李羅海

【摘要】多媒體課堂的廣泛應(yīng)用是從心理學(xué)的角度上以一種開放的思維模式使教學(xué)效果達(dá)到最大化，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上進(jìn)行改進(jìn)，以學(xué)生做為學(xué)習(xí)中的主體，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的東西學(xué)以致用，真正意義上實(shí)現(xiàn)教育的價(jià)值，本文就多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用展開相關(guān)探討，以供相關(guān)人士參考。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)初中數(shù)學(xué)實(shí)際運(yùn)用

在這個(gè)信息化的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展日益滲透人們生活的方方面面，越來越多的人進(jìn)入到了足不出戶也知天下事的狀態(tài)，其中多媒體課堂也成為無數(shù)老師們心儀的選擇，多媒體課堂的廣泛應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)教育到信息教育的過渡，老師不再是單一地教，學(xué)生也不再是枯乏地學(xué)，這樣一種多元化的教學(xué)模式使課堂教育上升到了學(xué)生的興趣教育，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而選擇一種高效有益的教學(xué)方式，讓學(xué)生在樂于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上主動(dòng)，而不是一味被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)。

1初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)作為我國現(xiàn)代化發(fā)展中最主要的一門學(xué)科，它的重要程度更是不言而喻。我國的教育，長期以來對(duì)理工科的重視程度一直遙遙領(lǐng)先于文科類，隨著電子信息時(shí)代的到來，數(shù)學(xué)的發(fā)展更是打開了一扇全新的大門，在現(xiàn)代新興起的高科技中，數(shù)學(xué)無一例外的滲透在其中，基于此現(xiàn)象，國家對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)也開始加大了力度，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量也提出了更高的要求，數(shù)學(xué)是一項(xiàng)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)過程中涉及到理性認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)大于其他學(xué)科的感性認(rèn)知，學(xué)習(xí)起來有較大的難度。初中數(shù)學(xué)從真正意義上來說才敲開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大門，在這個(gè)階段里，不僅僅是學(xué)生為后期的深入學(xué)習(xí)積累知識(shí)的過程，也是學(xué)生形成思維模式的關(guān)鍵。對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，學(xué)習(xí)過程中最重要的就是學(xué)生的邏輯思維能力，初中教育作為剛和小學(xué)教育過渡的階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還很不成熟，尚未形成一套系統(tǒng)的思維模式，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中無法形成縝密的思維，對(duì)前后知識(shí)點(diǎn)的銜接不能得心應(yīng)手，無疑中加大了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。除此之外，授教者方面也存在著一系列的問題，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師的在課堂上的教學(xué)模式尚未脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，課堂上的講解還是注重以課本為主，將課本上的定理定律進(jìn)行機(jī)械性的講解，完全忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只是處于一味被動(dòng)接受的地位，對(duì)整個(gè)課堂效率造成了嚴(yán)重的貶值[1]。

2多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1化抽象為形象，激發(fā)學(xué)生的潛能

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)中最具有突破性的改革，在互聯(lián)網(wǎng)極速發(fā)展的今天，多媒體教學(xué)充分利用了網(wǎng)絡(luò)的多樣性與豐富性，將教學(xué)計(jì)劃與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相融合，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行教育的改良與完善，對(duì)教師而言，不僅需要具備相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，也需要一定的計(jì)算機(jī)操作能力，對(duì)教師綜合素質(zhì)的提升也起到了很好的促進(jìn)作用。計(jì)算機(jī)作為一門高科技技術(shù)，它的使用為我國現(xiàn)代化發(fā)展帶來了翻天覆地的變化，計(jì)算機(jī)的使用完全建立在人工智能之上，多媒體教學(xué)能夠很好的展示這一點(diǎn)，數(shù)學(xué)中一些復(fù)雜的運(yùn)算過程經(jīng)過計(jì)算機(jī)的智能計(jì)算，能夠快速精確的得出答案，在學(xué)習(xí)函數(shù)的過程中，利用多媒體教學(xué)可以將各種函數(shù)類型的形狀、特征、方程式以及計(jì)算特點(diǎn)通過大屏幕快速的展現(xiàn)在大家面前，比起傳統(tǒng)模式的黑板板書過程，多媒體教學(xué)能夠更大程度的節(jié)約課堂時(shí)間，教師在授課的過程中也能夠進(jìn)一步對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精講，方便學(xué)生的理解和記憶。除此之外，利用計(jì)算機(jī)制作出的動(dòng)畫效果，可以有效的將課本上一些抽象的、難以理解的事物生動(dòng)的展現(xiàn)在大屏幕上，使學(xué)生在思維能力上產(chǎn)生了很大的跳躍，另外，動(dòng)畫教學(xué)是一種趣味的課堂模式，能夠活躍課堂氛圍，減少學(xué)生在課堂上的沉悶感，提升學(xué)習(xí)的效率，利用動(dòng)畫效果對(duì)學(xué)生大腦產(chǎn)生的刺激，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的記憶，還能夠?qū)Υ蠹业乃季S產(chǎn)生一定的啟發(fā)，對(duì)學(xué)生形成開放性的思維模式有一定的促進(jìn)作用[2]。

