王亞男

摘 要：青少年時期是人類認知發(fā)展的黃金時期，他們的注意、記憶、觀察及思維等認知能力都在急劇提高。注意是一切心理活動的開端，并伴隨著其他心理過程的始終，因此對于英語學(xué)科教學(xué)來說，如何在課堂上抓住并保持學(xué)生的注意力是教學(xué)成功的關(guān)鍵，英語教師只有順應(yīng)并利用初中生注意力發(fā)展的特點與規(guī)律，才能使語言教學(xué)獲得事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：初中生；注意力；發(fā)展特點；英語；學(xué)科教學(xué)

中圖分類號：G633.41文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0047-02

隨著青少年神經(jīng)系統(tǒng)的逐步發(fā)展與完善，他們的注意力較小學(xué)時期也有了明顯的提高，不但無意注意和有意注意都迅速發(fā)展和深化，而且從無意注意為主向有意注意為主過渡，注意的穩(wěn)定性增強，注意廣度變大，注意的分配和轉(zhuǎn)移能力的發(fā)展使他們更適應(yīng)學(xué)科的學(xué)習(xí)。本文結(jié)合初中生注意力發(fā)展的特點，從英語課程教學(xué)的角度出發(fā)來探索如何利用這種心理發(fā)展來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。

一、注意種類的過渡性與英語教學(xué)

青少年時期，學(xué)生的無意注意仍然起著至關(guān)重要的作用，即初中生對自己感興趣的事情能夠保持較長時間的注意力，反之，則參與度較低且容易走神。因此如何選擇教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計課堂教學(xué)來激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。

首先，教學(xué)內(nèi)容的選擇至關(guān)重要。當前許多中小學(xué)英語教師盲目崇尚教材，照本宣科，極少對教材的內(nèi)容進行思考和評價。事實上，教材上提供的教學(xué)內(nèi)容很好地為教學(xué)方向提供了指導(dǎo)和參照，而不是教學(xué)的權(quán)威。因此，教師應(yīng)該摒棄以教材為權(quán)威的教學(xué)方法和理念，及時對教材中因過時而對學(xué)生失去吸引力或者是與當?shù)貙W(xué)生的生活距離較遠且陌生的材料予以替換，用當今社會正在發(fā)生的貼近學(xué)生生活的題材來教學(xué)，從學(xué)生感興趣的的角度出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容進行甄選和設(shè)計。然而，要真正做到這些對英語教師是個挑戰(zhàn)。教師既要了解教育心理學(xué)的知識，還要融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，了解他們的興趣所在，更要時刻關(guān)注社會的最新信息與熱點，并將這些信息進行篩選然后與學(xué)生的興趣結(jié)合起來，才能設(shè)計出具有吸引力的教學(xué)方案。

其次，初中生的有意注意也得到了迅速發(fā)展并取代了無意注意的主導(dǎo)地位，他們能夠有意識的調(diào)節(jié)和控制自己的注意，專心致志的完成任務(wù)，因此，他們的學(xué)習(xí)活動也有了較強的目的性、計劃性和自覺性。這些進步更加有利于教師展開教學(xué)工作。

有意注意的增強并不意味著教師可以不顧學(xué)生的興趣，一味地對語言知識進行講解，強調(diào)學(xué)生機械的對單詞語法進行記憶以應(yīng)對各種大小考試。相反地，教師要根據(jù)學(xué)生的這一心理特征，采取更加合理的教學(xué)方法。目前，大多數(shù)中學(xué)都采用的是人教版新目標英語教材，而這套教材是基于任務(wù)型教學(xué)進行編寫的。任務(wù)型教學(xué)理念是相對較適合初中生心理發(fā)展，能夠有效的保持學(xué)生的有意注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在英語閱讀課的教學(xué)過程中，任務(wù)型教學(xué)法更是具有其他教學(xué)法不可比擬的優(yōu)點。按照這一原理，可以把閱讀課分為三部分，即讀前、讀中和讀后部分，每一部分都有相應(yīng)的任務(wù)需要學(xué)生完成。在讀前活動中，教師可以根據(jù)文章的內(nèi)容提出讓學(xué)生進行預(yù)測的任務(wù)，通過對文章的預(yù)測，可以激發(fā)學(xué)生對文章的求知欲，進而帶著閱讀任務(wù)去閱讀文章，這些任務(wù)不但能夠促使學(xué)生在閱讀過程中保持注意力，更重要的是，它們可以幫助學(xué)生獲得文章的主要信息，把握文章的重點。在讀完文章后，學(xué)生還有閱讀后的任務(wù)需要小組合作完成。這樣，整節(jié)課就通過做不同的任務(wù)，持續(xù)的引起并保持學(xué)生的有意注意，達到理想的學(xué)習(xí)效果。

