朱鳳榮

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及學與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。計算器引入課堂，使學生從大量重復(fù)的運算中解脫出來，而多媒體作為現(xiàn)代教育技術(shù)手段走進課堂，開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，改變了課堂中的學習氣氛，更好地發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為優(yōu)化數(shù)學課堂教學活動提供了前提條件，多媒體成為學生探索數(shù)學知識的有力工具。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學數(shù)學的興趣

興趣是力求認識探索某種事物的心里傾向。這種特殊的心里傾向，能使人的積極性和主動性得到充分的發(fā)揮，推動人們?nèi)で笾R或從事某種活動，開闊眼界。教學中，我經(jīng)常運用現(xiàn)代教育手段，結(jié)合學生的年齡特點，借助多媒體創(chuàng)設(shè)出學生感興趣的故事情境，營造輕松愉悅的學習氛圍，來調(diào)動學生的全部感官、啟動他們智力的原動力，從而使他們產(chǎn)生探求新知的強烈欲望，滿懷喜悅的去學習。

二、重現(xiàn)知識的形成過程，理解抽象概念

數(shù)學學習中的定理、法則、公式、結(jié)論等抽象概念，一直是學習的重難點。數(shù)學學習不能單純的依賴模仿和記憶，教師不但要教給學生數(shù)學知識的結(jié)論，而且要揭示獲取知識的思維過程，讓學生經(jīng)歷和參與概念的形成過程，進行以思維為核心的理解性的學習，但這些抽象概念的建立，需要很嚴密的邏輯推理演繹，多媒體可以把抽象的理論知識，轉(zhuǎn)化為學生能直接感知的具體形象，把靜止不變的圖形轉(zhuǎn)化為不斷運動的活動場景，幫助學生建立清晰完整的表象，完成由具體到抽象的思維過程。

三、聯(lián)系生活問題，獲得實踐經(jīng)驗

數(shù)學來源于生活，應(yīng)用于生活。新教學理念要求教師注重滲透生活中處處有數(shù)學的觀念，鼓勵學生學以致用。因此，我結(jié)合教材內(nèi)容和生活實際，運用多媒體教學，讓數(shù)學走進小學生的生活，創(chuàng)設(shè)生活場景，提出真實的、有思考價值的問題。學生在熟悉的畫面中，具體的情境中產(chǎn)生濃厚的探索欲望，動手操作、合作交流、活動體驗，從而獲得廣泛的實踐活動經(jīng)驗。學生通過解決實際問題感受到數(shù)學與實際生活的緊密聯(lián)系，增強數(shù)學實踐活動的能力，體味到數(shù)學的價值所在。

四、設(shè)計豐富多樣的練習，鞏固知識

練習是教學的重要環(huán)節(jié)。有梯度，多角度，多層次的練習可以幫助學生更好的理解知識。用現(xiàn)代的教學觀設(shè)計出的練習更貼進學生，貼進生活，而電腦則可將這些靈活多變，生動有趣的練習，大量展示到課堂中，充分發(fā)揮學生的主體性，有效地改進了課堂，提高了效率。

五、對教學資源的傳播和再利用起到了積極作用

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用數(shù)字化教學材料，具有可以長久保存，可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或其它通訊手段廣泛傳播的特點，便于學生自學和教師交流。信息知識的傳遞手段方式對教育的發(fā)展是至關(guān)重要的。傳統(tǒng)教學中，許多優(yōu)秀的有經(jīng)驗的教師耗費心血編寫的教案，由于傳播后保存不便，缺乏交流，隨著歲月的流失而遺失，從某種意義上講，造成了知識和經(jīng)驗的浪費。采用多媒體教學，教師的智慧和經(jīng)驗都將在制作的課件以電子技術(shù)的方式記錄，教師積累一生的教學成果，這些課件的保存應(yīng)用將成為其教學生命的延續(xù)。當后繼教師使用前人的課件時，可以深切感受和體會他們深邃的思想、豐富的經(jīng)驗。后繼的教師可以根據(jù)課程的發(fā)展和授課對象的要求，吸收經(jīng)驗，更新完善的應(yīng)用。

六、教學相長

現(xiàn)代媒體參與之后的課堂教學系統(tǒng)是“以學生為中心”的，教學信息的流向成為雙向的，多維的，且學生的主體地位更為突出。由此，豐富多彩的教學環(huán)境，新穎活潑的教學方式很大程度地調(diào)動了學生學習的積極性，促進了學生和教師的交流。從一定程度上講，改變了傳統(tǒng)的教學方式，給學生更大的思維空間，將單純的知識熟記，知識再現(xiàn)的教學方式轉(zhuǎn)換為理解型的思維教學。還可以利用計算機網(wǎng)絡(luò)配合多媒體教學，實現(xiàn)學生網(wǎng)上學習，教師網(wǎng)上指導答疑，相互交流，作到教學相長。