周艷芳

【摘要】新課程改革以來，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也隨之變化。傳統(tǒng)的以老師為主體的教學(xué)模式正在逐漸改變，教學(xué)的重點(diǎn)開始放在教師如何實(shí)現(xiàn)正確引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)這一目標(biāo)上，而實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)的關(guān)鍵在于提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。本文主要圍繞如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，介紹了教學(xué)環(huán)境、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)方法以及教學(xué)反思等，為教學(xué)實(shí)踐提供有意義的借鑒。

【關(guān)鍵詞】有效性數(shù)學(xué)教學(xué)體會(huì)

本文認(rèn)為，所謂的初中教學(xué)的有效性即以較少的時(shí)間和精力，取得最好的教學(xué)效果，而衡量初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生是否有發(fā)展或進(jìn)步。至于什么是有效的數(shù)學(xué)課堂，中外教育家比較具有的共識(shí)是：第一，課堂組織要有一定的靈活性，并且保持連貫一致；第二，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解；第三，努力提高教學(xué)任務(wù)的數(shù)學(xué)價(jià)值，盡可能的讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)的過程中去。在實(shí)際的教學(xué)中，要想提高初中教學(xué)的有效性，我的建議如下。

一、創(chuàng)造合理有趣的教學(xué)意境

實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效教學(xué)，創(chuàng)造合理有趣的教學(xué)意境可謂是基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步著眼于學(xué)生的認(rèn)知水平，努力營(yíng)造一種生動(dòng)的教學(xué)氛圍，創(chuàng)造有趣的教學(xué)意境，讓學(xué)生主動(dòng)的去接受數(shù)學(xué)知識(shí)，感受學(xué)習(xí)的樂趣。為此，我們要首先培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。初中教學(xué)中難免有一些枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)被學(xué)生所排斥，而一個(gè)有趣的教學(xué)意境恰恰能緩解這種尷尬的局面，教師的任務(wù)就是把這些數(shù)學(xué)知識(shí)合理而又有效的融入到有趣的教學(xué)意境中去，并鼓勵(lì)同學(xué)們以小組討論的形式進(jìn)一步進(jìn)行探討，不僅能提高思維能力，獨(dú)立解決問題的能力，還能加深對(duì)知識(shí)的理解，做到融會(huì)貫通。其次，有趣又有效是原則。僅僅是把枯燥的知識(shí)變的有趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，有效的讓學(xué)生掌握才是重點(diǎn)。這就要求同學(xué)們能夠?qū)σ粋€(gè)問題發(fā)表出自己的看法和見解，能在課堂上積極踴躍的展現(xiàn)自己對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，這樣的教學(xué)意境才是我們真正需要的，讓學(xué)生感受到樂趣的同時(shí)也有收獲知識(shí)的喜悅?？傊粋€(gè)合理有趣的教學(xué)意境，不僅可以活躍課堂的氛圍，更能幫助同學(xué)們充分掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

二、精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)準(zhǔn)備

所謂“己所不欲，勿施于人”；教師自己都沒有摸透知識(shí)，又從何談起教授別人呢？這就要求教師們要做到對(duì)教材的深入剖析，摸透內(nèi)涵，研究每個(gè)知識(shí)點(diǎn)和探究活動(dòng)的前后聯(lián)系及結(jié)構(gòu)框架，這樣才能勾勒出一條清晰而又嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)涵而又不乏趣味的課堂教學(xué)線索。其次，“因材施教”也是很重要的，這要求教師要提前做好學(xué)情分析，畢竟每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，再加上原有的基礎(chǔ)又參差不齊，要想讓每一個(gè)學(xué)生受益，就必須正確對(duì)待學(xué)生的個(gè)體差異性，把握好教材、課堂、數(shù)學(xué)、教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，這樣才能促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的有效性。再次、要制定合理而又有效的教學(xué)目標(biāo)。合理教學(xué)目標(biāo)也就是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的目標(biāo)，實(shí)踐證明，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，了解學(xué)生的發(fā)展區(qū)，再結(jié)合知識(shí)的難易程度和教學(xué)進(jìn)度，并以此為標(biāo)準(zhǔn)制定符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)目標(biāo)，才能有效的促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。最后，要著眼于學(xué)生的發(fā)展。教師要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，策劃好教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)框架和體系，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立解決問題的能力，充分體現(xiàn)出教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，進(jìn)一步增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的有效性。

三、合理適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

學(xué)生往往有自己獨(dú)特又高效的學(xué)習(xí)方法，那么教師也應(yīng)該有自己的教學(xué)方法。這就要求教師們不要被以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所束縛，要勇于創(chuàng)新，不斷嘗試，探索高效而又合理的教學(xué)方法，努力將“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”，即從傳統(tǒng)的教授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)，自主構(gòu)建知識(shí)框架和體系，這樣才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力，并讓學(xué)生們?cè)谡n堂的教學(xué)中不僅僅是收獲知識(shí)，更重要的是提高自己解決問題的能力。

四、及時(shí)認(rèn)真的教學(xué)反思

名師之所以成為名師，重要的往往不是寫的一手好教案，而是能對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)有著精辟透徹的教學(xué)反思。當(dāng)然，只有及時(shí)而又透徹的教學(xué)反思才能對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)起到積極的促進(jìn)作用，這就要求教師對(duì)自己的教學(xué)反思從多個(gè)方面入手。首先，要反思自己的教學(xué)內(nèi)容，是否能對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)做到精確的概括和把握；其次，反思學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生們究竟學(xué)到了什么，又掌握了多少呢。最后，要反思自己的教學(xué)方法，充分發(fā)掘出教學(xué)方法的漏洞，并不斷加以改進(jìn)?？傊?，教師要從自身和學(xué)生兩個(gè)角度正確的反思自己，從學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)信息審視自己，不斷對(duì)自己的教學(xué)目的和教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的失誤，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，充分發(fā)揮初中課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

結(jié)語

綜上所述，教師們要首先創(chuàng)造出合理、有趣、高效而又輕松的教學(xué)意境和氛圍，同時(shí)在課前要做好精心的準(zhǔn)備，結(jié)合實(shí)際制定好有效的教學(xué)方法，并且及時(shí)的反思自己，揚(yáng)長(zhǎng)避短，努力完善自己的教學(xué)方法才能在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己探索并掌握知識(shí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生思維能力和解決問題的能力，以提高初中數(shù)學(xué)課堂的有效性。

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