包春玲

摘要：在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的大背景下，國家更注重對(duì)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才的培養(yǎng)，根據(jù)大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)操性特點(diǎn)，采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法授課有利于對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力和發(fā)散思維進(jìn)行培養(yǎng)，提高他們分析問題解決問題的能力，這就要求高校加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，為經(jīng)管專業(yè)授課提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。文章旨在闡述經(jīng)管類專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重要性，并通過分析當(dāng)前我國各高校經(jīng)管專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問題，總結(jié)出綜合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的一般原則和有效途徑，為以后的經(jīng)管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供可供參考的建議和經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

我們現(xiàn)在處于一個(gè)信息化、教育高等化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，這使得高校人才的培養(yǎng)更加多元和具體，不但要求學(xué)生掌握書本上的理論知識(shí)，更注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。而要想搞好高校經(jīng)管專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，首先必須加強(qiáng)綜合實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)建設(shè)，只有這樣才能改善經(jīng)管專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)效果，為培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)型專業(yè)人才提供良好的條件。

一、綜合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的必要性

（一）學(xué)科發(fā)展的必然要求

2000年6月召開了全國高等學(xué)校經(jīng)管專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)研討會(huì)，教育部提出要加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，這對(duì)全國各高校的教育部門提出了更高的要求，為了滿足市場經(jīng)濟(jì)的需求，各高校應(yīng)該在遵循經(jīng)管學(xué)科特點(diǎn)和規(guī)律的基礎(chǔ)上，將經(jīng)管專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，存進(jìn)經(jīng)管專業(yè)學(xué)科的不斷發(fā)展。

（二）教學(xué)與科研共同發(fā)展的需求

綜合實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)不但為學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)提供的良好的環(huán)境，還為經(jīng)管授課教師提供了便利的教學(xué)場所和科研平臺(tái)，有利于教師案例研究、教學(xué)設(shè)計(jì)等教學(xué)工作的開展，有利于提高經(jīng)管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和水平，為科研成果的獲取積累經(jīng)驗(yàn)。

（三）解決經(jīng)管專業(yè)實(shí)習(xí)困難現(xiàn)狀的根本途徑

經(jīng)管專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)困難是全國各大高校中普遍存在的一個(gè)問題，主要原因是高校和實(shí)習(xí)公司之間難以實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接。從實(shí)習(xí)企業(yè)方面來說，有的企業(yè)規(guī)模大、任務(wù)繁重，無暇顧及高校的學(xué)生實(shí)習(xí)工作，有的企業(yè)規(guī)模小，自知從接待學(xué)生實(shí)習(xí)這一過程中獲取不了多少經(jīng)濟(jì)利益，所以睜一只眼閉一只眼，應(yīng)付了事，同時(shí)，經(jīng)管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中主要是通過計(jì)算機(jī)系統(tǒng)處理業(yè)務(wù)，而在企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)因顧忌到企業(yè)內(nèi)部信息的私密性，所以無法直接參與到實(shí)際工作中：從學(xué)校方面來說，存在實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足、實(shí)習(xí)場所與指導(dǎo)教9幣相脫節(jié)等問題，這使得學(xué)生雖然參加了實(shí)習(xí)這一過程，但無法從中真正學(xué)到有益的知識(shí)，最終導(dǎo)致經(jīng)管專業(yè)實(shí)習(xí)難以符合預(yù)期的效果。漸漸流于形式。

二、經(jīng)管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的現(xiàn)實(shí)問題

（一）經(jīng)管專業(yè)的一系列實(shí)驗(yàn)課程地位不被重視

高校對(duì)經(jīng)管專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課一般采取的是小學(xué)科集體授課，雖然節(jié)省了教學(xué)資源和時(shí)間成本，但卻誤導(dǎo)了教師和學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的態(tài)度，教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課和專業(yè)理論課相比無足輕重，所以馬虎授課，學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐課沒有現(xiàn)實(shí)意義，所以馬虎聽課，最終導(dǎo)致經(jīng)管專業(yè)實(shí)驗(yàn)課地位的沒落，對(duì)教學(xué)實(shí)踐效果造成了直接影響。

（二）經(jīng)管專業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容和課程體系無法實(shí)現(xiàn)有效銜接

一般情況下，經(jīng)管專業(yè)實(shí)踐課程應(yīng)該在理論專業(yè)課程講授完成之后再開展，有些高校違逆這個(gè)順序，理論課和實(shí)踐課同時(shí)開展或者交替開展，使得實(shí)踐教學(xué)過程中缺乏必要的理論知識(shí)的支撐，教師和學(xué)生之間溝通困難，理論與實(shí)踐無法實(shí)現(xiàn)有效的對(duì)接，降低的經(jīng)管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果。

（三）經(jīng)管專業(yè)實(shí)踐課程經(jīng)費(fèi)投入少

高校普遍重視學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，對(duì)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)注度卻是少之又少，所以放在實(shí)踐教學(xué)方面的經(jīng)費(fèi)投入往往不足，使得經(jīng)管專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)條件差，設(shè)備嚴(yán)重不足，阻礙了實(shí)踐教學(xué)工作的日常開展。

（四）經(jīng)管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果差

經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生在實(shí)習(xí)單位處在一個(gè)十分尷尬的境地，即企業(yè)雖然為學(xué)生提供定期的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，卻禁止學(xué)生在實(shí)際工作中接觸企業(yè)內(nèi)部核心的管理事物和數(shù)據(jù)資料，使得學(xué)生空有一肚子理論卻無法找到施展的地方，所以經(jīng)管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期。

