鄭超妹

【摘要】從我國(guó)實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái)，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化成為當(dāng)前小學(xué)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)自身也在試圖改變以往教育與生活脫節(jié)的現(xiàn)象。目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，雖然是在新課程背景下來(lái)開(kāi)展，但并未將生活化這一重要的元素融入到教學(xué)工作中，總體上表現(xiàn)出了較為嚴(yán)重的理論化教學(xué)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用造成了較大的阻礙。同時(shí)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，都是為了應(yīng)付考試，并不是為了解決生活中的問(wèn)題。一些簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題，多數(shù)小學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)思維的轉(zhuǎn)換，也不能較好地運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決，總體上的教學(xué)成果令人不滿意。在今后的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須在生活化方面有所進(jìn)步，充分實(shí)現(xiàn)新課程背景的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)新課程生活化

一、前言

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，主要指的是教師在教學(xué)中通過(guò)有效組織，指導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，探究與實(shí)際生活相關(guān)的事物，并將生活元素融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)架構(gòu)比較簡(jiǎn)單，很多學(xué)生都在理論上獲得了理想的成績(jī)。但是，由于近年來(lái)實(shí)踐人才的缺失，導(dǎo)致我國(guó)的相關(guān)行業(yè)以及工作出現(xiàn)了退步的現(xiàn)象，無(wú)法實(shí)現(xiàn)較大的進(jìn)步。為此，國(guó)家決定從小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)始培育生活化方面的教學(xué)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的提升和教育水平的進(jìn)步，并且提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。在此，本文主要對(duì)新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化展開(kāi)研究。

二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，從而促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高，經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力具有重要意義，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1、使數(shù)學(xué)更貼近生活，更加實(shí)用

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以以小學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境作為切入點(diǎn)。這樣不僅能吸引學(xué)生的興趣，吸引他們的注意力，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，也能方便小學(xué)生理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近生活的優(yōu)勢(shì)就在于，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性，提高了學(xué)生解決實(shí)際生活數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

2、加速推進(jìn)小學(xué)生新型思維模式的形成

我們都知道，在實(shí)際生活中，我們會(huì)經(jīng)常用到數(shù)學(xué)的計(jì)算，比如，買(mǎi)東西要算錢(qián)，上學(xué)要計(jì)算好時(shí)間等等。這種數(shù)學(xué)運(yùn)算在實(shí)際生活中我們經(jīng)常會(huì)碰到，由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化有其非常重要的意義，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，不僅能幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)到與數(shù)學(xué)計(jì)算相關(guān)的生活實(shí)際，同時(shí)更有利于他們新型思維模式的形成。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化方式

1、加強(qiáng)教育觀

將小學(xué)數(shù)學(xué)的教育生活化，首先需要的就是教育者要有這樣的教育觀。傳統(tǒng)的教育方式，就是老師純粹的對(duì)書(shū)本上的知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行聆聽(tīng)、記憶，以此來(lái)獲取高分，忽視了能力的培養(yǎng)。然而，在新課程的背景下，這樣的教學(xué)方式不適應(yīng)現(xiàn)在提倡的素質(zhì)教育，所以應(yīng)該得到改進(jìn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育的生活化，就是一個(gè)具有實(shí)踐意義的新的教學(xué)方式，它能夠促進(jìn)學(xué)生的能力的培養(yǎng)、以及思維的擴(kuò)展，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的作用，因此教育者首先要樹(shù)立這樣的教育觀，這樣才能夠促進(jìn)教學(xué)的生活化。

2、加強(qiáng)角色觀

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，課堂的基本行為都是老師在提問(wèn)，學(xué)生在回答。學(xué)生處于被動(dòng)的接受知識(shí)的地位，老師才是課堂的主人，可是這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，在新課程背景下，生活化的教學(xué)觀點(diǎn)中，學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)該采用與生活相關(guān)的舉例的方式，促進(jìn)學(xué)生的思維能力的發(fā)散，使學(xué)生成為課堂的主人。

3、加強(qiáng)教學(xué)生活化

要想把數(shù)學(xué)的教育與生活聯(lián)系起來(lái)，教師在講解知識(shí)的時(shí)候就需要增加生活元素。例如，教師在講解的時(shí)候，需要適當(dāng)?shù)氖褂蒙钪械睦?，把一些?shū)本上的概念與生活中的問(wèn)題很好的聯(lián)系到一起。例如，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的加減乘除，教師就可以舉例“一個(gè)蘋(píng)果加上一個(gè)蘋(píng)果有幾個(gè)”之類(lèi)的問(wèn)題去講解，使得教學(xué)的過(guò)程和學(xué)生的生活是相互聯(lián)系的。并且，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用學(xué)到的知識(shí)去解決這些問(wèn)題，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中享受到樂(lè)趣，更加的具有學(xué)習(xí)的欲望。

4、代替數(shù)學(xué)知識(shí)

在教學(xué)的過(guò)程中，有一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)晦澀難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候很容易失去興趣。因此，教師可以使用生活中一些常見(jiàn)的元素去代替數(shù)學(xué)知識(shí)，使這項(xiàng)復(fù)雜的知識(shí)變得簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生能夠很快的理解、掌握。例如，對(duì)于時(shí)間的換算問(wèn)題，小學(xué)生往往很難理解，因此是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。這時(shí)，老師就可以用生活的元素來(lái)進(jìn)行代替，逐步的把其中的元素?fù)Q算成秒、分、時(shí)，學(xué)生就會(huì)不再感到陌生，從而得出正確的結(jié)論。

四、從學(xué)生的思維模式出發(fā)

新課程背景，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)將學(xué)生作為主體，教師處于輔助地位，必須摒棄復(fù)雜的教學(xué)手段和方法。從小學(xué)生的思維模式出發(fā)，有助于更好的開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，并且能夠進(jìn)一步減少教學(xué)中的沖突與矛盾。第一，目前的小學(xué)生思維并不簡(jiǎn)單，他們想到的內(nèi)容比較多元化，這其實(shí)在很大程度上為生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)辟了路徑，通過(guò)小學(xué)生思維的多元化，融入不同的生活元素，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)較高水準(zhǔn)的教學(xué)。第二，從學(xué)生的思維模式出發(fā)，能夠切實(shí)地了解到學(xué)習(xí)過(guò)程的難點(diǎn)和重點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，并不是一件容易的事情，且要長(zhǎng)期的堅(jiān)持，才能讓學(xué)生形成生活化的思維。教師應(yīng)不斷地對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行研究，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，尤其是一些特殊的想法，應(yīng)引起足夠的重視。利用學(xué)生的思維，對(duì)其開(kāi)展有效的生活化教學(xué)，從而提高教學(xué)成果。新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，是重點(diǎn)的教育工作，也關(guān)系到小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和學(xué)習(xí)。日后，應(yīng)運(yùn)用多元化的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化方法，完成較多的知識(shí)傳授。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們不難看出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化對(duì)小學(xué)生的重要意義，不僅能加速推進(jìn)小學(xué)生新型思維模式的形成，同時(shí)使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近生活。教師在數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)過(guò)程中，不僅把復(fù)雜的知識(shí)用簡(jiǎn)單的生活元素來(lái)替代，同時(shí)還要以小學(xué)生的思維模式作為出發(fā)點(diǎn)，并加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系。只有這樣，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)真正的向生活化靠近，從而使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的以及生活中的實(shí)際應(yīng)用能力都得到提升。

參考文獻(xiàn)

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