張艷麗

閱讀力是孩子在未來能走多遠的一種能力，愛上閱讀，學會閱讀是家長們渴望孩子擁有的一項好習慣，也是孩子在成長道路上發(fā)展良好的一種強大能力，如何讓孩子在課內(nèi)群文閱讀中，自我閱讀能力得到有效指導得以鍛煉提升，是每個中學語文教師的職責，這也是我們?nèi)沃囟肋h的使命，我就從以下幾點談談自己在探索課內(nèi)群文閱讀方面粗淺的做法。

一. 課內(nèi)群文閱讀教學要形散神聚

顧名思義，一篇帶多篇的課內(nèi)群文閱讀教學就是指教師在課堂教學之內(nèi)指導學生閱讀相關(guān)聯(lián)的兩篇或兩篇以上的文章，并獲得相應的體驗和感受，也是拓展閱讀教學的新形式，它要求學生閱讀數(shù)量在增加閱讀速度在提升，也更關(guān)注學生在多種多樣文章閱讀教學過程中的意義建構(gòu)，對提高學生的語文素養(yǎng)是不可或缺的營養(yǎng)大餐。

當我深刻理解了課內(nèi)群文閱讀教學的內(nèi)涵，就不會出現(xiàn)單純地為了數(shù)量的增加而讓學生盲目地亂讀了，應該圍繞一個議題選擇好不同的文章?；虬搭}材或是體裁，或是語言風格或是寫作手法，或是表達形式或是主題等，只有教師有了明確的目標，才能處理好這些看似散，實則聚的課內(nèi)群文閱讀。

在初中語文的教材中，有許多統(tǒng)一議題的文章，要善于抓住切入點，學會合并同類項，這樣學生就能在課堂上大量地有效的閱讀。母親對一個孩童的影響是終生的，弗洛伊德有句名言“自幼充分享受母愛的人自信一生”，我們的中學課本里有這樣一類課文，都可以穿起來學習，如泰戈爾的《金色花》和冰心的《荷葉 母親》胡適的《我的母親》。當學生感受到母親對孩子無私的愛和包容，能夠成為孩子無遮攔天空下的蔭蔽時，孩子怎能不信步自己的風雨人生呢。“當我們沒有感受到愛時，并不代表愛不在身邊”，教材中有《背影》《臺階》等歌頌深沉父愛的一類文章。如七上的《春》《夏感》《秋天》《濟南的冬天》，我們可以用“多彩的四季”上課內(nèi)群文閱讀課，設(shè)計好表格從作者，寫景的順序，都寫了幾幅圖畫，當學生課堂上快速閱讀的同時，會對這幾篇文章結(jié)構(gòu)完整，條理清晰有深切地同感，這樣就整合了這幾篇文章的統(tǒng)一性。

二. 課內(nèi)群文閱讀教學要張弛有度。

課內(nèi)群文閱讀教學活動中對問題的設(shè)置一定要有針對性，層次性，合理性，張弛有度收放自如，這樣才能調(diào)動學生的積極性，放得開收的攏，這樣的課堂才像一個自由自在安全的容器，承載學生的一切情緒、情感、探索和思考。

課本上有一類自我成長的文章，如七上《走一步，再走一步》七下《丑小鴨》九上《給女兒的信》這些文章題材各異但是都給正在成長中的少年很多有益的啟示，這時候問題的設(shè)計要讓學生有話可說有話可寫，我設(shè)計了這樣幾個問題：1閱讀三篇內(nèi)容，簡潔敘述文中的事。2每篇文章給你觸動最深的地方在哪？3聯(lián)系自我成長的經(jīng)歷，當你在遇到挫折時，你是否有了新的思路和對策，當你接到異性的表白信時，你是怎樣面對的？問題不多，但學生很有話說，課堂氣氛活躍，尤其是在《給女兒的信》后我又附了最近微信里的《一封智慧母親寫給青春期女兒的信》，學生愈發(fā)活躍，各種招數(shù)在碰撞，教師只要把學生引向正向的方向就行了，不必做出你對我錯的評判，不必做出深層的討論，這樣的課堂收放自如點到為止。不要拘泥個別的誤解，偏離了主題。

三. 課內(nèi)群文閱讀教學要緊扣名著

初中每冊書后面的名著導讀都給學生推薦了二至三篇名著，積累下來也有13部之多，可當下的學生很少能靜下心來把每部名著看完，可能是浮躁的閱讀心態(tài)，可能是隨波逐流的盲從閱讀行為，也可能是功利性太強的閱讀導向，我經(jīng)常告訴我的學生，看完名著和只看課本后面的名著導讀的區(qū)別是：前者擁有了一床又厚又大的棉被，后者是只有一條又窄又小的浴巾罷了。

名著是歷史的奠基，是創(chuàng)新的先導，要讓學生徜徉名著，精心滌慮，寧神致遠，獨享一份自由自在的自我世界，那么課內(nèi)群文閱讀就不能忽視名著。如七上的《繁星》《春水》我是這樣來上閱讀課的，先讓學生聽聽優(yōu)美地配樂朗誦，初步感受小詩的魅力，然后把冰心的介紹和創(chuàng)作的背景讓學生了解，這些“零碎的思想”大致包括了三方面的內(nèi)容：對母愛與童真的歌頌；對大自然的崇拜和贊頌；對人生的感悟和思考。這樣不管是164首還是182首，學生不再是孤立的支離破碎的理解，有了大局觀，就能從零碎的小詩中跳出來，最后可以讓學生開展小詩朗誦會，這樣學生的感受就更深了。

老舍的《駱駝祥子》是一部長篇小說，不可能在課堂上閱讀完，教師可以提前幾周布置，讓學生課余時間來閱讀，每天提出不同的問題，推進閱讀的深入，如1.駱駝祥子名字的由來。2.具體說說祥子的外。3.第一次買車的經(jīng)歷。4.第二次買車發(fā)生了什么事。5.虎妞是誰，劉四爺呢？6.小福子呢，她的經(jīng)歷如何？7.祥子和他們是怎樣的關(guān)系，誰能理得清，請說一說。8.敘述最后一次買車的起起落落。9.虎妞死后，祥子怎樣了？……正是這一個個問題的提出，讓學生課外抓緊閱讀，這樣我們在上群文閱讀時就有了“本”，這時候再分析人物形象，梳理故事情節(jié)，揭示主題就能水到渠成了。

群文閱讀培養(yǎng)了學生獨立閱讀的能力，豐富了自己的情感體驗，學會運用了多種閱讀的方法。優(yōu)化語文課堂教學，創(chuàng)新課堂教學模式，爭取更多的課堂教學形式對學生進行課內(nèi)群文閱讀指導，將群文閱讀落到實處，它不是一蹴而就的，也不是一勞永逸的，更不是一個人或幾個人的個別行為。有句非洲諺語：要想走得快，就一個人走，要想走得遠，就一群人走，我期待著和更多的老師一起走在探索課內(nèi)群文閱讀的路上。