程停育

【摘要】 閱讀是語文教學(xué)以及各學(xué)科的重要環(huán)節(jié)。讀，可以培育學(xué)生綜合語感和理解能力，感悟文章的思想，提高寫作能力。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)

語文學(xué)科閱讀教學(xué)是高年級教學(xué)的靈魂。閱讀教學(xué)的核心應(yīng)該是“讀”?！白x”是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力的客觀要求和最要重途徑。忽視“讀”或“讀”不到位，學(xué)生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓(xùn)練變成了無源之水。

一、讀——閱讀教學(xué)的核心

葉圣陶先生曾說：“文字語言的訓(xùn)練，我認(rèn)為最重要的是訓(xùn)練語感?！毙W(xué)語文閱讀教學(xué)中的“以讀為本”已成為小學(xué)語文教師的共識。在閱讀教學(xué)中安排充足的時間，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，受到熏陶，讀到了位，學(xué)生語感的培養(yǎng)才可能到位，語文綜合能力才能真正得到提高。

教師要訓(xùn)練學(xué)生在讀書的過程中根據(jù)課文內(nèi)容展開豐富的想象。而只有多讀，學(xué)生的想象才可能豐富，思維能力才能迅速提高。小學(xué)階段的學(xué)生“物欲未染，知識未開，則多記性，少悟性”。利用學(xué)生記憶的黃金時代使之多讀熟記佳詞妙語，精美詩文，就能夠更深入地體悟遣詞用語之妙，學(xué)習(xí)布局謀篇之法，而學(xué)生在讀書實踐活動中所感知領(lǐng)悟的寫作技法，往往是教師在作文課上難以指導(dǎo)出來的，指導(dǎo)學(xué)生誦讀，特別是用心靈去讀，去傾聽，去傾訴的閱讀教學(xué)方法，真正使感悟——在誦讀中突現(xiàn)。

二、讀——讀者與作者對社會和生活思想碰撞過程

新的課程理念認(rèn)為，閱讀是讀者與作者的溝通對話，一種超越時間和空間的對話。它不僅是一種認(rèn)識活動，而且是讀者生命活動的組成部分。閱讀文中有些詞語用得非常準(zhǔn)確、精彩，這就是作者遣詞造句的巧妙之處。對此，我們應(yīng)該“咬”住文中的關(guān)鍵字詞，以便在語言環(huán)境中領(lǐng)會文章的思想感情，從而在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。

讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，主動與作者產(chǎn)生共鳴，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣.提倡個性化閱讀鑒賞，拓展學(xué)生的心靈空間，提高學(xué)生閱讀興趣，把閱讀轉(zhuǎn)化為“悅讀”，讓學(xué)生愉快地走進(jìn)閱讀世界.

三、讀——是融匯、貫通的過程

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)會學(xué)習(xí)首先要學(xué)會閱讀，一個閱讀能力不好的學(xué)生，就是一個潛在的差生。”“誰不善于閱讀，他就不善于思維?！笨梢婇喿x對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重數(shù)學(xué)閱讀的指導(dǎo)，教會學(xué)生方法，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本、題目，理解題意，破解疑問，弄清思想關(guān)系尤為重要。中國有句古話： “凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢” 。課前預(yù)習(xí)閱讀非常重要，它能檢測學(xué)生的閱讀能力。如果學(xué)生的閱讀能力強(qiáng)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的很多知識點都可以自己獨立完成，學(xué)生無法在預(yù)習(xí)中完成的疑難問題可以記錄下來，把它放在課堂上解決，學(xué)生上課能有的放矢，課堂上學(xué)生在老師的激發(fā)下，會不斷有新的生成，新的創(chuàng)意出現(xiàn)在課堂上。

古訓(xùn)說，讀書要三到：心到、眼到、口到，用心最為要緊。一方面是對文字作品的用心思考、用心體會；一方面又是對自己的誦讀用心品味，用心體驗。是否“對味”，這種“對味”就是理解，邊讀邊看，最有利于從遣詞造句到思想感情的融合貫通。

高年級閱讀的重頭戲是“體會作者的思想感情。”感情在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用，尤其是在語文閱讀教學(xué)中更是舉足輕重。每個學(xué)生都有一個色彩斑斕、豐富多彩的世界。在閱讀教學(xué)中，要運用各種有效地方法，引導(dǎo)他們讀好文，讓學(xué)生用真情對課文進(jìn)行理解、感悟，才能準(zhǔn)確與作者及文中主人公的思想感情達(dá)成強(qiáng)烈的共鳴，形成“心靈相融”。

所以教師要圍繞朗讀要求，加強(qiáng)指導(dǎo)和訓(xùn)練。一般課文在讀正確、讀流利的基礎(chǔ)，理解內(nèi)容，領(lǐng)悟方法，學(xué)習(xí)運用。包含感情的課文、段落，必須讓學(xué)生讀出情，進(jìn)入境，品出味?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受?！边@就是說，在讀敘事性文章時，要把自己的心放在文章中，盡力將自己的情感貼近文中主要人物，去感受他們的情感，這樣才能理解、感悟其含義。

四、讀——閱讀中反思、質(zhì)疑

學(xué)生在閱讀過程中，總會出現(xiàn)一些疑問，因為閱讀的過程就是不斷呈現(xiàn)質(zhì)疑的過程。其實，學(xué)生在進(jìn)入閱讀情境中，本身就會出現(xiàn)一連串的質(zhì)疑，但由于年齡小，閱讀經(jīng)驗不足，可能無法把問題進(jìn)行梳理，有時問題在腦海中稍縱即逝，出現(xiàn)“無疑而不悟”階段。所以教師必須吃透教材，吃透閱讀內(nèi)容，善于抓住學(xué)生心理特征，精心設(shè)計疑問，真葉圣陶先生也說過：“多讀作品，多訓(xùn)練語感，方能駕馭語言文字。”由此可見，多讀對語文學(xué)習(xí)來說是非常重要的。語文教材中的文章，大多是文質(zhì)兼美的名家名篇，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言提供了豐富雋永的材料。在課堂中，教師如能充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀，對學(xué)生理解語言文字、提高語感很有幫助。

學(xué)生在閱讀的時候能提出質(zhì)疑，說明會讀書會思考了。思考與讀書聯(lián)系密切。讀的過程就是把讀物上的書面語言內(nèi)化為讀者個體語言的過程，只有邊讀邊想，才能達(dá)到這一點。所以，會讀書的人自然會思考。會思考了，自然能提出質(zhì)疑。對于學(xué)生的質(zhì)疑，要視情況靈活處理。有些淺層次的問題不必解答，由學(xué)生自行完成，而深層次的問題、重點問題可組織學(xué)生讀書時討論，還有些與本課教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系不大的問題，可放到課后，讓學(xué)生探索解決。

總之，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該努力去解讀課改的新理念并付諸實踐。新課程下小學(xué)高年級的閱讀教學(xué)需要我們在教學(xué)實踐中不斷改進(jìn)與創(chuàng)新，加強(qiáng)以讀為本，把閱讀教學(xué)真正落到實處。