牛菁

【摘要】：師范生是未來教師的預(yù)備者，對于漢語言文學(xué)類師范生的培養(yǎng)，師范技能顯得尤為重要。隨著我國教育改革的不斷深入，人才培養(yǎng)模式的探索也在各個高校有條不紊的開展，對于師范生的培養(yǎng)要求也需要做相對應(yīng)的調(diào)整。漢語言文學(xué)專業(yè)的師范生在掌握基本專業(yè)的同時也要注重教學(xué)技能的培養(yǎng)，做到理論與實(shí)踐的相結(jié)合，從而做到人盡其才，人盡其用。

【關(guān)鍵詞】：漢語言文學(xué);師范技能

漢語言文學(xué)專業(yè)是一個專業(yè)性強(qiáng)、歷史悠久的專業(yè)，而師范類的漢語言文學(xué)專業(yè)對于學(xué)生的綜合素質(zhì)和師范技能的考核尤為嚴(yán)格，強(qiáng)化師范技能是師范類高校需要長期貫徹的教學(xué)方針。但是由于近年來師范生質(zhì)量出現(xiàn)令人堪憂的局面，如何扭轉(zhuǎn)這一局面是所有師范類高校所要面臨的嚴(yán)峻考驗(yàn)。筆者在此提出強(qiáng)化師范技能，培養(yǎng)漢語言文學(xué)專業(yè)合格人才的幾點(diǎn)建議，希望能達(dá)到強(qiáng)化漢語言師范生師范技能提高的目的，不僅要加強(qiáng)過硬的專業(yè)知識的教育，也要注重實(shí)踐教學(xué)的開展，從而培為應(yīng)社會之需，培養(yǎng)高素質(zhì)師范人才。

一、語言文學(xué)專業(yè)師范技能人才培養(yǎng)模式的形成背景和發(fā)展概況

人才培養(yǎng)模式對于不同層次、不同發(fā)展階段的高等院校來說各有不同，高校是人才輸入和輸出的重要關(guān)口，如何最大限度的激發(fā)學(xué)生的潛在價(jià)值，做到人盡其才，人盡其用。對于不同院校的實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，最終培養(yǎng)出符合時代和社會真正需要的棟梁之才。

對于師范專業(yè)的漢語言文學(xué)專業(yè)來說，此專業(yè)一門歷史悠久的專業(yè)，專業(yè)性較強(qiáng)，人才培養(yǎng)方向?yàn)榛A(chǔ)教育服務(wù)和對外漢語。本專業(yè)需要的是創(chuàng)新型、復(fù)合型和實(shí)用型人才。面對新的歷史條件下人才培養(yǎng)模式新的變化以及社會對漢語言人才的需求情況，針對自身師范技能的不足，找出問題并加以改進(jìn)和解決。師范院校無論是師資力量、教學(xué)水平，還是在課程內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)評價(jià)方面都應(yīng)該面面俱到，從而走出一條最適合自己發(fā)展的道路。正是由于漢語言文學(xué)具有較強(qiáng)的專業(yè)性，導(dǎo)致就業(yè)范圍受到一定的限制。另外，由于欠缺的師范技能，也就是學(xué)生實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)不足，難免造成自身能力的不足，不利于專業(yè)技能的提升。

二、漢語言文學(xué)專業(yè)師范技能存在的問題

（一）思想觀念的誤區(qū)

二十一世紀(jì)是教育蓬勃發(fā)展的時代，隨著我國教育改革的不斷深入，取得了一系列的成果。但是，對于師范生的教育培養(yǎng)觀念卻沒有與時俱進(jìn)，高校在重視教育的同時卻忽略重點(diǎn)培養(yǎng)師范生的使命，從而導(dǎo)致師范技能的缺失以及漢語言專業(yè)人才素質(zhì)難以得到提高。

（二）學(xué)校課程設(shè)置的不合理

師范類的專業(yè)過度重視專業(yè)性課程，卻忽略了師范實(shí)踐技能的培養(yǎng)這種教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際社會需求脫節(jié)的現(xiàn)象尤為普遍。專業(yè)色彩過于濃厚一定程度上是學(xué)生的硬性指標(biāo)，但是從長遠(yuǎn)看導(dǎo)致學(xué)生與實(shí)際教學(xué)環(huán)境的隔離，師范性與實(shí)踐性技能大大缺失。過高強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容，卻忽視將理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方式在當(dāng)下的教育背景下正在努力改善，但卻是一個相當(dāng)漫長和艱巨的任務(wù)，至少在短期內(nèi)這樣的課程設(shè)置仍是要長期貫徹的一種教學(xué)模式

（三）學(xué)生的師范技能和創(chuàng)新能力的不足

學(xué)生的求知精神是學(xué)習(xí)最重要的動力，只有對學(xué)習(xí)有興趣，才能讓學(xué)習(xí)事半功倍。但是由于繁多復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容和枯燥無味的理論教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生雖然接受大量的專業(yè)知識，卻不是最有用的，沒能掌握真正的實(shí)踐技能，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就在這日復(fù)一日的教學(xué)規(guī)章下一點(diǎn)點(diǎn)消磨，教學(xué)內(nèi)容與社會需求的脫節(jié)，無法適應(yīng)社會人才的需求。