有意后注意是青少年在有意注意的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的高級的注意，兼有無意注意和有意注意的雙重特征，是教師需要幫助學(xué)生達成的最高目標。許多初中生由于對英語的認識不足或是學(xué)習(xí)方法問題等原因?qū)τ⒄Z課不感興趣，他們學(xué)習(xí)英語單純是為了應(yīng)付中考高考等考試而不是出于自身的興趣愛好。在這樣的情況下，學(xué)生們要保持對英語的有意注意并堅持學(xué)習(xí)英語需要付出很大的意志努力且學(xué)習(xí)過程是十分艱辛的。因此，作為英語教師，這時候就要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語的意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的正確動機。

教師在教學(xué)過程中，要對學(xué)生注意力發(fā)展的規(guī)律有深刻的認識并能加以利用，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計合理的任務(wù)，促進學(xué)生從無意注意想有意注意的過渡，并在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生發(fā)展有意后注意，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程同時成為發(fā)展自身興趣并將其與增長知識相融合的過程。

二、注意內(nèi)容的深化性與英語教學(xué)

對于初中生來說，無論是無意注意還是有意注意都在逐步深化。主要體現(xiàn)為產(chǎn)生無意注意的原因由外部為主變?yōu)橐詢?nèi)部為主，有意注意則是學(xué)生能夠付出艱辛的勞動來克服困難保持對學(xué)習(xí)的注意，久而久之便出現(xiàn)了自覺的有意后注意，有意后注意的出現(xiàn)是青少年有意注意逐步深化的體現(xiàn)。

無意注意的深化使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了更多的積極主動性，因為這種無意注意不再是由外部刺激為主反而以學(xué)生的興趣愛好為主。這就為教師教學(xué)單純的注重外部刺激轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的興趣提供了理論依據(jù)。中學(xué)英語教師不能再采取小學(xué)教師的教學(xué)方法或單純?yōu)榱送獠看碳ざ颜n堂教學(xué)設(shè)計的形式大于內(nèi)容，而是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣的根源，選用更有意義且能夠激發(fā)學(xué)生興趣的教材內(nèi)容而不是僅僅停留在花哨的教學(xué)形式上。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容真正感興趣而激發(fā)了學(xué)習(xí)動機，那么這種注意才會更持久，學(xué)習(xí)才會更積極更深刻。

有意注意的深化使得學(xué)生能夠積極的調(diào)整自己的學(xué)習(xí)活動，最初通過刻苦學(xué)習(xí)掌握知識，有了這些知識作為基礎(chǔ)，英語學(xué)習(xí)自然會容易進行，學(xué)生的信心隨之增加，然后逐步培養(yǎng)對英語的學(xué)習(xí)興趣。教師的課堂教學(xué)中，除了以上提到的需要激發(fā)并保持學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣之外，在教授學(xué)生語言知識的同時，要注重對學(xué)生意志力的培養(yǎng)，不斷通過課堂滲透的形式進行情感教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成勇于面對困難并克服困難的意志，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。只有學(xué)生自己能夠主動的學(xué)習(xí)英語并將其作為自己的興趣，學(xué)生才會成功的發(fā)展其有意后注意，使學(xué)習(xí)英語成為享受樂趣的過程。

三、注意品質(zhì)的改善性與英語教學(xué)

注意的品質(zhì)一般是指注意的穩(wěn)定性、注意的廣度、注意的分配和注意的轉(zhuǎn)移四個方面。初中生在這些方面都有了不同程度的提高。注意的品質(zhì)是影響學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要因素，因此，在教學(xué)工作中，要根據(jù)學(xué)生的注意品質(zhì)來調(diào)整教學(xué)策略，才能使課堂教學(xué)更高效地進行，學(xué)生更容易地掌握知識。

