劉忠麗

【摘要】近年來學(xué)習(xí)策略的研究成為慢慢被人們關(guān)注。本文就中學(xué)英語學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用現(xiàn)狀，分別從情感策略、認(rèn)知策略、調(diào)控策略和交際策略四個方面進(jìn)行討論。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語現(xiàn)狀學(xué)習(xí)策略

近年來學(xué)習(xí)策略的研究成為慢慢被人們關(guān)注，學(xué)習(xí)策略的使用可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)效果，有利于學(xué)生整體素質(zhì)教育的提高。下面就中學(xué)英語學(xué)習(xí)策略的現(xiàn)狀及其對策做簡要分析。

1.策略應(yīng)用現(xiàn)狀

中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中對于學(xué)習(xí)策略的使用普遍偏低，也沒有受到過系統(tǒng)的關(guān)于學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，這與現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀有著密切的關(guān)系。英語過程中，教師交給學(xué)生的普遍方法就是多記單詞，提高閱讀量，多聽和多說，記單詞的基本都是死記硬背的方式，枯燥無味，效果也特別差，教師提出的相關(guān)方法都很理論，能夠具體量化到相關(guān)方法、技巧上面的動作很少，缺乏科學(xué)的策略指導(dǎo)和培訓(xùn)。

2.相關(guān)對策

2.1加強(qiáng)教師的自我學(xué)習(xí)

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)策略的選擇上發(fā)揮著巨大的作用。教師的教學(xué)理念以及相關(guān)的教學(xué)方法直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念；學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成需要教師對任務(wù)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計，同時為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。其結(jié)果就是教學(xué)理念好，學(xué)習(xí)策略意識強(qiáng)的教師在教學(xué)過程中就會將有效的策略貫穿于整個教學(xué)過程中，被指導(dǎo)的學(xué)生就會比較好地運(yùn)用相關(guān)學(xué)習(xí)策略；反之，教學(xué)理念差，學(xué)習(xí)策略意識差的教師，他們的學(xué)生就可能不會使用學(xué)習(xí)策略或者學(xué)習(xí)策略使用的能力非常有限。因此，為了更好地讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，就必須首先對對中學(xué)英語教師定期進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的相關(guān)培訓(xùn)。培訓(xùn)過程可以按照專家講課、分小組討論以及實戰(zhàn)演練三個步驟進(jìn)行，確保培訓(xùn)時間充裕，同時在培訓(xùn)活動結(jié)束以后，還應(yīng)該布置相關(guān)的作業(yè)，就像教師們自己平時教學(xué)一樣，學(xué)習(xí)新的東西，在布置相關(guān)作業(yè)進(jìn)行訓(xùn)練，使教師們最大限度地把在培訓(xùn)課上學(xué)到的相關(guān)策略知識運(yùn)用到具體實踐中來，用實踐來檢驗培訓(xùn)的效果是最好的，也是最有效的。

2.2情感策略

情感策略就是在學(xué)習(xí)的一開始就把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)掘出來，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，排除消極的情緒。情感教育在整個教育過程中都發(fā)揮著巨大的作用，輻射教育過程中的每一個環(huán)節(jié)和每一個教育操作模式，對于學(xué)生素質(zhì)教育的全面發(fā)展起到了不可替代的作用。英語教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的個體差異，設(shè)計和實施情感策略教學(xué)，對于剛接觸的學(xué)生，首先注重的是興趣的培養(yǎng)，然后再通過新穎的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的參與度，為初學(xué)者創(chuàng)造喜聞樂見的的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生喜歡英語學(xué)科，喜歡英語教師，有效防止初學(xué)者因感覺不到自己的進(jìn)步或者內(nèi)容乏味而失去進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣；英語教學(xué)過程中應(yīng)該將情感因素、學(xué)生個體因素以及學(xué)生與教師之間的情感因素綜合考量，制定和實施特設(shè)的教學(xué)模式，寓教于樂的教學(xué)方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

2.3認(rèn)知策略

認(rèn)知是一項復(fù)雜的心里過程，包含加工信息、解決問題、記憶相關(guān)事件三個步驟。認(rèn)知策略是個人用以支配自己心智加工過程的內(nèi)部組織的技能，具體表現(xiàn)在運(yùn)用各種有意思的學(xué)習(xí)方法，各種方法中又以記筆記最為重要，通過記筆記，學(xué)習(xí)者可以對相關(guān)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行整理歸納，并且在材料之間建立相關(guān)聯(lián)系，還可以幫助學(xué)習(xí)者在新知識和以往已有知識之間建立聯(lián)系，從而更好地對新信息產(chǎn)生遷移，引發(fā)學(xué)習(xí)者全面地關(guān)注，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)者對材料的的更好理解和牢固記憶。

2.4調(diào)控策略

所謂調(diào)控就是學(xué)習(xí)者在接觸學(xué)習(xí)新知識和文化的時候，對相關(guān)學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)效果評價及學(xué)習(xí)方案調(diào)整所展現(xiàn)出來的一種策略。調(diào)控策略的使用可以讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成制定計劃、監(jiān)控學(xué)習(xí)效果、調(diào)整學(xué)習(xí)方法的能力，從而提高學(xué)生宏觀調(diào)控自我的能力，所以教師要在日常教學(xué)中要不斷結(jié)合學(xué)生個體差異，讓學(xué)生形成具有個體特性的學(xué)習(xí)方法，以便學(xué)生出色的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.5交際策略

教師對學(xué)生交際策略的培養(yǎng)主要采用的是小組討論的方式，小組討論就是把學(xué)生分成幾個小組，并且給予一個具體話題，各小組就該話題進(jìn)行自由討論，提出自己的觀點(diǎn)，最終得出結(jié)論的方法。這就要求相關(guān)人員必須在小組討論前做好相關(guān)準(zhǔn)備工作，課前需要收集相關(guān)素材，仔細(xì)閱讀材料，進(jìn)而提出問題，只有這樣才能進(jìn)行有效的課堂討論和總結(jié)。整個討論過程中各小組成員必須緊密分工合作，并且保證每個人都有發(fā)言的機(jī)會，從而提高每位參與者的責(zé)任感和熱情度。討論結(jié)束后，教師要對個小組的討論和發(fā)言總結(jié)做簡要的評價，提出不足，以便后期學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)。

學(xué)習(xí)策略的養(yǎng)成關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)效率，師生應(yīng)該精密合作，在日常學(xué)習(xí)過程中不斷總結(jié)，完善出一套適合自己的學(xué)習(xí)策略，以便取得更好的成績。