鄭麗娜
摘 要:研究目的:作為一門語言學(xué)科,英語在全球化背景下被賦予了更多的實(shí)用性價(jià)值。英語的教學(xué)除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練外,更要以語言的習(xí)得為主體,培養(yǎng)具有良好英語文化素養(yǎng)的學(xué)生。本文結(jié)合一線教學(xué)和合理論知識(shí)作為研究方法,通過資料收集,課堂實(shí)施和教學(xué)反饋形成反思。最后得出的結(jié)果結(jié)論:在一線課堂教學(xué)中,以五個(gè)方面提升學(xué)生的文科素養(yǎng)是行之有效的:1.單元導(dǎo)入部分的設(shè)計(jì)方面。2.教學(xué)語言的設(shè)計(jì)方面。3.單詞,句子的教學(xué)設(shè)計(jì)方面。4.對(duì)涉及中西文化差異時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)方面5.教學(xué)設(shè)計(jì)中合理體現(xiàn)中國(guó)元素。
關(guān)鍵詞:文化素養(yǎng);文化意識(shí);單詞教學(xué);文化差異
中圖分類號(hào):H319文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):2095-9214(2016)09-0062-02
一、首先:什么是學(xué)科的文化素養(yǎng)
學(xué)科的文化素養(yǎng),是指學(xué)科學(xué)習(xí)中獲得的,比較穩(wěn)定的并長(zhǎng)期起作用的學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu),思想方法和情感態(tài)度。
二、提高文化意識(shí)的重要性
(一)文化意識(shí)是學(xué)生得體使用語言的保證。這是新課標(biāo)對(duì)文化意識(shí)在英語學(xué)科的使用性上的定義。學(xué)生對(duì)語言能否在對(duì)其具體的知識(shí)結(jié)構(gòu),技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行具體的得體的運(yùn)用,是依賴于其是否有相應(yīng)的文化意識(shí)的。
(二)學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展依賴于文化意識(shí)的提高。對(duì)于身處全球化今天的學(xué)生,英語不光只是為了一門考試學(xué)科,它更是一種思想,國(guó)際化的意識(shí)。只有具有敏銳的文化意識(shí)的學(xué)生,才能畢業(yè)以后能對(duì)日常生活中的英語知識(shí)最大限度的吸收,利用。
(三)文化意識(shí)中對(duì)學(xué)科的興趣是學(xué)生學(xué)好英語的重要保證。拿我們學(xué)校的學(xué)生說,對(duì)英語學(xué)習(xí)普遍興趣低,單純的學(xué)科知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)對(duì)他們來說就是無聊的,乏味的,有的學(xué)生甚至除了上英語課40分鐘,其他時(shí)間根本不把英語放在心上。這種學(xué)習(xí)的態(tài)度嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)。文化意識(shí)的培養(yǎng)中對(duì)英語國(guó)家文化,歷史,地理,風(fēng)土人情,生活方式,行為規(guī)范的學(xué)習(xí),恰恰能提高學(xué)生的興趣。
三、為了提升學(xué)生文化素養(yǎng),教學(xué)設(shè)計(jì)中如何培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)
在這里,我僅僅從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度出發(fā),淺談一些有實(shí)際操作性的方法。具體根據(jù)新課標(biāo)中對(duì)文化意識(shí)的五級(jí)標(biāo)準(zhǔn),我從5個(gè)方面闡述教學(xué)設(shè)計(jì)的一些方法(重點(diǎn)從人教版七年級(jí)新目標(biāo)為主)。
(一)單元導(dǎo)入部分的設(shè)計(jì)方面
仔細(xì)研究我們的教材,每個(gè)單元都有相應(yīng)的文化培養(yǎng)目標(biāo)。例如七上Unit 1 My names Gina.這個(gè)單元對(duì)英語中名字的寫法,讀法,不同性別的常用名等進(jìn)行了介紹。我們?cè)趯?dǎo)入新單元的設(shè)計(jì)時(shí)要精心,給學(xué)生營(yíng)造好學(xué)習(xí)的文化背景和氛圍。一個(gè)有效地設(shè)計(jì),能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)單元的興趣。
