朱夢(mèng)莉

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂又稱顛倒課堂，是一種新型的教學(xué)模式，是一種以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式，是一種能夠是教師進(jìn)行個(gè)性化教育的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式現(xiàn)在在國內(nèi)廣受推行。本文主要探索了翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的接受度，介紹了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，并指出了在推廣與應(yīng)用該教學(xué)模式時(shí)是應(yīng)該注意的事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；大學(xué)英語教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）09-0120-01

一、引言

一直一來，我國大學(xué)英語教學(xué)模式是廣大教育工作者所密切關(guān)注的問題。在信息化時(shí)代下，如何將豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和傳統(tǒng)的多媒體技術(shù)相結(jié)合并應(yīng)用到教學(xué)過程中，是值得現(xiàn)在很多教育工作者關(guān)心和思考的話題。翻轉(zhuǎn)課堂就是將兩者相結(jié)合的一種新型教學(xué)模式。在大學(xué)的英語教學(xué)過程當(dāng)中，可通過翻轉(zhuǎn)課堂模式，將課堂演變成以學(xué)生為主的教學(xué)模式，讓學(xué)生將英語作為交流的工具，逐步達(dá)到教學(xué)目的。本文通過對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的理解和分析，來探討翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的來源及實(shí)質(zhì)

翻轉(zhuǎn)課堂，又可譯為顛倒課堂或顛倒教室，是一種新型的教育教學(xué)模式，該模式最早起源于一位孟加拉裔的美國人薩爾曼·汗[5]。他在給自己的孩子輔導(dǎo)功課的時(shí)候錄制了一些教學(xué)視頻，并上傳了一些到Y(jié)ouTube網(wǎng)上，隨后這些視頻在網(wǎng)絡(luò)上大受關(guān)注，讓一些學(xué)生、教師甚至是其它行業(yè)的人都能通過視頻學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)。這種教學(xué)模式不再只是課堂上的傳授知識(shí)，而是學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)跟各大學(xué)校的同學(xué)或老師進(jìn)行交流和討論，并且課下也可以根據(jù)自己的時(shí)間和愛好來制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)內(nèi)容，能更加提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)質(zhì)就是教師利用教育技術(shù)和活動(dòng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境[1]。學(xué)生可以從以往的在課堂上聽講轉(zhuǎn)變?yōu)樵谡n下觀看教師的講解視頻，在觀看視頻時(shí)可記錄下學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，而在課堂上，學(xué)生可將學(xué)習(xí)難點(diǎn)跟老師面對(duì)面交流，師生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的的優(yōu)勢(shì)

1.翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生更好的利用了現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源。在網(wǎng)絡(luò)不斷發(fā)達(dá)的今天，網(wǎng)上的教學(xué)視頻資源越來越多，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源來豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，改善自己的教學(xué)模式。當(dāng)然，如果只靠這些網(wǎng)絡(luò)視頻是無法實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的。因此，教師必須根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平來挑選合適的學(xué)習(xí)視頻，這樣也有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收和了解。這種教學(xué)模式已不再是遵循以往一味的課上學(xué)習(xí)課下練習(xí)，學(xué)生也不用擔(dān)心會(huì)錯(cuò)過課上的重要知識(shí)點(diǎn)。并且課下學(xué)生還能學(xué)習(xí)到其它高校的教學(xué)視頻，更好的實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享。

2.翻轉(zhuǎn)課堂更符合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的是為了能夠靈活的使用英語進(jìn)行溝通和交流。因此在教學(xué)過程中對(duì)于學(xué)生口語的練習(xí)就顯得尤為重要，然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，英語的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，效果也不明顯。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用就改善了這一問題，學(xué)生可以在上課之前先在網(wǎng)上通過視頻學(xué)習(xí)新的語言知識(shí)點(diǎn)，了解并積累一些相應(yīng)的材料。其次，現(xiàn)在大部分的高校英語教學(xué)主要以教材為主，學(xué)生所接觸的課外英語學(xué)習(xí)材料太少，這也不利于發(fā)展學(xué)生的英語交際能力，而且也會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生漸漸失去英語的學(xué)習(xí)興趣。而翻轉(zhuǎn)課堂能使學(xué)生在課下通過挑選適合自己的英語學(xué)習(xí)視頻來拓展自己的知識(shí)儲(chǔ)備量，更有利于學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)興趣和效率，增加學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）正確定位教師的作用并加強(qiáng)師資力量的培訓(xùn)

