李影

摘 要：在新課程改革的大環(huán)境下，課堂教學不僅要重視培養(yǎng)學生對于基本理論知識的掌握，同時還要關注學生各項綜合能力的培養(yǎng)。因此，在新課程視角下如何提高課堂教學的效率，增強學生學習的積極性和主動性，從而實現(xiàn)預期的教學目標成為教師應該認真思考的一個重要問題。本文主要對提高課堂教學高效性的對策進行了深入的研究和思考，希望通過相關措施的落實能夠切實提高學生的綜合素質。

關鍵詞：新課程；課堂教學；高效性；對策

中圖分類號：G420文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0111-01

一、研究背景介紹

教育體制改革所倡導的新課程理念對當前教育教學工作的目標進行了重新界定：各學科的教學成效不僅體現(xiàn)在學生對于理論知識的掌握，同時也體現(xiàn)在學生自主學習能力、語言表達能力、獨立思考能力等各項綜合能力的培養(yǎng)，旨在幫助學生養(yǎng)成良好的生活學習習慣，塑造學生健全的人格和高尚的道德情操，這也為培養(yǎng)出當今社會快速發(fā)展所需要的復合型高素質人才奠定了良好的基礎。但是當前我國的教育教學工作由于受到傳統(tǒng)應試教育的影響較為深刻，教師過于關注學生的成績，課堂教學仍舊以“填鴨式”的教學方式為主，這就導致學生學習的興趣不濃，課堂效率不高，這與新課程改革的大環(huán)境是不相符的。正是基于這樣一個背景環(huán)境，筆者對“新課程視角下課堂教學的高效性研究”這一課題進行了深入的研究和探索，并提出了一些提高課堂高效性的創(chuàng)新型對策。

二、新課程視角下提高課堂教學高效性的對策研究

（一）引入“導學案”的教學方法提高學生學習的自主性

如果說教師是教學活動的“引路人”，那么教學方案就是保證教學活動順利開展的“指南針”，因此，教師應該在堅持學生主體地位的前提下，使教學方案的設計更加科學化、合理化，通過積極地引導增強學生探索的興趣，提高學習的自主性和獨立思考能力。在新課程視角下，我們提出了“導學案”的教學設計方法：教師在新課程標準的指導下，經(jīng)過集體的研究和討論，集中教師隊伍的智慧和力量，以學生為本，引導學生獨立學習、自主思考、合作交流、優(yōu)化發(fā)展的適合學生身心發(fā)展實際特點的教學方案。其優(yōu)勢在于充分發(fā)掘學生的個人特長，使學生的各項綜合能力得到鍛煉和提高。

（二）進行情景設計實踐活動安排，增強課堂活力

我國傳統(tǒng)的教學方式大都是教師在講臺上講，學生在下邊做筆記，純文字型的課件使學生感覺枯燥、單調，甚至會產(chǎn)生抵觸心理，在這種負面情緒的影響下，學生參與教學活動的積極性并不高，課堂效率也比較低下。在新課程視角下，教師應該不斷創(chuàng)新教學手段，進行情景設計實踐活動安排，使課堂環(huán)境更加寬松、愉悅、民主，從而增強課堂活力、加強教師與學生之間的互動，以達到提高課堂高效性的目標。例如，教師可以充分利用多媒體技術，通過收集與課程相關的多媒體短片、圖片等資源順其自然地引出教學主題，這可以將學生的注意力充分吸引過來，增強學生興趣。

（三）注重課堂教學過程中情感教育的重要性

在教學過程中，教師對學生所開展的情感教育與認知能力的培養(yǎng)同等重要，二者是相輔相成、互相促進的，因此，教師在課堂上不僅要重視對學生基礎理論知識的教授，同時也要加強情感教育，注重與學生的溝通交流，同時教師也要掌握一定的心理教育的技巧，時刻關注并了解學生在心態(tài)、情緒上所發(fā)生的變化并采取適當?shù)姆绞郊右允鑼?，保證學生身心的健康發(fā)展。同時，教師還要將盡可能多的正性情緒帶到課堂上，以積極、健康的心態(tài)影響和感染學生，從而增強學生求知和學習的欲望。

（四）加強教師隊伍培訓，提升整體教學水平

前文中已經(jīng)提到，教師作為教學活動的“引路人”在課堂教學高效性的發(fā)展方面發(fā)揮著極為重要的作用。首先，學校要加強對教師隊伍的培訓，增加教師與其他具有先進教學經(jīng)驗的學校學習和交流的機會，是教師們能夠開拓眼界、創(chuàng)新思維方式；其次，教師自身還要善于學習、堅持學習，不斷提高自身的綜合素質和教學，真正做到“為人師表”，起到學生表率作用；最后，教師要以更加專業(yè)化、科學化的方式開展進行課堂教學方案的設計和安排，使課堂充滿生機和活力，學生學習的積極性被充分激發(fā)起來，這才是提高課堂效率的關鍵所在。

三、結語

總之，新課程視角下實現(xiàn)課堂教學高效性是學生各項能力和綜合素質得以提高的前提條件，教師在實際的教學開展過程中，要改變傳統(tǒng)枯燥的教學方式，積極開拓、大膽創(chuàng)新，不斷探索提高課堂效率的有效手段，引入“導學案”的教案設計方法和情景設計的實踐教學法，增強教師與學生之間的互動和交流，從而為學生創(chuàng)造更加愉悅的學習環(huán)境，提高學生學習的積極性和主動性，從而實現(xiàn)預期的教學目標。

（作者單位：吉林師范大學）

參考文獻：

[1]靳玉樂.新課程改革的理念與創(chuàng)新.北京：人民教育出版社，2003，24-29.

[2]（英）霍姆斯（Holmes，E.），閆慧敏.教師的幸福感——關注教師的身心健康及職業(yè)發(fā)展.中國輕工業(yè)出版社，2006，33-38.

[3]山香教師招聘考試命題研究中心編.新課程改革與案例分析.北京：首都師范大學出版社，2011，17-19.

[4]陳錚.新課程改革下的教師領導與教師專業(yè)發(fā)展.華中師范大學出版社，2012，27-31.

[5]本書編委會編.用課程改變教育——濰坊新課程改革解讀.北京：教育科學出版社，2015，55-62.