2.2興趣教學(xué)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

俗話說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣作為學(xué)生最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)是教學(xué)過程中十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)模式的教學(xué)中，數(shù)學(xué)因其枯乏無味的數(shù)字與復(fù)雜精密的計(jì)算使很多學(xué)生望而卻步，加之?dāng)?shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，需要一定的邏輯思維能力，對(duì)于一些邏輯性較差的學(xué)生而言，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)存在著很大的阻力，這樣就導(dǎo)致在日常的教學(xué)中，“優(yōu)生愈優(yōu)，差生愈差”的課堂兩極化現(xiàn)象發(fā)生，不僅不利于班級(jí)的發(fā)展，對(duì)出現(xiàn)差異間的學(xué)生心理也造成了影響。多媒體教學(xué)是一個(gè)將多元文化進(jìn)行高度統(tǒng)一的形式，在這個(gè)信息化的時(shí)代，信息資源間的共享成為了發(fā)展中的主要趨勢，多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)了將課本知識(shí)與現(xiàn)代化信息相接軌的過程。面對(duì)社會(huì)日新月異的發(fā)展，新型的思想及理論也在不斷的進(jìn)行著變更，而書本里一些陳舊的概念尚未經(jīng)過革新，通過多媒體教學(xué)可以充分的彌補(bǔ)我國教育中的這一漏洞，將現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)展中最全新的思想通過網(wǎng)絡(luò)資源共享的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，在實(shí)際的教學(xué)過程中，通過多元化介質(zhì)將信息進(jìn)行傳播（如：聲音、圖片、符號(hào)及影像等），能夠充分打開學(xué)生視野，隨著接受知識(shí)點(diǎn)的不斷開闊，教會(huì)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待問題，將思維放開，能夠看到更多用傳統(tǒng)思維看不到的東西[3]。

2.3形成學(xué)習(xí)中的系統(tǒng)思維

常言道，授人魚不如授人以漁。傳統(tǒng)教學(xué)模式大多是讓學(xué)生被動(dòng)的接受，這樣的方式既費(fèi)時(shí)費(fèi)力也沒有很高的效率，多媒體課堂突破這一束縛，旨在將課堂上學(xué)生被動(dòng)地學(xué)指引為主動(dòng)的去求學(xué)，只有讓學(xué)生自己主動(dòng)帶著目的去學(xué)，才能真正意義上將課本上的東西轉(zhuǎn)化成知識(shí)儲(chǔ)備在腦海中。多媒體教學(xué)的靈活性對(duì)學(xué)生思維模式的轉(zhuǎn)化有著很好的帶動(dòng)作用，它不僅可以化抽象為形象、化難為易、化單調(diào)為生動(dòng)，還能反其道行之[4]。例如在學(xué)習(xí)幾何數(shù)學(xué)的時(shí)候，大多涉及到幾何的證明，當(dāng)用常規(guī)方法找不出答案的時(shí)候可以采用逆向思維的模式進(jìn)行思維的轉(zhuǎn)換，多媒體教學(xué)的使用旨在簡化課堂的教育，使學(xué)生能夠深入淺出，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也為教育積累更多的經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)的課堂教育里教師只是注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教育，將書本生的內(nèi)容如數(shù)的倒給學(xué)生，并教會(huì)學(xué)生一些考試中的技巧，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性潛移默化的變成了是為了考試而學(xué)習(xí)，這不僅對(duì)學(xué)生的發(fā)展造成了影響，對(duì)教育的發(fā)展也是極為不利。多媒體課堂的開展從本質(zhì)上解放了傳統(tǒng)教育中的約束，將新型的教育理念灌輸在多媒體課堂的教學(xué)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力都進(jìn)行了完美的跨越[5]。

結(jié)束語

在科技騰飛的今天，我們必須要用最新穎的知識(shí)裝備自己，多媒體教育越來越多的被運(yùn)用在各行各業(yè)，是一種時(shí)代的進(jìn)步，也是人類文明的發(fā)展。隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展，數(shù)學(xué)在現(xiàn)代化發(fā)展中所占據(jù)的地位越來越不可撼動(dòng)，數(shù)學(xué)中所包含的邏輯性和精密性使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有很高的門檻。初中數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)門階段，不僅影響著學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，也對(duì)我國數(shù)學(xué)教育的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都是一個(gè)由淺入深的過程，只有將基礎(chǔ)打好，才有可能往深層次發(fā)展，我國目前的教育系統(tǒng)還有待改進(jìn)，還需要每一位教育工作者在日常的教學(xué)中不斷的探索和改進(jìn)，數(shù)學(xué)教學(xué)作為我國教育發(fā)展中的重點(diǎn)學(xué)科，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的探究更是任重而道遠(yuǎn)，多媒體教學(xué)的運(yùn)用雖然在一定程度上解決了數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些阻力，但是不能就此滿足，還要在日常工作中積極的發(fā)現(xiàn)教育中所存在的問題，完善多媒體教學(xué)系統(tǒng)的同時(shí)加強(qiáng)我國教育系統(tǒng)的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)

[1]董烈云.多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)直線形教學(xué)中的應(yīng)用[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013，04（15）：13-14.

[2]曹殿波.信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].陜西師范大學(xué)，2014，12（14）：1+23.

[3]陳健.多媒體輔助教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].華中師范大學(xué)，2014，04（04）：12-13