孫玉舫

【摘要】小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是與具體實踐活動分不開的，重視動手操作，是發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力最有效途徑之一。新編小學(xué)數(shù)學(xué)教材的特點之一，是重視直觀教學(xué)，增加了學(xué)生的實踐活動和動手操作內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動操作能力

一、創(chuàng)設(shè)平等、民主、合作的教學(xué)氛圍，形成學(xué)生動手操作的條件。

1、在平等、和諧的氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。

教學(xué)中教師要對學(xué)生傾注滿腔的熱情與愛心，建立平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把枯燥、單一的教學(xué)內(nèi)容，賦予感情色彩，使抽象的內(nèi)容具體化。例如：在教學(xué)“人民幣的單位換算及簡單的計算”時，采用教師在超市中遇到了麻煩，教師需要同學(xué)們的幫助。這樣為學(xué)生提供了給老師提建議、幫助的機(jī)會，這時教師對學(xué)生所提的意見和建議，應(yīng)該虛心接受，正確引導(dǎo)，使學(xué)生感到比較好相處的感覺，從而樂于動手，努力表現(xiàn)自己。

2、在生動的教學(xué)情境中，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。

教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)學(xué)生容易接受，樂于接受的情境，教學(xué)要與生活相結(jié)合，多利用生活中的實例，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)“人民幣的認(rèn)識”中，讓學(xué)生先說說自己用什么買東西的，用過了哪些錢等，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。又如：在教學(xué)口算時，根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，結(jié)合學(xué)生好動、好勝的心理，采用“送信、奪紅旗、接力賽”等游戲形式，使學(xué)生在動手動腦中產(chǎn)生求知欲望，從而獲取知識。

3、采用恰當(dāng)?shù)牡脑u價方式，讓學(xué)生樂于動手操作。

教師積極的評價，對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感有著舉足輕重的作用，實踐證明恰當(dāng)?shù)脑u價更有助于學(xué)生的進(jìn)步。以前教師為了激勵學(xué)生在課堂中采用一些激勵性的語言，例如：“同學(xué)們今天擺得真好”“畫得真棒”“你的回答真棒”等，讓學(xué)生體會到教師在關(guān)注他。但實踐證明，有針對性的激勵效果更好，比如：“XXX你擺的小房子是多邊形的，更有創(chuàng)意”“這道題你的解法更簡便，‘小老師你能教教大家嗎？”“假如你能在考慮的嚴(yán)謹(jǐn)一些就更好了”等等。對他們的回答及時加以肯定并給予恰當(dāng)?shù)慕ㄗh，會保護(hù)他們的創(chuàng)新意識。同時，教師要多做一些肯定，鼓勵、啟發(fā)和引導(dǎo)，能讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的成功的樂趣。

二、構(gòu)建合理的培養(yǎng)模式，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體操作

1.構(gòu)建合理的培養(yǎng)模式

（1）在動手操作前，讓學(xué)生明白所要操作的對象或要解決的問題；

（2）引導(dǎo)學(xué)生自己尋求解決問題的方法；

（3）教給學(xué)生必要的操作步驟并指明注意事項；

（4）指導(dǎo)學(xué)生從具體操作中分析、比較、概括出結(jié)論用數(shù)學(xué)語言表述出來并參與討論；

（5）教師對學(xué)生的動手操作過程和得出的結(jié)論作精要的評價。

例如在教學(xué)“圓錐體積公式推導(dǎo)”時，讓學(xué)生從學(xué)具操作袋取出1個圓柱、3個不同的圓錐，并分別將圓錐標(biāo)上1、2、3，（圓錐1與圓柱等底、等高，圓錐2與圓柱等底不等高，圓錐3與圓柱等高不等底）教師出示以下實驗要求：①比一比，把每個圓錐的底面、高分別與圓柱比一比，并在下表中填入“=”或“≠”。②猜猜看，分別用圓錐1、圓錐2、圓錐3盛水注入圓柱筒內(nèi)，幾次可以注滿。③量一量，分別用3個圓錐作為量具向圓柱內(nèi)注水。（圓錐筒內(nèi)水既要盛滿，又要一滴不漏地注入圓柱筒內(nèi)），看看幾次注滿。（次數(shù)填入表中）

