崔建輝

【摘要】隨著時代的進(jìn)步，教育教學(xué)理念也在不斷更新。新課程標(biāo)準(zhǔn)總的理念是：以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師的教學(xué)主要在講臺上實(shí)現(xiàn)，學(xué)生一天的學(xué)習(xí)也基本是在課堂上完成的，學(xué)生只有保證了課堂上的收獲最大化，才能在課下順利完成其它相關(guān)任務(wù)。本文對課堂教學(xué)模式進(jìn)行了反思，剖析了精講多練的教學(xué)模式，以及如何進(jìn)行反思改進(jìn)課堂教學(xué)，特別突出了課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體。

【關(guān)鍵詞】精講精練 思考能力學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)能力

一、 英語教師的教學(xué)目標(biāo)

在新課程中，英語教師的教學(xué)目標(biāo)也在改進(jìn)，從以前的單方面改進(jìn)到現(xiàn)在的多層面，包括：改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。課堂目標(biāo)也在隨之改進(jìn)，以前注重知識目標(biāo)，現(xiàn)在以人為本的教學(xué)思路已漸漸走進(jìn)校園，我們從過去的重視教師教學(xué)已轉(zhuǎn)變到重視學(xué)生學(xué)習(xí)上。我們把重心已轉(zhuǎn)變到學(xué)生的身上。學(xué)生的興趣，師生的互動，學(xué)生的能力培養(yǎng)為第一考慮因素。所以，每堂課的教學(xué)目標(biāo)也改進(jìn)為語言知識目標(biāo)，語言技能目標(biāo)，學(xué)習(xí)策略（包括自學(xué)策略和合作學(xué)習(xí)策略），文化意識和情感態(tài)度等多個層面。

二、精講多練的內(nèi)涵

精講多練四個字看似簡單，其實(shí)意味著教師更需要根據(jù)目標(biāo)精心準(zhǔn)備活動或練習(xí)，這對于教師是一個考驗(yàn)，也是一件非常辛苦的事。從授課到學(xué)生活動設(shè)計(jì)無不充滿教師的智慧，其內(nèi)涵更為深遠(yuǎn)，臺上一分鐘，臺下十年功。短短的四十五分鐘，蘊(yùn)含著教師知識和能力的結(jié)晶，教師課下的努力成果。

精講多練英語課堂模式根據(jù)課型不同，教學(xué)活動也不盡相同，但其流程基本相同，大致為導(dǎo)入- 聽說閱讀等活動- 理解 -語言重難點(diǎn)突破 – 學(xué)生反饋-教學(xué)評價，在每一環(huán)節(jié)中，都應(yīng)設(shè)計(jì)不同的語言運(yùn)用實(shí)踐活動，為了充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，也需考慮到十三歲到十五歲學(xué)生的心理特點(diǎn)，對教師教學(xué)的各方面提出了相當(dāng)高的要求：

第一， 教師的教學(xué)時間需把控在三十分鐘以內(nèi)或更少。教師教學(xué)時間過過長，直接導(dǎo)致學(xué)生的注意力不集中，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容也沒有足夠的練習(xí)時間和體驗(yàn)機(jī)會，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面消化不良，也影響了學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。每節(jié)課的課型不一樣，可根據(jù)學(xué)生和課程設(shè)計(jì)不同的學(xué)生活動穿插在各個教學(xué)環(huán)節(jié)。

第二，教師的語言應(yīng)豐富但言簡意賅，切忌嘮叨。課堂上應(yīng)盡可能多的使用英語，給學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境。例如：在贊揚(yáng)學(xué)生時，可使用：Well done； You did a good job； Excellent； Perfect； Brilliant 等不同詞語。

第三，教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備充分到位。如新課標(biāo)初二下第一模塊第二單元是談?wù)搶W(xué)生非常熟悉的話題-愛好，因?yàn)閷W(xué)生有切身體會，所以教學(xué)中可在原有的活動基礎(chǔ)上給學(xué)生更多的時間談?wù)撟约旱膼酆眉昂蛺酆糜嘘P(guān)的經(jīng)歷。

第四，教學(xué)活動設(shè)計(jì)貼近生活，突出學(xué)生主體性和參與性。新課程理念給我們一種啟示：教學(xué)有法，而無定法，貴在得法。只要是以人為本，任何行之有效地做法都可使用，而不必拘泥于某個特定的模式。

