李靜

【摘要】近年來隨著新課程改革不斷深入，思想政治課有效教學(xué)日益收到學(xué)界的關(guān)注，相關(guān)的研究成果也相當(dāng)豐富。相關(guān)研究主要立足于相關(guān)概念的理解與界定；對影響思想政治有效教學(xué)的因素分析及探索提升思想政治課教學(xué)效果的對策建議。

【關(guān)鍵詞】思想政治有效教學(xué)綜述

在中國知網(wǎng)，通過以思想政治課有效性為主題進(jìn)行檢索，可以發(fā)現(xiàn)在2005年之前對這個主題的研究并不多，2006年之后則明顯增多，其中2012（396篇）、2013年（403篇）、2014年（364篇）。已有研究主要從以下幾個方面進(jìn)行。

一、對思想政治課有效性進(jìn)行概念界定

當(dāng)前，就思想政治課有效性學(xué)界并沒有一致的概念表述，各學(xué)者從不同視角提出自己見解。

1.從教師品質(zhì)的角度來探討政治課堂的有效性。由陳琦、劉儒德主編的《當(dāng)代教育心理學(xué)》（北京大學(xué)出版社，1997年版）認(rèn)為有效課堂的教師必須具備豐富的專業(yè)知識、清晰的思維能力和對教育事業(yè)的熱情這三個條件；華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所所長鐘啟泉教授，在《“有效教學(xué)”中的教師定位》（ 2007，《上海教育科研》第 2 期）一文，強(qiáng)調(diào)了教師在“有效教學(xué)”中的作用。

2.從教學(xué)效果的角度來研究政治課堂的有效性。由陳厚德編著的《基礎(chǔ)教育新概念——有效教學(xué)》（教育科學(xué)出版社，2000年版）提出了學(xué)生學(xué)習(xí)效果與有效教學(xué)的基本理念。崔允漷教授在《有效教學(xué)：理念與策略》中認(rèn)為有效教學(xué)的理念是指：“有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展” ①；辜偉節(jié)在《中小學(xué)課堂教學(xué)改革突出有效性的思考》認(rèn)為課堂教學(xué)的有效性主要反映在學(xué)生主動參與和進(jìn)步與發(fā)展的程度?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》指出：所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。山東師范大學(xué)李友實在其碩士畢業(yè)論文《提高高中課堂教學(xué)有效性的策略研究》（2008年）指出有效教學(xué)是在師生共同遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律下，以最優(yōu)的速度、效益和效率實施的教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生“三維目標(biāo)”上獲得進(jìn)步和發(fā)展，從而有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求。

3.從教學(xué)手段、教學(xué)策略的角度研究政治課堂有效性。王洪偉老師于撰寫的《課堂“有效教學(xué)”的實施要點》（2007《上海教育科研》第 2 期）一文，從十個方面對如何實施“有效教學(xué)”作了闡述；李忠勇的碩士畢業(yè)論文《新課程改革中提高高中思想政治課堂教學(xué)有效性的探索》中認(rèn)為“有效教學(xué)就是教學(xué)過程的有效性”，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要符合教育規(guī)律，“教學(xué)過程符合規(guī)律性是實現(xiàn)有效教學(xué)的基本條件?！?/p>

4.運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的理念來解析政治課的有效性，即用投入產(chǎn)出關(guān)系理解課堂教學(xué)有效性?！敖虒W(xué)效率是把教學(xué)活動看作是一種精神生產(chǎn)活動，沿用經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念就是投入與產(chǎn)出之比，由于教學(xué)投入的直接表現(xiàn)是教師和學(xué)生的時間、精力的投入，教學(xué)產(chǎn)出的直接表現(xiàn)是教學(xué)效果，教學(xué)效率可以表述為教學(xué)效率=有效教學(xué)時間/實際教學(xué)時間×100%”②；劉芳在論文《論新課程背景下的有效教學(xué) 》中，認(rèn)為“有效教學(xué)是指教師在教育活動中，遵循一定的教育教學(xué)規(guī)律，采用各種教學(xué)方式和手段，教師以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足個人價值需求而組織實施的活動?！雹塾纱丝梢詫⒔虒W(xué)的有效性理解為教師和學(xué)生在教學(xué)活動中所投入的時間、精力與得到的實際效果之間的關(guān)系