案例:我們七年級(jí)下的第一個(gè)單元,是描述來自不同國(guó)家的筆友。其中有許多國(guó)家和地區(qū)都是說英語的國(guó)家。國(guó)家的單詞比較長(zhǎng),難說標(biāo)準(zhǔn)又難記。學(xué)生的地理已經(jīng)學(xué)過了國(guó)家。在引入時(shí)我用地圖引入,讓學(xué)生先說出中國(guó)的地理和英文,再識(shí)地圖和國(guó)家風(fēng)光圖片,說出其他國(guó)家和城市名稱,再聯(lián)系本單元標(biāo)題,說我們來認(rèn)識(shí)書中主角的筆友們,他們來自世界各地。這樣學(xué)生對(duì)這些國(guó)家的認(rèn)識(shí),不僅僅停留在國(guó)家的地名上,還能學(xué)到國(guó)家的地理,重要城市,城市標(biāo)志建筑,風(fēng)光,人口等文化知識(shí)。學(xué)生的興趣也提高了。
(二)教學(xué)語言的設(shè)計(jì)方面
教學(xué)語言是一門藝術(shù),我自己的教學(xué)語言還停留在基礎(chǔ)方面。只是有兩點(diǎn)想說的。第一是合理使用對(duì)學(xué)生做完某活動(dòng)的評(píng)價(jià)語,另外是請(qǐng)求語上的表達(dá)。這些小的語言,在英語課堂中不但是應(yīng)該有的規(guī)范,也是營(yíng)造好的口語環(huán)境,讓學(xué)生在每天的課堂學(xué)習(xí)中慢慢習(xí)得如何用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)贊揚(yáng)和請(qǐng)求。這恰好是五級(jí)目標(biāo)中給予明確要求了的方面。
案例:關(guān)于關(guān)門這個(gè)問題。我們的教室在一樓,尤其是2班,離操場(chǎng)近些,有時(shí)上體育課的學(xué)生的聲音會(huì)影響教室的安靜。比較鬧的時(shí)候我會(huì)讓學(xué)生關(guān)門。剛開始我用中文:某某,關(guān)一下門嘛。一個(gè)星期后,我就開始用:Please close the door.并配合關(guān)門的動(dòng)作。學(xué)生慢慢懂得英語在表示請(qǐng)求時(shí)要用please,而且祈使句常常省略主語,這樣,在教授知識(shí)時(shí)相關(guān)知識(shí)時(shí)一提,學(xué)生就馬上理解,自己就能舉一反三說Please write and tell me…此類句型了。
(三)單詞,句子的教學(xué)設(shè)計(jì)方面
英語學(xué)科最基本的,也是老師最頭痛的就是單詞的教學(xué)。單詞是英語這座大樓的磚塊,我們的學(xué)生的這些磚頭,是單純的磚,還是豆腐渣,亦或是既可以蓋樓,又有裝飾性的磚,是一門學(xué)問。我們的學(xué)生普遍的問題是,遇到一個(gè)單元單詞很多,很長(zhǎng),就開始皺眉頭,看到長(zhǎng)的單詞,就搖頭。我現(xiàn)在的教學(xué),比起一年前,單詞這塊我比較省心,除了對(duì)記憶方法的教學(xué)外,也比較重視單詞本身文化意義的教學(xué),這樣結(jié)合起來,學(xué)生對(duì)單詞,尤其是有文化含義的詞根,會(huì)記得較牢固,較好。當(dāng)然,不是所有單詞都有文化內(nèi)涵,只是有的就盡量滲透,可以事半功倍。
案例:我們學(xué)的兩個(gè)很長(zhǎng)的單詞:the Uinted Kingdom英國(guó),the Uinted States美國(guó)。在教讀時(shí)學(xué)生就讀不清楚了,更別說記憶了。我先問unit是什么,學(xué)生都知道是單元的意思,我們每個(gè)單元都有這個(gè)單詞。這個(gè)單詞對(duì)他們是輕松掌握了的,我說它還有個(gè)體的意思,加ed后變成動(dòng)詞,是把個(gè)體連在一起的意思:聯(lián)合。英國(guó)和聯(lián)合是什么意思呢?看英國(guó)地圖。英國(guó)是三個(gè)王國(guó)英格蘭、蘇格蘭、威爾士和北愛爾蘭組成的。那么kingdom是什么呢?學(xué)生自己都能知道是王國(guó),這時(shí),我對(duì)英國(guó)的國(guó)體君主立憲制給予說明,保留了King,King是國(guó)王,kingdom是國(guó)王的地,王國(guó)。the Uinted Kingdom英國(guó)的字面意思是聯(lián)合的王國(guó),這樣再引入不同的美國(guó),是states。講美國(guó)由50個(gè)州組成。所以是聯(lián)合的州。這樣兩個(gè)單詞雖然花了幾分鐘,但是學(xué)生聽得認(rèn)真,記得牢固,他們的詞匯多了幾個(gè):unit,state,king,kingdom。而其對(duì)這兩個(gè)英語國(guó)家也有了更深的了解。
(四)對(duì)涉及中西文化差異時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)方面
英語教學(xué)中,對(duì)別人的贊揚(yáng)、請(qǐng)求等的反應(yīng),英語國(guó)家的飲食習(xí)俗等,都是要求學(xué)生掌握的,生硬的輸入式教學(xué)效果差強(qiáng)人意。而這些都可以上升為文化的高度,從中西文化的差異中讓學(xué)生同時(shí)對(duì)兩種文化都有較深的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化的正確認(rèn)識(shí):他們沒有好壞之分,都是一個(gè)民族長(zhǎng)期的,傳統(tǒng)的歷史的積淀,都是值得我們尊重和學(xué)習(xí)的。
案例:學(xué)生在七年級(jí)下期unit8Id like some noodles.做習(xí)慣用語選擇題時(shí),遇到一道題:Would you like more dumplings?回答有三個(gè):A.No,I dont.B:No,thanks.C:Yes,I would like.