首先，初中生的注意隨著年齡的增長趨向穩(wěn)定，注意能較長時間地保持在某種事物上，注意的穩(wěn)定性對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有不可忽視的影響。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)英語不感興趣，那么學(xué)生注意力就不會集中，上課會開小差，若是學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感興趣，注意則會保持相對較長時間。教師在講課的過程中除了要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，還要注意教學(xué)內(nèi)容的安排，因為根據(jù)相關(guān)調(diào)查，學(xué)生注意保持在同一對象上的時間從二十到三十五分鐘后開始衰減。

其次，注意的廣度與學(xué)生的知識經(jīng)驗和材料的組合方式有關(guān)。學(xué)生的知識經(jīng)驗越豐富，材料的排列越集中越有規(guī)律且整體性越高，學(xué)生在一定時間內(nèi)意識的對象數(shù)量就越多。為了提高學(xué)生注意的廣度，教師可以在兩方面下功夫，一是幫助學(xué)生豐富他們的知識經(jīng)驗；二是把課程內(nèi)容安排得有邏輯有條理且整體性強。初中生在一定程度上缺乏對英語足夠的認識，學(xué)習(xí)經(jīng)驗還不是很豐富，這直接影響他們注意的廣度。針對這一特點，教師可以在講課過程中補充相應(yīng)的背景知識，介紹一些西方文化傳統(tǒng)，幫學(xué)生了解語言背景。

注意的分配也對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。在學(xué)習(xí)過程中同時進行兩項活動時，必須有一項是熟練地自動化的，這樣才能使另一項活動得到大部分注意力，從而使兩項活動同時協(xié)調(diào)進行。這在教學(xué)活動中突出表現(xiàn)在聽課和記筆記之間的矛盾?？傆幸恍W(xué)生因為聽課而記不好筆記或因記筆記而耽誤聽講，這說明學(xué)生的兩項活動都沒有達到熟練甚至自動化的程度。教師應(yīng)對學(xué)生記筆記的方法進行相應(yīng)的指導(dǎo)，教學(xué)生學(xué)會記重點而不是力量均分，在日常聽課過程中訓(xùn)練學(xué)生記筆記的能力，使其達到熟練地程度，那么，學(xué)生在以后學(xué)習(xí)過程中就能夠?qū)⒋蟛糠肿⒁夥诺铰犞v方面，同時，筆記又能記下重點，做到兩項任務(wù)協(xié)同進行，真正做到“一心二用”。

最后，注意的轉(zhuǎn)移在初中生的學(xué)習(xí)中占有重要地位。原來注意的緊張程度越高，注意轉(zhuǎn)移就越慢越困難；個體對新對象越感興趣，注意的轉(zhuǎn)移也就越容易實現(xiàn)。課間是學(xué)生最興奮的時候，如果教師不能把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來，就會影響課堂效率，因此，教師應(yīng)該對課堂教學(xué)開始環(huán)節(jié)的設(shè)計格外注意。教師在設(shè)計教學(xué)活動時，要預(yù)留出一定的時間把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來。教師可以巧妙運用多媒體設(shè)備，演示上課需要用到的相關(guān)背景知識，這些演示的資料必須是經(jīng)過精心挑選的能吸引學(xué)生注意力的材料，這樣才能促進學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移；教師也可以提出一個與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)且有意思的話題讓學(xué)生進行討論并邀請同學(xué)來發(fā)表自己的看法，在相互討論的過程中學(xué)生的注意力會逐漸轉(zhuǎn)移到與他人的話題交流當中，這樣就成功將學(xué)生的注意力過渡到課堂教學(xué)上來。

（作者單位：魯東大學(xué)）

參考文獻：

[1]毛衛(wèi)華.動機·注意力·興趣——談有效閱讀教學(xué)中的三大因素[J].青少年日記：教育教學(xué)研究，2014，（1）.

[2]張夢嬌.淺析英語教學(xué)與青少年認知發(fā)展的相適應(yīng)性[J].教學(xué)研究，2012，（5）.

[3]張向葵，李力紅.青少年心理學(xué)[M].東北師范大學(xué)出版社，2012.

[4]周吉勇.關(guān)于調(diào)控學(xué)生注意力的探索與思考[J].教學(xué)實踐，2013，（1）.