李漢廣 霍光華 李昆太 張凱 周秋香

摘要：為滿足現(xiàn)代制藥企業(yè)對應(yīng)用型藥學(xué)專業(yè)人才的實(shí)際需求，本文就更新藥劑學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及改進(jìn)教學(xué)效果評價(jià)方式等方面進(jìn)行了初步研究，以期提高教師的教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力，從而達(dá)到教學(xué)相長，為培養(yǎng)符合企業(yè)要求的應(yīng)用型藥學(xué)專業(yè)人才提供可供參考的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；藥劑學(xué)；制藥工程；創(chuàng)新精神；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）26-0117-03

《藥劑學(xué)》課程是制藥工程專業(yè)的專業(yè)主干課程之一，在其專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中占有重要地位。藥劑學(xué)是以藥物劑型為中心研究其配制基本理論、處方設(shè)計(jì)及工藝、生產(chǎn)設(shè)備以及質(zhì)量控制等內(nèi)容的綜合性、多學(xué)科滲透的應(yīng)用技術(shù)學(xué)科[1]。該門課程的教學(xué)內(nèi)容具有涉及面廣、知識量大、綜合性強(qiáng)以及內(nèi)容龐雜等特點(diǎn)。近十年來，隨著新型藥用輔料的不斷出現(xiàn)、藥物配制理論體系日趨豐富、制劑生產(chǎn)工藝不斷更新以及新型制藥設(shè)備層出不窮，這些理論及技術(shù)的快速發(fā)展促進(jìn)了藥劑學(xué)的進(jìn)步，因此，藥劑學(xué)逐步形成了工業(yè)藥劑學(xué)、生物藥劑學(xué)、物理藥劑學(xué)、臨床藥劑學(xué)、制劑工程與設(shè)備、藥代動(dòng)力學(xué)等多種學(xué)科理論體系[2]。然而，我國目前大多數(shù)藥劑學(xué)理論課程只是由制劑學(xué)和調(diào)劑學(xué)等兩塊內(nèi)容所組成，實(shí)驗(yàn)教學(xué)多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，且知識更新速度慢，理論體系及對教學(xué)效果評價(jià)單一，因此，不能滿足新形勢下醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)對藥學(xué)人才專業(yè)技能的基本要求[3]。

與此同時(shí)，科研院校或現(xiàn)代制藥企業(yè)也要求學(xué)生具備靈活解決實(shí)際生產(chǎn)中遇到的各種問題的能力，依賴傳統(tǒng)的授課內(nèi)容及評價(jià)體系很難克服上述困難。因此，在新形勢下，如何培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型藥學(xué)專業(yè)人才，將成為從事藥學(xué)教育工作者必須思考的問題之一。為此，藥劑學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)效果評價(jià)方式亟待改革，本文就本課題組在更新教學(xué)內(nèi)容及改進(jìn)教學(xué)效果評價(jià)方式等方面的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，談?wù)勗谒巹W(xué)課程改革過程中如何提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，進(jìn)而培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的應(yīng)用型藥學(xué)專業(yè)人才。

一、以企業(yè)對理論知識和操作技能的實(shí)際需求為切入點(diǎn)，更新理論教學(xué)內(nèi)容

近年來隨著我國新醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)國際化步伐的加快，僅掌握藥物生產(chǎn)工藝知識的藥學(xué)類人才已很難滿足現(xiàn)代醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)發(fā)展的要求，新醫(yī)藥行業(yè)迫切需要既掌握藥物合成基本原理、處方設(shè)計(jì)、生產(chǎn)工藝及質(zhì)量控制等知識，又要掌握制藥化工原理、機(jī)械設(shè)備原理、廠房設(shè)計(jì)以及車間改造等工程技術(shù)知識的應(yīng)用型人才。在此背景下，本課題組首先組織由企業(yè)生產(chǎn)一線且經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)管理者、職場專家及高校學(xué)科專家組成的調(diào)查組，進(jìn)入江西國藥有限責(zé)任公司等醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行科學(xué)調(diào)研，深入分析醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)對人才的實(shí)際要求和需求，并以此分析為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)應(yīng)用型藥學(xué)專業(yè)人才為導(dǎo)向，把行業(yè)素質(zhì)要求轉(zhuǎn)化到具體的理論教學(xué)內(nèi)容中，并以此設(shè)計(jì)教學(xué)情境，體現(xiàn)課程理論教學(xué)的應(yīng)用性。