答案是B。學(xué)生選A的比較多,這是中文的思維,回答你還想要些餃子嗎,用“不,我不想要了?!钡?,正確答案是:不,謝謝。這就涉及到英語國(guó)家的口語中,很注重敬語,這和我們中文的口語有一定差別。還有一個(gè)典型例子:Your T-shirt is cool!(你的T恤真酷?。。┗卮鸩皇牵篘o,its no.而是:Thank you.這個(gè)例子在講解時(shí)注意讓學(xué)生注意區(qū)分中英文對(duì)待他人的表揚(yáng)的態(tài)度。中國(guó)人很謙虛,一般都用謙遜的語言回答表揚(yáng)。西方國(guó)家對(duì)表揚(yáng)的態(tài)度,是享受別人的欣賞,大方地接受,并表示感謝。
(五)教學(xué)設(shè)計(jì)中合理體現(xiàn)中國(guó)元素
學(xué)生學(xué)習(xí)英語,會(huì)不會(huì)造成他們崇洋的思想呢?其實(shí),學(xué)習(xí)英語,除了培養(yǎng)學(xué)生的世界意識(shí),更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛自己民族的文化。在新課標(biāo)中,五級(jí)目標(biāo)最后一個(gè)文化意識(shí)要求提到:要加深對(duì)中國(guó)文化的理解。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),在東西方文化差異比較時(shí)不要僅僅宣揚(yáng)西方文化的先進(jìn)性,也要對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化中的精華給予教育,這樣,學(xué)生的價(jià)值取向,情感態(tài)度才是正確的。
案例:七年級(jí)下until0 Where did you go on vacation?主要復(fù)習(xí)過去時(shí)態(tài),學(xué)生學(xué)會(huì)用過去時(shí)態(tài)描述自己假期去過的地方。B部分設(shè)計(jì)到很多中國(guó)的旅游景點(diǎn),如故宮,長(zhǎng)城等。這時(shí),我們對(duì)單元設(shè)計(jì)的活動(dòng)要體現(xiàn)中國(guó)地大物博,有很多外國(guó)的旅游者都青睞于中國(guó)的這些名勝,特別是長(zhǎng)城the Great Wall,它的翻譯不是按照字面翻譯,而是:偉大的城墻。是世界八大奇跡之一。在設(shè)計(jì)作文時(shí),我設(shè)計(jì)了某外國(guó)學(xué)生Tom的旅游日記,他來到了中國(guó)上海的世博會(huì)(The World Expo in Shanghai),寫出他的對(duì)上海世博,上海天氣,中國(guó)人民的一些感想。這個(gè)設(shè)計(jì)一是考慮結(jié)合時(shí)事,讓學(xué)生覺得能感受語言運(yùn)用性,而是讓深學(xué)生對(duì)中國(guó)能舉辦世博有驕傲的感覺,讓學(xué)生了解中國(guó)在世界中越來越重要的政治經(jīng)濟(jì)地位。這比學(xué)生練習(xí)書上的我去了沙灘,去爬了山效果好了很多。
此外要培養(yǎng)出具有良好文化素養(yǎng)的學(xué)生,教師自己的文化素養(yǎng)必須要于時(shí)代共同進(jìn)步,不斷提高。首先,老師要不斷學(xué)習(xí),有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。另外,要做一個(gè)思考型的教師。不能做一個(gè)教書匠,而是要常常思考,怎么樣的課堂才是真正的具有文化的課堂,經(jīng)常反思自己的教學(xué)方法和步驟,不斷改進(jìn)自己的教學(xué)策略,豐富自己的課堂。
(作者單位:成都蜀西實(shí)驗(yàn)學(xué)校)
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[4]周林.學(xué)科文化學(xué)說http://www.zhzx.cn/readnews.asp?newsid=1259.