（五）綜合實(shí)踐技能難以提高

為了解決學(xué)生在實(shí)習(xí)企業(yè)實(shí)習(xí)卻學(xué)不到東西的問題，一些高校曾自行建立實(shí)習(xí)基地保障學(xué)生有實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，但仍然無法改變學(xué)生無法介入關(guān)鍵業(yè)務(wù)的現(xiàn)狀，同時(shí)，學(xué)校為學(xué)生提供的實(shí)習(xí)范圍有限，也無法確保實(shí)習(xí)基地的工作人員的流動(dòng)，所以最終實(shí)習(xí)基地沒有起到實(shí)質(zhì)作用，學(xué)生的綜合實(shí)踐技能仍然有待進(jìn)一步提高。

三、綜合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的一般指導(dǎo)原則

（一）仿真性原則

經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的根本特性就是仿真性，這是為了保證學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和畢業(yè)后工作環(huán)境的高度相似，利于學(xué)生日后盡快地適應(yīng)新的工作崗位。

（二）綜合性原則

經(jīng)管類學(xué)科有許多不同的專業(yè)都需要配備實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施，建立綜合的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室有利于對(duì)不同經(jīng)管專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)需求進(jìn)行滿足，優(yōu)化教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

（三）先進(jìn)性原則

先進(jìn)性要求高校在建設(shè)經(jīng)管類專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)室時(shí)一方面要采用現(xiàn)代比較先進(jìn)的技術(shù)，另一方面在實(shí)踐教學(xué)中要關(guān)注經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，以培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高技術(shù)人才。

（四）可擴(kuò)展性原則

考慮到高校未來可能出現(xiàn)的專業(yè)或課程設(shè)置方面的變動(dòng)，建設(shè)經(jīng)管類專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)室時(shí)要對(duì)這種潛在的變動(dòng)做出應(yīng)對(duì)措施，選用擴(kuò)展余地比較大的場地和硬件配置，避免大規(guī)模的變動(dòng)帶來的資源浪費(fèi)。

（五）特殊性原則

和自然科學(xué)類的實(shí)驗(yàn)室相比，經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室是一個(gè)虛擬的場所設(shè)置，是高校利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并結(jié)合專業(yè)的理論知識(shí)和方法，模擬方針現(xiàn)實(shí)生活中存在的經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的一種場景再現(xiàn)，在建設(shè)經(jīng)管類專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)室時(shí)要考慮到這種區(qū)別于現(xiàn)實(shí)的特殊性，使現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)與先進(jìn)技術(shù)相結(jié)合。

（六）共享性原則

共享性建立在綜合性的基礎(chǔ)之上。由于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)服務(wù)于不同的相關(guān)專業(yè)，建設(shè)完成時(shí)各個(gè)專業(yè)能夠共用一個(gè)或若干個(gè)實(shí)驗(yàn)室，這樣有利于不同學(xué)科之間的資源共享和交叉滲透。

四、建設(shè)經(jīng)管類專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)室的可行性策略

（一）改革實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系

為了改變實(shí)驗(yàn)課地位低下、不受重視的現(xiàn)狀，必須對(duì)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系進(jìn)行改革，由按小學(xué)科集中授課變?yōu)榘创髮W(xué)科單獨(dú)授課。同時(shí)，應(yīng)區(qū)分經(jīng)濟(jì)類專業(yè)和管理類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程，明確它們各自的教學(xué)體系、教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、內(nèi)容及深度、實(shí)驗(yàn)的側(cè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從根本上優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)效果。

（二）進(jìn)行分層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

原有的經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性試驗(yàn)的劃分不均，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較為普遍，而設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)卻少之又少。對(duì)實(shí)驗(yàn)課程體系進(jìn)行改革，按照大學(xué)科的分類單獨(dú)設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法有利于對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分層。一般由表及里、由淺入深地分成四個(gè)層次，分別為演示驗(yàn)證性和模擬操作性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性選修實(shí)驗(yàn)和開放性實(shí)驗(yàn)。每個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)都不盡相同，有利于有側(cè)重有目的地改善教學(xué)效果，提高教學(xué)科研水平。

（三）改變實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍傳統(tǒng)的用人觀念

要選拔出技術(shù)強(qiáng)、素質(zhì)高、敢于奉獻(xiàn)的實(shí)驗(yàn)建設(shè)隊(duì)伍可以從師資隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)等指標(biāo)人手，這關(guān)系到整個(gè)高校經(jīng)管類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和水平的高低。

總的來說，傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)模式已經(jīng)不能再適用于當(dāng)前的高校教育現(xiàn)狀，各高校必須結(jié)合自身的實(shí)際情況，遵循綜合性、先進(jìn)性、共享性、可擴(kuò)展性等一系列原則，加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)力度，力爭為經(jīng)管類學(xué)生提供良好的實(shí)踐教學(xué)模擬場所，為經(jīng)管類教師提供備案和科研的工作平臺(tái)，同時(shí)對(duì)結(jié)合經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐課程的特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行改革和分層設(shè)置，不斷地優(yōu)化教育資源，升級(jí)實(shí)驗(yàn)室用用的信息化技術(shù)，提高經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，使學(xué)生在與現(xiàn)實(shí)工作崗位高度仿真的綜合實(shí)驗(yàn)室中實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)自己動(dòng)手操作能力、解決實(shí)際問題的能力、思維方法和工作方法的提升和優(yōu)化，真正滿足知識(shí)時(shí)代背景下社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)對(duì)經(jīng)濟(jì)型復(fù)合人才的迫切需求。