1.教學(xué)內(nèi)容的選取與企業(yè)實(shí)際要求的對接。在制定新的理論教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代醫(yī)藥企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)方面的要求相對接，同時(shí)涵蓋產(chǎn)品的質(zhì)量控制、生產(chǎn)安全意識等，提高學(xué)生的行業(yè)素質(zhì)。同時(shí)論證這些教學(xué)內(nèi)容的合理性、完整性及科學(xué)性。課題組所在學(xué)院與江西省多家醫(yī)藥企業(yè)（如江西滕王閣藥業(yè)有限公司、江西國藥有限責(zé)任公司）建立了良好的互惠互利合作關(guān)系。因此，無論是課程體系建設(shè)，還是具體教學(xué)過程（特別是實(shí)踐教學(xué)）都能充分利用企業(yè)的相關(guān)資源，按照醫(yī)藥產(chǎn)品的實(shí)際生產(chǎn)情況，在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)真實(shí)情境模式下的教學(xué)，從而使學(xué)生將所學(xué)理論知識與生產(chǎn)實(shí)際有機(jī)銜接起來。

2.以教師科研項(xiàng)目為載體的教學(xué)內(nèi)容模塊設(shè)計(jì)。《藥劑學(xué)》這門課程一般在學(xué)生學(xué)習(xí)完《制藥化工原理》、《儀器分析》、《制藥工藝學(xué)》等基礎(chǔ)課程后開設(shè)，學(xué)生在此階段具備相當(dāng)?shù)膶I(yè)基礎(chǔ)知識，因此可以逐漸讓學(xué)生主動(dòng)參與到教師的科研項(xiàng)目中，針對具體的項(xiàng)目面向?qū)W生開展教學(xué)活動(dòng)。江西農(nóng)業(yè)大學(xué)生物科學(xué)與工程學(xué)院制藥工程專業(yè)教師近年來積極參與科研項(xiàng)目的申報(bào)及研究，近年來共獲得國家自然科學(xué)基金10項(xiàng)，多項(xiàng)?。ú浚┘壖笆校◤d）級項(xiàng)目，這些項(xiàng)目的獲得為學(xué)生參與到具體科研實(shí)踐提供了良好的基礎(chǔ)保障，例如：《新型抗MRSA天然產(chǎn)物阿扎霉素F5a的絕對構(gòu)型及細(xì)胞膜磷脂作用的分子機(jī)制研究》、《抗感染土壤放線菌抗MDROs新穎大環(huán)內(nèi)酯的結(jié)構(gòu)及突變選擇窗研究》、《阿扎霉素F5a及新型類似物的立體結(jié)構(gòu)研究和大規(guī)模發(fā)酵制備》、《酸葉膠藤特異次生產(chǎn)物抗白血病活性成分研究》及《葉酸配基-磁性納米粒表面自組裝構(gòu)建的遞次雙靶向給藥系統(tǒng)研究》等。發(fā)上這些項(xiàng)目為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考與自主創(chuàng)新提供了良好的平臺，在項(xiàng)目實(shí)施過程中，要求學(xué)生參照企業(yè)的相關(guān)要求完成項(xiàng)目任務(wù)，使理論知識與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，從而起到鼓勵(lì)學(xué)生思考和創(chuàng)新的教學(xué)目的。

二、以增加創(chuàng)新素質(zhì)為目標(biāo)的多模塊立體式實(shí)踐教學(xué)體系的建立

實(shí)踐教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際的重要橋梁，為優(yōu)化學(xué)生學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，應(yīng)將理論知識與實(shí)踐行為相結(jié)合，因此，在新的教學(xué)體系中必須強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)[4]。為此，本門課程構(gòu)建了由實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)習(xí)及省內(nèi)制藥企業(yè)為基地的生產(chǎn)實(shí)習(xí)等三個(gè)模塊組成的立體式實(shí)踐教學(xué)體系，同時(shí)注重在具體的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)應(yīng)用型藥學(xué)人才的培養(yǎng)特色。

