梁渝

【摘要】在高中教育的過程中，最基礎的教學就是語文教學。學好高中語文對于提高其他學科成績、提高自身素養(yǎng)都是有很大幫助的。本文分析了現(xiàn)階段高中語文教學中存在的問題，根據(jù)問題提出了提高高中語文教學質(zhì)量的幾點看法，希望對于未來的語文教育起到幫助作用。

【關(guān)鍵詞】高中語文有效教學

學生在學校接受教育主要是通過課堂來實現(xiàn)的，各項教學改革也主要通過課堂教學直接作用于學生。因此，從一定意義上說，課堂才是創(chuàng)新教育的主陣地，課堂教學中的創(chuàng)新質(zhì)量，與學生的未來發(fā)展密切相關(guān)。因此教師在課堂教學中要注重運用先進的教育理論，結(jié)合教學的實際，創(chuàng)造出適應社會需要，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造精神和能力，為廣大學生所接受的教學方法。

一、當前高中語文教學中存在的問題

雖然教學改革讓高中語文換了新面貌，但參差不齊的教學方法似乎更多于形式上，而忽略了其實效性，加之學生對學習語文的態(tài)度，讓語文常常處于尷尬的位置。筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)歷，其存在的問題主要有以下幾點。

1.忽視了學生的情感教育

幾千年的中國文化讓中國語文集哲學、歷史、政治、文藝等于一體，具有情感豐富，內(nèi)容多樣的特色，尤其是中國古詩文，此種特色表現(xiàn)更突出。高中語文教材中收錄了大量具有代表性的文章，讓學習者不僅能夠品位中國文化，而且能夠感受古人的豐富情感。但在教學中往往容易忽視文章的情感，而將重點放在文章結(jié)構(gòu)、詞語的解釋，將文章飽滿的情韻剔除，學生獲得的也只是詞意，而一堆似懂非懂的詞句無法勾起學生興趣，更無法達到與古人感情的交流，在無法達到共鳴的學習中，學習效率自然無法提高。

2.忽視了教學的生活營養(yǎng)

生活滋養(yǎng)著世界萬物，當然也滋養(yǎng)著所有的文化，生活為文學提供了豐富多彩的素材，而文學讓生活變得多姿多彩?，F(xiàn)如今學生的生活一般都為集中在學校，接觸生活幾何少，真可謂“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，而正是由于生活經(jīng)驗的缺乏，讓學生的語言缺乏生氣，寫出的文章缺乏真實感，甚者完全按例文的套路，無自我的思考。

3.忽視了學生學習能力的差異

不同學習能力的學生氣接受和理解能力不同，反應和接受能力快的學生，往往在課堂上表現(xiàn)活躍，能夠與老師的思路“擦出火花”，有時候筆者會將這些學生的反應完全作為全班同學的統(tǒng)一反應，因此在授課過程中未能很好的照顧到學習稍差的學生，導致這些學生從跟不上到應付再到放棄。

二、提高高中語文教學質(zhì)量的措施

1.將語文教學與學生的實際情況相結(jié)合，制定出更適合學生學習的學習計劃。這一點需要語文教師進行大量的調(diào)查，通過學生的日常表現(xiàn)以及平時成績來了解學生的語文學習實際情況，再來制定適合的學習方案。比如說，對于語文學習能力較強的學生的要求就應該更嚴格，完成同一項學習計劃的時間應該更短；對于語文學習能力較差的學生可以適當?shù)胤艑捯?，完成學習計劃的時間也可以適當?shù)匮娱L，這種方法不僅僅是更符合學生的發(fā)展狀況，順應發(fā)展規(guī)律，還可以有效地提高學生的自信心。另外，教師在使用多媒體進行授課時也應該考慮學生的接受能力，不要一次性利用多媒體傳授過多的知識，要分階段分步驟地進行教學。比如說，再利用多媒體進行《紅樓夢》節(jié)選的學習時，可以將林黛玉進入榮國府的情形分為初進榮國府、拜見親戚、共進晚膳等等幾個部分進行多課時教學，這樣不僅僅可以減少學生短時間內(nèi)的接受知識的數(shù)量，還有利于學生更好地了解當時的文化。只有這樣將語文教學與學生的實際情況相結(jié)合，學生領悟得才會更加透徹。

2.創(chuàng)新高中語文的教學方法。語文教師可以積極地創(chuàng)新教學方法，運用新的教學方法來提高教學質(zhì)量。比如說，將傳統(tǒng)的“教師講，學生聽”的模式轉(zhuǎn)換成“學生講，教師聽”，這種方法是指教師與學生改變身份，學生自由地選擇授課的內(nèi)容，自己備課尋找上課時需要的資料，然后進行授課，而教師則在臺下認真聽講的模式。這樣的話學生在尋找各類資料的過程中必然會獲得不一樣的收獲，獲得知識，教師也可以更好地了解學生的語文水平。再比如說，積極利用分組合作的教學方法，這種方法是指教師將學生進行分組，布置不同的研究課題給不同的小組，小組進行研究討論，最終各個小組進行比賽的方法。這種方法有利于增強學生的合作性以及思維性。除此之外，語文教師還可以研究出更多的新型的教學方法，積極地運用各種教學方法，高中語文教學質(zhì)量才能得到實質(zhì)性的提高。

3.問題激發(fā)思考，讓學生主動探究。“學起于思，思源于疑”，閱讀教學中，教師要設置一些問題讓學生去思考，引導學生主動參與到閱讀活動中。問題會讓學生產(chǎn)生疑問，進而使他們更主動地去思考和探究其中的奧秘。因此，閱讀中，教師可以通過問題激發(fā)學生主動思考的熱情，引導學生去探究，讓他們在探究中升華自己的思想。以《我有一個夢想》這篇文章為例，教師可以讓學生思考這樣一個問題：為什么文章最后才說出我的夢想呢？思考、分析這樣安排的好處是什么？有些學生說為了設置懸念吸引讀者繼續(xù)讀下去，有些學生說是為了讓夢想看起來更具有說服力？？接著，教師可以結(jié)合課文，組織一場以“我有一個夢想”為主題的演講比賽，讓每一位學生都按要求寫一篇《我有一個夢想——我想？？》的演講稿。在寫演講稿之前，教師還可以讓學生思考這樣一個問題“如何有效組織語言才能使自己的演講更具感染力，然后得到更多人的認可與支持呢？這激發(fā)了學生的參與熱情，促使他們積極研究課文，有些學生甚至模仿作者馬??？路德金演講時的樣子。問題的設置讓學生更加積極主動地去閱讀和理解課文，既能加深學生篇文章的理解和記憶，又能讓學生在閱讀學習中產(chǎn)生自己的真知灼見。

總之，高中語文教學需要在教學過程中不斷的反思，以及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，并結(jié)合學生實際，采取有效的調(diào)整措施，提高學習效率，激發(fā)學習激情。

參考文獻

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