高亞非

數學的學習是不斷地提出問題和解決問題的過程，從某種意義上來說，數學題便是數學學習過程中的“提出問題”。有層次、有針對性的數學題能夠引導學生思考和探索，能夠在解決數學題目的過程中高效地學習數學知識。本文探討如何以題為媒，打造初中數學有效課堂。

一、初中數學課堂教學的現狀

首先，傳統(tǒng)的初中數學課堂教學往往是老師照著書上的公式定理給同學們講，講完了就讓同學們做題。這樣一來，很多學生只是知其然而不知其所以然，打個比方說，對于三角形的面積公式S=1/2底×高，但具體到這個公式是從何而來的，一點不知，然后在考試的時候面對運用的時候，記得公式就能做對，不記得公式只能望卷興嘆，這就使得學生掌握不到位，課堂效率教學低下，沒有達到課堂教學的真正目的。這也是對教學資源一種浪費。其次，學生的水平參差不齊，然后老師在教學的時候幾乎都是一視同仁，采用同樣的教學方式，一把尺子量到底。在一個班上很可能只有少部分的人聽懂了，大部分學生需要進一步學習才能掌握。這也是課堂低效的體現，教學沒有達到真正目的，學生也沒有實現學習目的，到頭來只會出現學生白學、老師白教的狀況。這些都是我們不希望看到的。最后，學生上課的積極性不高，傳統(tǒng)的初中數學課堂教學是老師講得多，學生主要負責聽，不會積極投入到學習中，教學效率也就比較低?？傊踔袛祵W課堂教學現狀不容樂觀，教學效率低下呈普遍化，令人擔憂。

二、高效課堂構建的意義及必要性

縱觀初中數學課堂教學的現狀，普遍教學效率低下，這是不利于新課改的推行的，同時也實現不了教學目的，教學資源沒有得到充分利用，學生的潛力沒有得到充分開發(fā)，造成了很大程度上的資源浪費。面對種種亟待解決的問題，高效課堂的構建顯得尤為必要。高效課堂的構建能夠使教學效率和質量得到雙重提高，學生的主觀能動性得到積極調動，學習潛力得到充分挖掘，老師的引導作用得到完全展現，教學資源得到充分利用，等等。這些都是構建高效課堂的意義，面對新課改的提出，高效課堂是未來教育的必然發(fā)展趨勢，只有真正實現了高效課堂的構建，教育事業(yè)才能真正得到發(fā)展。

三、創(chuàng)設開放題，拓展學生思維

學生是學習的主體，學生學習積極性直接影響到課堂教學效果，教師認為常規(guī)的方法并不一定是學生認可的，學生有自己的思維方向，教師應給予正確的引導，而數學開放題是一個非常好的切入口，通過問題設計調動，為學生提供多層次、多類型的問題。能激發(fā)學生的求知欲和學習的積極性，為數學課堂增彩，在對于平行四邊形這一節(jié)知識的講解鞏固中，我提出了一道相關的數學題：圖1中的四邊形ABCD的對角線AC與BD交于點O

有如下論斷1、OA=OC；2、AB=CD；3、角BAD=角DCB；4、AD//BC

請你從中選擇兩個論斷作為條件，以“四邊形ABCD為平行四邊形”作為結論，寫出已知、求證，完成證明。這是一道開放性探索問題，學生可以根據熟悉的方向去選擇條件進行論證，再通過“比一比誰的方法多”這一環(huán)節(jié)！學生不同程度地掌握平行四邊形的證明方法，每人都獲得了成功的喜悅，而即使選擇的條件不成立時，這也成為了學習的一種經歷，獲得了經驗，開放性問題的提出能夠引導學生從多角度思考數學問題，從而提出自己的獨特想法，這不僅有利于學生的數學學習，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

四、 明確有效教學的教學理念

作為數學教師，對新課程標準下數學教學的理念必須理解全面，掌握透徹.首先，數學有效教學必須注重學生的全面發(fā)展.要求教師目中有“生”，樹立“教”是為了“學”的服務思想.離開“學”就無所謂“教”.教師的任何舉措都是為了一個宗旨“一切為了學生的發(fā)展”.其次，數學有效教學是為了促進學生的學習.以學生的學為主體，采用行之有效的教學策略，使教學中的有效性體現在學生的學習上，體現在學生的進步與發(fā)展上.再次，數學有效教學關注教學效益.使每堂課的學習，在活動中充分發(fā)展學生的探究意識和合作交流的能力，并讓學生真正體會到數學來源于生活，又應用于生活，用數學知識解決實際問題的經驗與感受.最后，數學的有效教學，注重反思與創(chuàng)新.由于數學對象的抽象性，數學活動的探索性，數學推理的嚴謹性和數學語言的特殊性以及正處于思維發(fā)展階段的初中學生活動的不穩(wěn)定性決定了數學教學必須要經過多次的反復思考，深入探究，自我調整.只有做好了教學中的反思，才能做到“去偽存真”，從實踐中不斷發(fā)展創(chuàng)新，形成自己的實踐智慧.

五、多謀體的運用

在傳統(tǒng)的初中數學課堂教學中，教師主要以講為主，偶爾在黑板上有點板書。數學老師的板書數字占多數，如果學生上課沒有百分百投入到教師的教學中很可能就會對一串一串的數字感到茫然，就算是一直跟著教師思維走的學生也有可能在摘抄筆記時忘掉教師之前的數字重點表達的是什么，這些都是傳統(tǒng)初中數學課堂教學的弊端。要實現高效，不僅要向教師要質量，還要效率。對于學生而言，生動形象的事物是最能接受的，學習知識也不例外?，F代社會是一個各方面都在快速發(fā)展的高科技社會，多媒體在教學中的應用是教育發(fā)展歷程中一個重要環(huán)節(jié)，借助多媒體，教師可以在課堂教學中省去黑板板書這個過程，省去很多不必要的時間，提高教學效率。這樣教師可以從學生的表情或動作中透析學生的接受知識情況，有針對性地進行教學，實現真正意義上的資源的充分利用。再者，教師可以將書本上呆板的知識變得生動形象，譬如在給學生講解圓柱的面積時可以應用多媒體給學生做出將圓柱分解為圓和矩形，直觀地給學生展現其中的關系，讓學生一目了然，甚至可以做成動畫，激起學生的求知欲望與學習興趣。充分利用多媒體，可以有效地充分利用教學資源，為高效課堂的構建起到極大的推動作用。

總之，數學教學改革是逐步累積的，提高初中數學課堂教學的有效性工作也不能一蹴而就，但只要我們每個數學老師積極投身于課堂教學改革，用自己的眼光發(fā)現問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，多管齊下，共同努力，相信數學課堂必將充滿朝氣與活力，數學課堂教學效果也一定能大為提高！