設(shè)計這樣的動手操作活動，讓學(xué)生感知圓錐與圓柱體積關(guān)系，發(fā)現(xiàn)圓錐的體積公式，并推導(dǎo)出圓錐體積公式，尤其是“猜一猜”，別具匠心，為學(xué)生操作學(xué)具增加了動力，這樣便形成了“學(xué)生積極參與，師生雙向互動”充滿生機(jī)和活力的課堂教學(xué)新格局，學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)。

2.注意充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手操作時，教師不能為了追求教學(xué)“效率”而一味要求學(xué)生按自己的演示步驟去模仿，限制學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。教師首先應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去思考，去解決問題。其次，教師應(yīng)該建立激勵機(jī)制，提出解決問題的不同途徑和方法，鼓勵學(xué)生從不同角度進(jìn)行創(chuàng)造性操作。如教師可以適時地問：還有沒有更好的方法來解決問題？ 3.注意引導(dǎo)學(xué)生從具體實踐中抽象出數(shù)學(xué)結(jié)論在教學(xué)過程中，學(xué)生進(jìn)行了具體的動手操作之后，教師應(yīng)該以語言為中介幫助學(xué)生將形象思維抽象為數(shù)學(xué)知識，再應(yīng)用于實際，形成能力。如果就停留在動手操作階段，學(xué)生只能做到“理解”，談不上掌握和應(yīng)用，也無從談動手能力的提高。例如教師經(jīng)常讓學(xué)生說說動手操作的過程，看似簡單，其實是一種思維向另一種思維轉(zhuǎn)化的過程。

三、根據(jù)不同操作類型采取多種方法，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的形成

在培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力時，教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點和知識水平，按照操作的不同目的采取靈活多樣的形式，激發(fā)學(xué)生自愿參加，可以發(fā)揮學(xué)生的主動性、獨立性和創(chuàng)造性，從而達(dá)到事半功倍的效果。

1、自制學(xué)具

在教學(xué)時，教師有意識地讓學(xué)生自制學(xué)具，可以使學(xué)生在動手操作中獲取對對象的表象認(rèn)識。例如，教學(xué)“長方體和正方體的認(rèn)識”。教師要求學(xué)生以8個人為一小組，領(lǐng)取材料（橡皮泥，圓球，小棒）制作一個長方體模型和一個正方體模型。學(xué)生在制作過程中一定會遇到不少問題，而這些問題正是由長方休和正方體具有的特征所造成的、因而在觀察自制模型討論長方體和正方體的特征時，學(xué)生借助形象思維很容易找出結(jié)論。

2、感知體驗

根據(jù)學(xué)生喜歡動手的心理特點，有意識安排學(xué)生動手操作，參與到學(xué)習(xí)的過程中。如在教學(xué)“認(rèn)識長方形、正方形”時，讓學(xué)生通過摸一摸、數(shù)一數(shù)、畫一畫等一系列的操作活動，使學(xué)生在自己的操作中，探索總結(jié)出長方形、正方形的特征。同時，讓學(xué)生操作參與中，還注意了培養(yǎng)學(xué)生從操作轉(zhuǎn)向抽象，再用語言表達(dá)出這一過程。如在教學(xué)“兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)”時，讓學(xué)生通過操作明白理解算理后，再用自己的語言把算理說出來。

3、游戲

利用游戲中營造的輕松愉悅的環(huán)境可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，樂于動手。

4、合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)，是一種培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、合作能力的有效途徑，通過小組分工合作，既培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生之間的感情，還可以節(jié)省課上學(xué)生動手操作占用的時間，是一種簡便有效的學(xué)習(xí)方法。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生的動手操作能力是現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展需要，培養(yǎng)的效果如何，關(guān)鍵在于教師有意識地引導(dǎo)，有步驟地組織。對小學(xué)生進(jìn)行動手操作能力的培養(yǎng)應(yīng)該滲透于整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，甚至延伸到學(xué)生的課外生活當(dāng)中去。