1.增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)中綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例。為優(yōu)化本門課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，主動(dòng)將教師的科研項(xiàng)目引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，同時(shí)適當(dāng)減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例，支持以問題為中心的團(tuán)隊(duì)探究性實(shí)驗(yàn)，在任課老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生獨(dú)立查閱文獻(xiàn)資料，提出實(shí)驗(yàn)方案，然后以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式完成，通過綜合性、探究性及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開展讓學(xué)生對科學(xué)研究的全過程有較理性的理解，從而提高學(xué)生獨(dú)立思考與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.建立以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為依托的課程實(shí)踐體系。江西農(nóng)業(yè)大學(xué)生物科學(xué)與工程學(xué)院于2000年就建成了較為完善的2000-m2校內(nèi)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，該實(shí)訓(xùn)基地包括中試發(fā)酵車間、儀器室、中間檢測室、控制室、產(chǎn)品后處理車間及學(xué)生實(shí)習(xí)教室等。因此，課題組可利用實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐教學(xué)資源，參照制藥企業(yè)藥品生產(chǎn)過程制訂教學(xué)實(shí)踐計(jì)劃，提高學(xué)生對藥品制備過程的了解，例如，在顆粒劑的教學(xué)實(shí)踐過程中，將以板藍(lán)根顆粒劑的制備為主線，通過分組試驗(yàn)，自行完成板藍(lán)根顆粒劑的處方設(shè)計(jì)，工藝過程，設(shè)備選型以及產(chǎn)品質(zhì)量控制管理等實(shí)踐內(nèi)容。

3.建立省內(nèi)制藥企業(yè)為基地的生產(chǎn)實(shí)習(xí)體系。校外實(shí)習(xí)是提高制藥工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新素質(zhì)的非常重要教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)也能讓學(xué)生了解生產(chǎn)一線的真實(shí)情境，因此，建立一批穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，對提高本專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神有著重要的意義。為此，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)生物科學(xué)與工程學(xué)院非常注重與省內(nèi)制藥企業(yè)的交流與合作（如江西新贛江藥業(yè)有限公司、江西國藥有限責(zé)任公司、江西制藥有限公司等），并與這些企業(yè)簽訂了具體的校外實(shí)習(xí)合同，明確相關(guān)責(zé)任與義務(wù)，這些校外實(shí)習(xí)基地的建立為實(shí)施校外實(shí)踐計(jì)劃提供了良好的場地保障。在藥劑學(xué)教學(xué)計(jì)劃制定過程中，將本門課程的教學(xué)實(shí)習(xí)周數(shù)提高至2周，并且將校外實(shí)習(xí)分成兩個(gè)階段：第一階段為基本實(shí)習(xí)（1周），如參觀制藥企業(yè)生產(chǎn)車間、聽取一線生產(chǎn)專家關(guān)于產(chǎn)品研發(fā)及生產(chǎn)報(bào)告，熟悉藥物生產(chǎn)的工藝流程、主要設(shè)備、廠房布置及質(zhì)量控制等內(nèi)容；第二階段課題實(shí)習(xí)（1周），在參觀制藥企業(yè)后，要求學(xué)生依據(jù)企業(yè)的實(shí)際產(chǎn)品，設(shè)計(jì)多樣化的項(xiàng)目，學(xué)生自愿組建課題組，按照企業(yè)的實(shí)際要求完成產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與生產(chǎn)，具體內(nèi)容如安排設(shè)備選型、工藝設(shè)計(jì)與改進(jìn)、產(chǎn)品檢測等方面的課題。

三、教學(xué)內(nèi)容改革評價(jià)

1.理論教學(xué)中的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)考核。理論教學(xué)中，學(xué)習(xí)了每個(gè)基本劑型之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)與該劑型有關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，同時(shí)為增加學(xué)生的積極性及評價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)效果，我們擬對每一創(chuàng)新設(shè)計(jì)進(jìn)行考核。要求學(xué)生將自己的創(chuàng)新設(shè)計(jì)制作成PPT，以論文答辯的方式進(jìn)行考核，考核具體標(biāo)準(zhǔn)如表1所示[5]。考核實(shí)施辦法如下：（a）按班級分為兩大組，每8～10人為一小組，指定一名學(xué)生擔(dān)任主持；（b）每組選定一名發(fā)言人對自己所在小組的創(chuàng)新設(shè)計(jì)進(jìn)行陳述，時(shí)間3～5 min，陳述內(nèi)容具體包括，設(shè)計(jì)背景、擬解決的問題、預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案等，老師與同學(xué)提問，時(shí)間1～2min；（c）由評審組根據(jù)表1打分，評審組由兩名老師和另一班級的五名同學(xué)組成；采用去掉最低與最高分的記分方式，最后算出平均分?jǐn)?shù)記為考核成績，現(xiàn)場公布成績；（d）滿分100分，最后成績按10%計(jì)入課程考核總成績。

