買木楠·巴斯提

創(chuàng)新是創(chuàng)造性思維活動有能力的一種表現(xiàn)，是符合學科規(guī)律的創(chuàng)新活動，是教學的生命。它體現(xiàn)在各學科的教學活動中，作為歷史課教學，也同樣要體現(xiàn)出創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。個體的獨立性、主動性是創(chuàng)新活動的基本保證，創(chuàng)新是要求教師探索富有創(chuàng)造性的方式方法。如創(chuàng)造性地設計教學程序，創(chuàng)造性地運用教學方法，創(chuàng)造性地使用教學手段，創(chuàng)造性地開展教學活動，創(chuàng)造性地調動學生的學習興趣等等，都應做到思維開闊、敏捷、想象力豐富、思考深刻。教師只有以主動、開放的心態(tài)創(chuàng)造性地去組織教學活動，才能讓學生在靈活的活動中獲取豐富的知識，提高學習能力，才能逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

在歷史課的教學中，創(chuàng)新表現(xiàn)在教與學的雙方。對教師的教學來講，上課前的認真?zhèn)湔n、精心設計，課堂上的教學活動，都是教師創(chuàng)造工作的體現(xiàn)。因為每一堂課都是經過教師深思熟慮之后才傳授給學生的，所以，凡是具有創(chuàng)新意義的教學活動必定深深地吸引著學生的注意力，給學生留下深刻的印象。這不難看出，這種創(chuàng)造性的教學不同于其他行業(yè)的創(chuàng)造行為，它既要求教師能夠打破過去的陳規(guī)舊俗，改變人們對課堂教學的固有認識，又要求教師在實施創(chuàng)造性勞動的同時，善于把學習的主動權交給學生，讓學生成為教學的主人。

與此同時，教師還要做到親切和諧，以便接近學生，充分發(fā)揮學生學習的主動性，要達到理想的水平，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力是課堂活動樂趣和激情的源泉。教師如果能有效借助自己的創(chuàng)造能力的發(fā)揮，讓每一個學生去獲取屬于自己的學習體驗，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，那么必定會有效地加強學生能力的培養(yǎng)和學習成績的上升，促使學生真正的投入，作出積極反應，以便展示學生的智慧和才華，為學生的學習生活創(chuàng)造難以忘懷的情境。只要學生的大腦活躍起來，那么，他們的思維空間就是無限的，他們的創(chuàng)造能力就是無窮無盡的。就學生來講，教師的創(chuàng)新勞動引起的興趣越大，他們的學習興趣就越高;教師的創(chuàng)新能力體現(xiàn)越集中，學生的創(chuàng)新能力就越能激發(fā)起來。學生的創(chuàng)造性思維在課堂上的表現(xiàn)，主要體現(xiàn)在他們暢所欲言的活躍情緒，出人意料的奇特想象。在教學中，教師的任務不僅僅是講解，傳授知識，更重要的是激活和開發(fā)學生的智慧潛能，以不變應萬變，讓他們學會知識的積累、整理，加工與提煉，成為祖國的“四有”人才。

歷史課教學是最有創(chuàng)新活動力的一門學科。在進行素質教育的當今，師生共同參與、共同合作仍然是必要的。如果教師的教學思維新穎，時代感濃烈，教改意識強，那么學生躍躍欲試的創(chuàng)造能力就會隨著教師的啟發(fā)、指點而逐步的升華，迸發(fā)出燦爛的火花。實際上教師的個性化教學有利于創(chuàng)造生動活潑的課堂教學，有利于對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?？梢哉f沒有鮮明的個性，就沒有卓越的創(chuàng)造成就。同時，在素質教育中，對學生個性的發(fā)展，教師只能因勢利導，決不能隨意挫傷或抹殺。在歷史課的課堂教學中，學生能力的培養(yǎng)，離不開教師創(chuàng)新精神的體現(xiàn)，離不開教師大膽的改革和學生思維的激活，這兩者是相輔相成，緊密聯(lián)系，缺一不可的。在初一年級四班的鄉(xiāng)土教材的教學中，我就先引導學生閱讀肖方二烈士和李仲權的革命斗爭故事的連環(huán)畫。在學生閱讀之前，我給學生提了“他們?yōu)槭裁匆@樣做？”“他們珍惜的是什么？”“肖方二烈士和李仲權的事跡對我們有什么啟迪？”的問題，同時，我要求學生邊讀邊思考我提出的問題。由于學生看到我沒有按照教材的內容進行講課，而是讓他們看連環(huán)畫，學生感到新鮮、有趣，因此學生在討論中，思維十分活躍，回答的問題使我驚訝。如有的學生回答說：“他們珍惜的不是生命，而是自貢老百姓的解放事業(yè)，珍惜的是全人類的大同。”還有的學生回答說：“我們應該努力學習，為實現(xiàn)人類的崇高理想貢獻出我們的一切。”作為初一年級的學生，能夠作出如此高水平的回答，其中離不開我創(chuàng)造性的上課，也離不開學生創(chuàng)造性的思維。教師創(chuàng)新教學，的確能引起學生的創(chuàng)新行為。

在素質教育中，培養(yǎng)學生全面發(fā)展的創(chuàng)造性人才，教師必須重視學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新激情，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，這才是對學生的愛，才是對全面建設小康社會和中華民族偉大復興的宏偉事業(yè)的負責。所以，創(chuàng)新是教學的最終目標，是培養(yǎng)未來的政治家和科學家的源泉。因此任何一個歷史教學者有責任為學生創(chuàng)造一個創(chuàng)新的學習環(huán)境，寬松而濃濃的學習氛圍，培養(yǎng)他們用自己的行為去探究、去創(chuàng)造，使學生擁有更廣闊的空間。