王娜 吳鳳菊

摘要：案例教學(xué)效果評(píng)價(jià)對(duì)于案例教學(xué)具有非常重要的意義。文章在分析影響財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)效果因素的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并采用層次分析法和模糊綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合的集成方法，對(duì)財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，給教師的案例教學(xué)提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；效果評(píng)價(jià)；AHP；模糊綜合評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）26-0199-02

一、財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的必要性

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法（case-based teaching），起源于1920年代，由美國(guó)哈佛商學(xué)院（Harvard Business School）所倡導(dǎo)，當(dāng)時(shí)是采取一種很獨(dú)特的案例形式的教學(xué)，這些案例都是來(lái)自于商業(yè)管理的真實(shí)情境或事件，透過(guò)此種方式，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

財(cái)務(wù)管理是一門應(yīng)用性學(xué)科，其實(shí)踐性很強(qiáng)。對(duì)于財(cái)務(wù)管理的講授，必須注重實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)際操作技能和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。案例教學(xué)法正是這樣一種注重實(shí)踐的教學(xué)方法，它通過(guò)案例分析讓學(xué)生掌握并鞏固所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，并且能夠提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

20世紀(jì)90年代以來(lái)，案例教學(xué)在我國(guó)開(kāi)始受到關(guān)注，高校也越來(lái)越重視財(cái)務(wù)管理課程的案例教學(xué)，紛紛列入教學(xué)改革計(jì)劃，受到教師和學(xué)生的歡迎，但對(duì)于案例教學(xué)在財(cái)務(wù)管理課程中起到的實(shí)際效果卻比較模糊。本文從財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)效果評(píng)價(jià)入手，基于案例教學(xué)中教師、學(xué)生、案例三個(gè)角度構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并借助模糊綜合評(píng)價(jià)法對(duì)案例教學(xué)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，從而規(guī)范、指導(dǎo)教師的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，并且通過(guò)信息反饋來(lái)改進(jìn)和完善教學(xué)。

二、財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)效果指標(biāo)體系的構(gòu)建

構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是對(duì)財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)效果進(jìn)行正確、客觀評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。在構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的過(guò)程中，要充分分析影響案例教學(xué)效果的各種因素，依據(jù)目標(biāo)一致性、指標(biāo)獨(dú)立性、整體完備性、可行性的原則，總結(jié)已有的關(guān)于案例教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了綜合反映財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)效果的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。該指標(biāo)體系從案例、教師、學(xué)生三個(gè)角度，包括案例準(zhǔn)備質(zhì)量、教學(xué)組織質(zhì)量、學(xué)生感知狀況三個(gè)準(zhǔn)則，在準(zhǔn)則層下，相應(yīng)地設(shè)置了指標(biāo)層。根據(jù)這些指標(biāo)之間的相互關(guān)聯(lián)影響以及隸屬關(guān)系，形成一個(gè)包含三個(gè)層次的分析結(jié)構(gòu)模型（如表1）。

三、財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)效果模糊綜合評(píng)價(jià)模型

1.用AHP法確定指標(biāo)權(quán)重。

（1）根據(jù)上面構(gòu)造的層次分析結(jié)構(gòu)，在各層元素中進(jìn)行兩兩比較，建立比較判斷矩陣。這一步驟應(yīng)由多位有經(jīng)驗(yàn)的案例教學(xué)教師填寫咨詢表后形成。教師運(yùn)用所擁有的知識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)各層次的指標(biāo)進(jìn)行兩兩重要性比較，用1—9標(biāo)度法對(duì)重要性程度賦值，從而得出各個(gè)層次的判斷矩陣，如A=（aij）nn，其中aij表示第i個(gè)指標(biāo)相對(duì)于第j個(gè)指標(biāo)的重要性標(biāo)度。

