陳瑞琪

【摘要】為了保證高中生的素質(zhì)教育，學(xué)校開(kāi)始加強(qiáng)對(duì)美術(shù)鑒賞教學(xué)課程的重視，高中美術(shù)鑒賞課程有助于提升學(xué)生的審美觀點(diǎn)。對(duì)于影響高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的主要因素有：高中美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)生的視覺(jué)因素、還有關(guān)于鑒賞教學(xué)的相關(guān)教育方式等等，這些都是應(yīng)該教師在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注起來(lái)的。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該運(yùn)用新的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)以及學(xué)習(xí)方式，然后培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù) 鑒賞教學(xué) 影響因素對(duì)策

美術(shù)教學(xué)對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)來(lái)說(shuō)具有非常大的意義。這就要求美術(shù)教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要把握時(shí)代特點(diǎn)，注重對(duì)學(xué)生美術(shù)視野的拓展，可以滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求。但是，由于傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式的制約，新型的高中美術(shù)教學(xué)方式?jīng)]有辦法滿足學(xué)生的發(fā)展需求，教學(xué)效果不明顯，無(wú)法完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

1 影響高中美術(shù)鑒賞教學(xué)質(zhì)量的因素

1.1.教學(xué)方式過(guò)于專業(yè)化

高中階段雖然是學(xué)習(xí)美術(shù)的關(guān)鍵時(shí)期，但是，學(xué)生關(guān)于美術(shù)方面的知識(shí)掌握程度卻不高，很多教師根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行講解，并沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生實(shí)際的理解情況，專業(yè)的美術(shù)名詞貫穿與整節(jié)課堂中，雖然專業(yè)性非常強(qiáng)，但是學(xué)生的理解能力跟不上，感覺(jué)課堂比較枯燥無(wú)味，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)生的審美方面的疲勞，知識(shí)理解效果不明顯。

1.2抓不住教學(xué)重點(diǎn)

教師在教學(xué)過(guò)程中為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，忽視了學(xué)習(xí)本身要關(guān)注的知識(shí)點(diǎn)，而是去挖掘可能會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容。這樣對(duì)忽視了對(duì)美術(shù)作品本身的鑒賞能力的提升。例如，在高中美術(shù)中，有一篇關(guān)于徐悲鴻先生的作品鑒賞課程，教師為了能讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)畫(huà)作的共鳴，用大部分時(shí)間都在對(duì)徐先生的生平閱歷還有個(gè)人生活進(jìn)行講解，想要通過(guò)學(xué)生對(duì)徐老師的理解更好的感受畫(huà)作的意境。但是，這是屬于對(duì)作者情況的介紹，并沒(méi)有把重點(diǎn)放在對(duì)畫(huà)作的點(diǎn)評(píng)上，教師的教學(xué)核心偏離，就沒(méi)有辦法達(dá)到提升學(xué)生對(duì)畫(huà)作鑒賞能力的目的。

1.3教學(xué)目標(biāo)模糊

就拿我國(guó)的美術(shù)作品來(lái)說(shuō)，具有非常多的派別和作畫(huà)風(fēng)格，在高中美術(shù)學(xué)習(xí)中也涉及到非常多需要鑒賞的作品，同樣還有一些國(guó)外的優(yōu)秀畫(huà)作，創(chuàng)作背景不同、作畫(huà)派系不同，教師在講解的時(shí)候很難做到每一幅作品都能介紹的面面俱到，教師也會(huì)在教學(xué)過(guò)程中感到力不從心。

1.4.應(yīng)試教育要求的統(tǒng)一答案

由于每個(gè)學(xué)生對(duì)畫(huà)作的欣賞層面不同，通過(guò)畫(huà)作感受出來(lái)的意境也不相同，但是，出于應(yīng)試教育的影響，教師給每一個(gè)作品都貼上了固定的標(biāo)簽，然后讓學(xué)生必須要接受作品的內(nèi)容，學(xué)生自己的想法被取締，限制了自己個(gè)性化的發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2對(duì)于高中美術(shù)鑒賞教學(xué)實(shí)踐的對(duì)策

2.1.尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，有著屬于他們自己的思想方式和審美觀點(diǎn)，所以，教師在教育的過(guò)程中要關(guān)注到學(xué)生之間的差異性，在培養(yǎng)學(xué)生審美心理的共性外，還要根據(jù)學(xué)生之間的差異采用分層的教學(xué)模式，讓學(xué)生可以在屬于自己的領(lǐng)域中感受到美術(shù)鑒賞給他們帶來(lái)的提升。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為不同階段的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后根據(jù)目標(biāo)不同配合相應(yīng)的教學(xué)方法，有針對(duì)性的提升學(xué)生的鑒賞能力。做到因材施教，保證學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的提升。

2.2. 培養(yǎng)學(xué)生良好的鑒賞習(xí)慣

為了能夠檢驗(yàn)學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平，教師可以讓學(xué)生根據(jù)美術(shù)作品寫(xiě)對(duì)應(yīng)的鑒賞筆記，通過(guò)對(duì)學(xué)生鑒賞筆記的查看，教師可以判斷出學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，檢驗(yàn)學(xué)生的鑒賞效果。在鑒賞筆記的書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，教師不應(yīng)該設(shè)定一些條條框框，應(yīng)該給學(xué)生自由的發(fā)揮空間，讓學(xué)生充分的表達(dá)出來(lái)自己對(duì)作品的想法和見(jiàn)解，通過(guò)這樣的方式也能保證學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力逐漸提升。教師根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)，保留好的部分，對(duì)一些不足之處進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生找到正確的鑒賞思路。

2.3.更新教學(xué)觀念

隨著新課程改革不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式開(kāi)始慢慢退出教學(xué)舞臺(tái)，新型的教學(xué)模式中，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)力量，課堂的主體交到了學(xué)生手中。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)該運(yùn)用新的教學(xué)觀念，多運(yùn)用師生互動(dòng)這樣的教學(xué)模式，豐富自己的教學(xué)方法，多以學(xué)生為主，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)方式等方面，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的體驗(yàn)，注入更多的情感。教師在教學(xué)中可以運(yùn)用更多的教學(xué)手段，利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，提升學(xué)生的感官體驗(yàn)，讓學(xué)生從各個(gè)方面感受到作品帶來(lái)的體驗(yàn)。同時(shí)，教師還應(yīng)該多加強(qiáng)自我修養(yǎng)能力，提升自己的專業(yè)素質(zhì)，在教學(xué)中給學(xué)生更多、更好的學(xué)習(xí)資源。

總之，教師在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，應(yīng)該以提升學(xué)生審美能力為主，同時(shí)還要注意在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)找到正確的方法解決，讓學(xué)生可以在輕松、愉悅的環(huán)境中提升自己的學(xué)習(xí)能力和鑒賞水平，最終達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

參考文獻(xiàn)

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