三、提升漢語言文學(xué)專業(yè)師范技能的途徑

（一）合理的課程設(shè)置，立足專業(yè)性

師范類漢語言文學(xué)專業(yè)最大的特色就是專業(yè)性，因而利用其優(yōu)勢合理的設(shè)置專業(yè)課程，精選基礎(chǔ)課程，幫助學(xué)生打好牢固的基礎(chǔ)，另外，開設(shè)一些選修課程，以供有需求的學(xué)生自行選擇。這樣，以應(yīng)用型為主導(dǎo)的課程設(shè)置能夠快速讓學(xué)生在課堂和實(shí)踐教學(xué)中適應(yīng)，學(xué)生在面臨就業(yè)時能以自身過硬的專業(yè)素養(yǎng)從容自信應(yīng)對。

（二）豐富的教學(xué)實(shí)踐，拓展技能性

在日常教學(xué)中，不僅要注重課堂教學(xué)的知識傳達(dá)，也要加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中能力的培養(yǎng)。漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生有一個致命的弱點(diǎn)就是實(shí)踐能力的欠缺，學(xué)生普遍反映就是實(shí)習(xí)機(jī)會少，因而需要學(xué)校將實(shí)踐課程貫穿于學(xué)生的日常教學(xué)中，教師也要靈活的改變教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并且親身示范教學(xué)過程中可能存在的問題以及應(yīng)對的策略。

（三）理論與實(shí)踐相結(jié)合，完善教學(xué)體系

課堂教學(xué)與實(shí)踐操作是相輔相成的，漢語言文學(xué)專業(yè)作為傳統(tǒng)的語言類專業(yè)，有其特定的專業(yè)課程，如漢賦、唐詩、宋詞、元曲、小說、古今漢語等都是基本的課程，需要保留并加強(qiáng)基礎(chǔ)教育。另一方面就是實(shí)踐，也就是課程的應(yīng)用型，所以師范類高校的課程設(shè)置要在專業(yè)性的基礎(chǔ)上更加偏重適用和創(chuàng)意。對于漢語言文學(xué)專業(yè)來說，要重視實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。二十一世紀(jì)是倡導(dǎo)應(yīng)用型人才的時代，如果只是單單具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)卻缺乏實(shí)踐能力，那么無法適應(yīng)瞬息萬變的社會需求。因而，一個完整的教學(xué)體系才能培養(yǎng)出復(fù)合型、高素質(zhì)的人才隊(duì)伍。

（四）社會、學(xué)校和企業(yè)三位一體的培養(yǎng)模式

首先，社會需要高度重視師范類教育，政府部門要制定有效的扶持政策，對于師范學(xué)生的政策照顧，改善學(xué)校的教學(xué)設(shè)施，給予學(xué)校充分的教學(xué)便利。其次，學(xué)校要制定合理的教學(xué)課程和教學(xué)模式，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師也要根據(jù)社會實(shí)際需求及時調(diào)整教學(xué)方案。最后，企業(yè)要為師范學(xué)生的實(shí)習(xí)提供更多機(jī)會，及時發(fā)布就業(yè)崗位，為師范學(xué)生開辟就業(yè)綠色通道，緩解就業(yè)壓力，為他們提供光明的就業(yè)前景。

四、培養(yǎng)漢語言文學(xué)專業(yè)合格人才的有效措施

（一）改進(jìn)漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式

興趣是學(xué)生最好的導(dǎo)師，如何幫助學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)興趣，需要不斷改進(jìn)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極投入課堂教學(xué)過程中。此外，也要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，從被動的接受到主動的求知知識，引導(dǎo)學(xué)生和教師的互動，增加課堂的學(xué)習(xí)氛圍，營造輕松良好的師生共處模式，這種模式有利于基礎(chǔ)知識的普及的專業(yè)知識的掌握。師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也，漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的核心競爭力就是各種文體的閱讀力、寫作能力、口頭表達(dá)能力、語文教學(xué)能力和信息調(diào)研能力。在學(xué)生遇到問題時，要及時加以引導(dǎo)和解決。鼓勵學(xué)生互幫互助，并將其引導(dǎo)到課外實(shí)踐中，因而要精心設(shè)計(jì)師范性課程，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情從課堂引向課外，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）建立合理的漢語言文學(xué)專業(yè)課程評價(jià)體系

首先要制定完善的教師評價(jià)體系，教師能力水平如專業(yè)知識、教學(xué)技能等，要考核教師的平時課堂表現(xiàn)，實(shí)習(xí)情況以及專業(yè)技能，從而全方位對教師進(jìn)行考核，培養(yǎng)出優(yōu)秀的教師人才隊(duì)伍。制定“教師專業(yè)實(shí)習(xí)鑒定考核方案”和“教師教育實(shí)習(xí)考核細(xì)則”，分項(xiàng)分級測評，樹立導(dǎo)向標(biāo)桿，使學(xué)生能力的培訓(xùn)落到實(shí)處。其次，建綜合教學(xué)體系，不僅包括文學(xué)類、語言類和寫作等漢語言基礎(chǔ)課程，還要設(shè)置要構(gòu)口語等應(yīng)用課程。夯基礎(chǔ)、精學(xué)技、出特色、改模式，只有全面完善教學(xué)評價(jià)體系，才能突出漢語言文學(xué)的專業(yè)特色。在課程設(shè)置上突破傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容限制，在實(shí)踐教學(xué)中要創(chuàng)新教學(xué)方式，制定專業(yè)閱讀、口語、寫作水平能力等級測評方案、基本能力綜合等級測評方案。

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