二、分析影響思想政治課有效性的因素

在原因分析，多數(shù)學(xué)者都認(rèn)識到教師教學(xué)理念、教學(xué)策略及手段、教學(xué)評價機(jī)制等是影響思想政治課有效性的重要因素。也有學(xué)者從系統(tǒng)論的角度指出社會環(huán)境、學(xué)校和家庭觀念是影響思想政治課堂效果的重要原因。

唐瓊的《高中思想政治課堂教學(xué)有效性的研究》具體表明了影響思想政治課有效性的因素，文章認(rèn)為“教師觀念陳舊、教學(xué)模式落后、教學(xué)評價單一等是嚴(yán)重影響教學(xué)效果的因素?！雹茉丛凇短岣吒咧姓握n堂教學(xué)有效性研究》一文中分析指出“教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變還不到位”、“教學(xué)方法的設(shè)計不夠優(yōu)化”、“教師自身的素質(zhì)有待提高”、“學(xué)生自身的狀況有待改善”、“教學(xué)資源的開發(fā)力度不高”、“教學(xué)評價的體制不夠完善” ⑤等六個方面對思想政治課堂有效性有較大影響。肖燕則從社會、學(xué)校、家庭等多個角度進(jìn)行分析，認(rèn)為“社會中的不良思想對思想政治教育的消極影響；學(xué)校對思想政治教育重視不夠；家長對思想政治教育的誤解?！雹奘菍?dǎo)致思想政治課堂低效不可忽視的因素。

而有的學(xué)者則特別強(qiáng)調(diào)教師觀念對課堂效果的重要性。有學(xué)者指出“在新課改轟轟烈烈進(jìn)行的同時，應(yīng)試教育觀念仍然根深蒂固，學(xué)校重智育輕德育的做法在高中教學(xué)中比比皆是。部分思想政治課教師在升學(xué)排名的壓力下，重教書輕育人的傾向仍嚴(yán)重存在，德育意識淡漠，忽視學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，把思想政治課僅僅上成知識傳授課，嚴(yán)重地偏離了德育課的方向，使思想政治課逐漸偏離了其學(xué)科特性，思想性成效低下?！雹?/p>

三、就如何提高思想政治課有效性提出策略、建議

從文獻(xiàn)檢索來看，對思想政治課有效課堂實施提出策略建議的文章比較豐富。歸納而言，已有研究主要從以下四個角度提出相關(guān)建議、措施。

一是建議運(yùn)用課堂教學(xué)技術(shù)策略提升課堂教學(xué)效果。貴州省長順縣第二中學(xué)楊淮總結(jié)了“實現(xiàn)‘高效課堂的四個抓手”即“有效提問、有效討論、有效體驗和有效訓(xùn)練。”⑧二是主張運(yùn)用教育心理學(xué)的成果，提升思想政治課堂教學(xué)有效性。此類研究主要是從教育心理引導(dǎo)角度提出通過情境設(shè)計、課堂互動、有效課堂提問和練習(xí)等途徑以實現(xiàn)高效的課堂效果，如《高中政治課教學(xué)情境有效創(chuàng)設(shè)研究》（張葉珍.華東師范大學(xué)， 2010）；《高中思想政治課教學(xué)生活化研究》（蘇娟.東北師范大學(xué)， 2014，）；《高中思想政治課生活化教學(xué)的策略研究》（封力菀.上海師范大學(xué)，2013）；《高中思想政治課教學(xué)中師生互動存在的問題及對策研究》（鄧文麗.華中師范大學(xué)， 2014）；《提高高中生思想政治課學(xué)習(xí)興趣的對策研究》（余健.華中師范大學(xué)， 2014）等等。 三是從教學(xué)環(huán)境的角度提出建議。陶雪皎的《高中思想政治課課堂教學(xué)模式綜合運(yùn)用研究》（天津師范大學(xué)，2012）根據(jù)高中思想政治課新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，將多種教學(xué)模式的綜合運(yùn)用作為研究課題，希望通過相應(yīng)的問卷調(diào)查及結(jié)果分析，驗證其效果，從而在新課改背景下構(gòu)建和完善教學(xué)模式的綜合運(yùn)用；北京師大附中吳勝濤則依托從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)探索的經(jīng)驗， 提出在通過“網(wǎng)絡(luò)信息、網(wǎng)站建設(shè)、BBS 等方面，應(yīng)對信息時代中學(xué)思想政治課的困境”。

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