三、求思求疑的課堂

隨著社會的發(fā)展，學(xué)校的教育更注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，教師應(yīng)敢于讓學(xué)生提出心中的質(zhì)疑，并讓其他學(xué)生一起思考，解決問題，這樣的課堂使學(xué)生在學(xué)習(xí)上更加主動，更加積極，也能培養(yǎng)學(xué)生的敏銳的觀察力，和思考能力。我常常思考為什么愛問問題的學(xué)生越來越少，被動接受教學(xué)的越來越多，我們教師從中可以做些什么來鼓勵學(xué)生大膽提問，積極思考。我自己也是在課堂上歡迎學(xué)生隨時提問然后把問題拋給學(xué)生共同探討，在這個過程中，既鍛煉了學(xué)生的思考能力培養(yǎng)了學(xué)生的思考習(xí)慣，又提高了學(xué)生合作互助學(xué)習(xí)的能力，我們班上現(xiàn)在有越來越多的學(xué)生敢于在課堂上提出自己的困惑，這對教師來說是一個挑戰(zhàn)，新時代的教師應(yīng)做好隨時應(yīng)戰(zhàn)的準(zhǔn)備。以前我擔(dān)心學(xué)生的提問會占用課堂時間，另外也害怕自己被問住，學(xué)生恥笑。但現(xiàn)在，我已在不斷改變自己的觀念。

四、培養(yǎng)能力的課堂

教學(xué)的最終目標(biāo)是幫助學(xué)生奠定基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以，每一堂課其實(shí)都應(yīng)在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)的渠道很多，教師可讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行資源共享，通過查找搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，每堂課有一定的時間留給學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，旨在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語言結(jié)構(gòu)、功能去實(shí)現(xiàn)某一話題的語言功能，從而實(shí)現(xiàn)以真實(shí)運(yùn)用任務(wù)為基礎(chǔ)的功能-結(jié)構(gòu)-話題-任務(wù)的有機(jī)結(jié)合。

四、教師的教學(xué)能力

英語課是跨文化的人文學(xué)科，所以，英語教師必須比其他一般學(xué)科的教師具有更為豐富的英美等國家的民族的文化的歷史的及政治經(jīng)濟(jì)和社會背景知識，才能把握好教材，使學(xué)生學(xué)得更豐富更全面，更國際化。教師這個職業(yè)賦予我們一種教育責(zé)任感，要學(xué)讓學(xué)生學(xué)，教師就更需要學(xué)，所以教師應(yīng)讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，融入到生活。英語教師有一定的特殊性，所以要求也更高。

1 英語授課能力。

我們中國的學(xué)生大都缺乏真實(shí)的語言環(huán)境，所以教師需要創(chuàng)造環(huán)境首先就得從自身做起，首先要口語過關(guān)，能流利的使用課堂用語；其次，堅(jiān)持模仿學(xué)習(xí)地道的英音或美音，為學(xué)生樹立好的榜樣，試想自己都無法用英語授課還怎么教學(xué)生？

2 文化交流能力

英語課的特殊性在于它借助英語介紹了很多西方文化及人文科學(xué)知識，所以，教師需了解的不只是英語詞匯，語法，還需要有更豐富的中西方文化知識儲備，尤其是中西方文化的差異。學(xué)習(xí)英語不只是為掌握一些詞匯會語法知識，我們應(yīng)給予學(xué)生更多的文化背景知識，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語增強(qiáng)跨文化意識。

3 英語運(yùn)用能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的聽說讀寫中，最早都是從模仿做起，除了在聽力上模仿磁帶，教師就是學(xué)生的模仿對象，所以，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著關(guān)鍵的引導(dǎo)作用，

教師給予的正誤判斷將影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，這就需要教師不斷讀書，讀英文故事，讀原著，看英語片，體會詞匯和語法的語境用法，為學(xué)生做好領(lǐng)路人。尤其是在評價學(xué)生的英文作文中，教師更需要有較好的英語功底。

4 學(xué)習(xí)精神

隨著時代的進(jìn)步，我們的教材也在不斷更新以適應(yīng)時代的發(fā)展，所以教師須具備一種學(xué)習(xí)精神，把學(xué)習(xí)當(dāng)作習(xí)慣，融入日常生活，這樣，才能滿足學(xué)生對知識的需求。我們每天的教學(xué)內(nèi)容總會有一些我們不太熟悉的內(nèi)容，需要我們進(jìn)一步研究，如教學(xué)理論，新型教學(xué)理念，教學(xué)法等，英語教師更應(yīng)多學(xué)習(xí)西方教學(xué)理念和教學(xué)法，讓先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)活動走進(jìn)我們的課堂。

結(jié)束語：教師需有更強(qiáng)的使命感和責(zé)任感，不斷提高自己，發(fā)揮自己最大的潛力，發(fā)掘?qū)W生最大的潛力。在新課改中做一名學(xué)習(xí)型研究型創(chuàng)新型教師，在課堂上展現(xiàn)自己的教學(xué)魅力。課堂教學(xué)模式的改進(jìn)和提高是一個長期不懈努力的過程，正如我們希望學(xué)生學(xué)習(xí)努力一樣，教師也需要不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新來提高自己，從而使課堂教學(xué)越來越好，使學(xué)生受益匪淺。