（2）層次單排序，確定各指標(biāo)權(quán)重。這里采用簡(jiǎn)單的方根法來(lái)確定各指標(biāo)權(quán)重：

（3）進(jìn)行一致性檢驗(yàn)。一致性檢驗(yàn)的目的是檢查教師在判斷指標(biāo)重要性時(shí)，各判斷之間是否一致，避免出現(xiàn)相互矛盾的結(jié)果。一致性可以通過(guò)隨機(jī)一致性比率CR來(lái)檢驗(yàn)：

而RI的值可以在平均隨機(jī)一致性指標(biāo)表中查得。

當(dāng)CR<0.1時(shí)，說(shuō)明不存在邏輯矛盾；否則，要對(duì)判斷矩陣進(jìn)行修改。

2.模糊綜合評(píng)價(jià)。

（1）確定因素集和評(píng)語(yǔ)集，根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建立相應(yīng)的因素集。對(duì)于指標(biāo)層，有U={Ui1，Ui2…Uim}，m為準(zhǔn)則層下相應(yīng)的指標(biāo)個(gè)數(shù)。評(píng)語(yǔ)集設(shè)置為V={V1，V2，V3，V4}={優(yōu)，良，中，差}。

（2）一級(jí)模糊綜合評(píng)價(jià)。對(duì)每一個(gè)指標(biāo)進(jìn)行單指標(biāo)評(píng)價(jià)，根據(jù)教師們的評(píng)價(jià)，可以得出模糊關(guān)系判斷矩陣：R=（rij）m*n，m為因素個(gè)數(shù)，n為評(píng)語(yǔ)個(gè)數(shù)。其中rij表示從因素Uim著眼，該評(píng)判對(duì)象被評(píng)為Vj的隸屬度，也就是第i個(gè)因素在第j個(gè)評(píng)語(yǔ)上的頻率分布。R中不同的行反映了某個(gè)被評(píng)價(jià)事物從不同的單因素來(lái)看對(duì)各等級(jí)模糊子集的隸屬程度，用模糊向量W將不同的行進(jìn)行綜合，就可得到該被評(píng)價(jià)事物從總體上來(lái)看對(duì)各等級(jí)模糊子集的隸屬程度，即模糊綜合評(píng)價(jià)結(jié)果向量。由R和W求出結(jié)果向量有很多種算法，這里采用加權(quán)平均法，即Bi=Wi*Ri。

（3）二級(jí)模糊綜合評(píng)價(jià)。在一級(jí)模糊綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，令R=（B1，B2，B3，B4，B5）T，則綜合評(píng)價(jià)結(jié)果向量：B=W0*R。

四、實(shí)證分析

如果給評(píng)語(yǔ)集賦值：V={V1，V2，V3，V4}={100，80，60，40}，通過(guò)C=B*VT將評(píng)價(jià)結(jié)果轉(zhuǎn)化為一個(gè)數(shù)值，便可以隨時(shí)對(duì)財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而找出教學(xué)過(guò)程中的不足之處加以改善。本例中C=88.2，說(shuō)明在該實(shí)證中在本階段案例教學(xué)效果較好，對(duì)于教學(xué)中好的方面應(yīng)繼續(xù)保持，對(duì)于弱項(xiàng)，下一步應(yīng)加以完善，比如教師應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的擴(kuò)充，課前做好充分準(zhǔn)備，提早發(fā)放案例給學(xué)生足夠的時(shí)間去熟悉案例，搜集資料，提高課堂上學(xué)生的積極性，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的。

五、結(jié)束語(yǔ)

本文采用層次分析法與模糊綜合評(píng)判法相結(jié)合的集成方法對(duì)財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，即運(yùn)用層次分析法確定各指標(biāo)的權(quán)重，然后分層次進(jìn)行模糊綜合評(píng)判，最后綜合出總的評(píng)價(jià)結(jié)果。這一評(píng)價(jià)結(jié)果能夠比較客觀、直接地反映其教學(xué)效果。該方法可以幫助教師隨時(shí)了解案例教學(xué)的效果，找出教學(xué)過(guò)程中的不足，從而不斷提高案例教學(xué)的效率。

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