在以往的教學(xué)模式中，課堂體現(xiàn)的是以教師為中心，而新課改之后，為了提高英語教學(xué)效果，就必須將課堂的主體變?yōu)閷W(xué)生，而教師則需要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更有效為學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)與教育[3]。要做到這些，首先教師必須調(diào)整自己的心態(tài)，改變自己的教學(xué)理念，并且拋開師生間的等級(jí)觀念，構(gòu)建一個(gè)相對(duì)平等和相互尊重的教學(xué)環(huán)境。其次，對(duì)教師進(jìn)行一些翻譯課堂上所需要的技術(shù)培訓(xùn)也是當(dāng)務(wù)之急。翻譯教學(xué)模式中，如何提高學(xué)生在課堂上的互動(dòng)交流，如何根據(jù)不同學(xué)生的英語水平進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，這些對(duì)教師而言都是值得學(xué)習(xí)和探討的話題。教師只有自己掌握好翻譯課堂所需的專業(yè)技術(shù)，才能更好的推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。

（二）做好翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的準(zhǔn)備工作

翻轉(zhuǎn)課堂的準(zhǔn)備工作主要分為兩個(gè)部分。第一步是課前一周的學(xué)習(xí)安排。首先教師要根據(jù)教學(xué)大綱并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)創(chuàng)建教學(xué)視頻。視頻的內(nèi)容可以根據(jù)具體教學(xué)要求而定。其次，教師需要給學(xué)生安排課前學(xué)習(xí)任務(wù)，主要目的是幫助學(xué)生更有效的理解視頻的內(nèi)容，檢測(cè)學(xué)生對(duì)視頻的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生可以將視頻中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)記下，課堂上跟教師共同解決。第二步是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收和消化。根據(jù)學(xué)生課前對(duì)教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)和檢測(cè)，課上的主要教學(xué)任務(wù)是對(duì)視頻的學(xué)校做匯報(bào)和總結(jié)。然后，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)要求進(jìn)行分組，并對(duì)學(xué)生的疑問給出專業(yè)的指導(dǎo)。哈佛大學(xué)教授Eric曾指出，這種同伴合作互助方式不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且在同一小組同學(xué)之間的相互影響下能促及大家的學(xué)習(xí)熱情，改善大家的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到更加有效的學(xué)習(xí)效果[4]。

五、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂為大學(xué)英語教學(xué)提供了一種新的教學(xué)模式，如何更好的將其應(yīng)用到教學(xué)過程中已是廣大教師所關(guān)注的一個(gè)熱門話題。目前我國對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的探索還處于初級(jí)階段，要真正將其廣泛應(yīng)用到大學(xué)課堂中不僅需要提高學(xué)生對(duì)于新的教學(xué)模式的接受能力，而且要不斷激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且還要提高教師自身的教學(xué)素養(yǎng)和對(duì)新的教學(xué)模式的課堂設(shè)計(jì)等。只要廣大教師和學(xué)生能充分學(xué)習(xí)和利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并時(shí)刻抱著積極的態(tài)度來探索新的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)一定能體現(xiàn)出來。

（作者單位：江蘇大學(xué)京江學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]卜彩麗，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我國高等院校應(yīng)用的可行性分析[J].軟件導(dǎo)刊，2013，（7）：9-11.

[2]常素梅.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型的構(gòu)建及其應(yīng)用研究[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（5）：26-29.

[3]陳怡，趙呈領(lǐng).基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)設(shè)計(jì)及應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014，（2）：49-54.