩士學(xué)位的教育。然而，上述兩種途徑均存在一定的局限性。首先，通過雙學(xué)位培養(yǎng)多學(xué)科知識(shí)，學(xué)生往往受時(shí)間和精力的限制疲于應(yīng)付，兩個(gè)專業(yè)均受影響，無法形成扎實(shí)的多學(xué)科基礎(chǔ)。其次，通過法律碩士培養(yǎng)多學(xué)科知識(shí)也往往受制于時(shí)間的限制，其法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)表現(xiàn)出明顯的不足，無法形成扎實(shí)的法學(xué)理論功底。這也正是造成法律人才結(jié)構(gòu)性過剩、低端法律人才供過于求而高端人才短缺的根本原因。

三、結(jié)語

改革開放30多年以來，我國(guó)高校法學(xué)教育發(fā)展迅猛并取得顯著成績(jī)，為社會(huì)主義法治國(guó)家建設(shè)提供了強(qiáng)有力的人才保障。但是，我國(guó)高校法學(xué)教育模式也面臨著一些待解決的問題，與法律部門的聯(lián)系待加強(qiáng)，人才培養(yǎng)模式待改革，人才培養(yǎng)質(zhì)量待提高?？梢哉f，制定和實(shí)施“法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”為深化法學(xué)教育教學(xué)改革提供了重要機(jī)遇，而法律人才的培養(yǎng)必須以提高其綜合素質(zhì)為核心。

參考文獻(xiàn)

[1]劉仁文.《中國(guó)60年法治進(jìn)程再思考》，載《環(huán)球法律評(píng)論》2002年秋季號(hào).