2.通過考核成績的縱向?qū)Ρ确ㄟM(jìn)行評價(jià)。將傳統(tǒng)教學(xué)班與實(shí)驗(yàn)班級采用同一試卷考核，均須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成試卷，并且在期末考試中增加設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題。將實(shí)驗(yàn)班的成績與傳統(tǒng)教學(xué)方法的班級的成績進(jìn)行縱向?qū)Ρ确治?，主要從試卷上的最高分、平均分，以及?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題的最高分、平均分兩方面來分析，然后對平均分用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件處理分析，比較實(shí)驗(yàn)班與傳統(tǒng)教學(xué)方法的班級該試題成績是否存在差異，從而評價(jià)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革與創(chuàng)新設(shè)計(jì)的效果。

3.通過調(diào)查問卷進(jìn)行評價(jià)。為進(jìn)一步評價(jià)項(xiàng)目實(shí)施效果，課題組對實(shí)驗(yàn)班與傳統(tǒng)教學(xué)班在課程結(jié)束且期末考試完成后發(fā)放調(diào)查問卷，以不記名方式填寫（避免學(xué)生礙于情面而不能真實(shí)填寫調(diào)查問卷，從而不能客觀反映實(shí)際教學(xué)效果），調(diào)查問卷設(shè)計(jì)如表2所示[5]，通過調(diào)查問卷的方式客觀論證教學(xué)內(nèi)容改革、實(shí)施創(chuàng)新設(shè)計(jì)及多模塊立體式實(shí)踐教學(xué)體系等內(nèi)容的實(shí)施效果?？傊?，課題組希望通過課程教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)等方面的改革，努力建成具有科學(xué)性和先進(jìn)性的特色培養(yǎng)課程模式。使學(xué)生掌握藥劑學(xué)的創(chuàng)新思維方式，最終應(yīng)用到今后的工作中。

通過上述多元化的考核方式，課題組在制藥工程專業(yè)及生物工程專業(yè)2012級放發(fā)了75份調(diào)查問題表，回收75份，從回饋到的信息反映大部分學(xué)生認(rèn)為通過本項(xiàng)目的改革有利于提高藥劑學(xué)的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力均得到了很大的提高，試驗(yàn)班級學(xué)生的課堂教學(xué)氣氛活躍，考試及格率達(dá)到100%，因此從總體而言說明本項(xiàng)目在實(shí)施過程中取得了較好的效果。

四、體會(huì)

隨著新醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)國際化步伐的加快以及人民生活水平的不斷改善，人們對安全、質(zhì)優(yōu)的藥物制劑的需求與供給之間的矛盾日益突出。因此，培養(yǎng)出高素質(zhì)、具有扎實(shí)的藥劑學(xué)專業(yè)知識及具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用性藥學(xué)專業(yè)人才，提高我國制藥行業(yè)新藥物的研發(fā)能力是解決此矛盾有效的方案。該課題實(shí)施以來，堅(jiān)持以培養(yǎng)應(yīng)用型藥學(xué)專業(yè)人才為導(dǎo)向，在教學(xué)內(nèi)容方面以企業(yè)對理論知識和操作技能的實(shí)際需求為切入點(diǎn)，更新理論教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，建立了以增加創(chuàng)新素質(zhì)為目標(biāo)的多模塊立體式實(shí)踐教學(xué)體系；在項(xiàng)目實(shí)施效果評價(jià)方面，實(shí)行多元化的考核方式，根據(jù)學(xué)生反饋的信息表明本項(xiàng)目的實(shí)施達(dá)到了預(yù)期的效果。“教學(xué)有法，而無定法”，總之提高教學(xué)質(zhì)量與水平是一個(gè)永無止境的過程，只有不斷提高教師自身的專業(yè)理論知識及教學(xué)水平，緊跟醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展的步伐，以企業(yè)的實(shí)際需求為導(dǎo)向更新教學(xué)內(nèi)容，以及時(shí)刻對教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)以便做出科學(xué)的調(diào)整，為培養(yǎng)出符合新醫(yī)藥發(fā)展要求的應(yīng)用型藥學(xué)人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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