侯冰

摘 要：高中歷史課程的教學(xué)目標(biāo)是運(yùn)用歷史唯物主義思想培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)、人文素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，促進(jìn)高中生全面的發(fā)展。眾多歷史教師恪盡職守，承擔(dān)重任，不斷探索歷史教學(xué)的新方法，但是歷史課程的教學(xué)效果并不理想。有效性教學(xué)策略是以學(xué)生為主體，重視學(xué)生主體性，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠促進(jìn)高中生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中歷史；有效性；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）09-0042-01

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中階段歷史教師最關(guān)心的問(wèn)題是如何提高教學(xué)的有效性。不同于初中階段的歷史教學(xué)，高中歷史教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)初中歷史更深，難度也更大。那么對(duì)高中生來(lái)說(shuō)什么樣的教學(xué)方法能夠不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性？如何提高歷史教學(xué)效率？如何開展高中歷史教學(xué)，提高教學(xué)效果成為人們十分關(guān)注的問(wèn)題。

一、高中歷史教學(xué)面臨的困境

（一）學(xué)生對(duì)歷史課不重視。高中階段，歷史歌詞是文科高考的必考科目，但是在學(xué)生心中常常認(rèn)為歷史只需要死記硬背就能夠?qū)W好了，因此在平時(shí)很少花時(shí)間學(xué)習(xí)這門課程，將大部分時(shí)間用于語(yǔ)數(shù)外主科的學(xué)習(xí)上。應(yīng)試教育使得學(xué)生為了獲得高分而學(xué)習(xí)，將歷史課程的學(xué)習(xí)放在次要位置，給歷史教師的教學(xué)工作帶來(lái)困境。教師辛苦的教學(xué)換不來(lái)學(xué)生的重視，又怎么能提高歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)呢？又如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生陳我給新時(shí)期的創(chuàng)造性人才呢？中國(guó)與西方發(fā)達(dá)國(guó)家存在很大差距的原因，就是我國(guó)在人才培養(yǎng)方面需要進(jìn)一步彌補(bǔ)漏洞，以此培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

（二）高中生自覺(jué)性還不夠高?，F(xiàn)如今，高中生的課業(yè)都比較多，每天需要學(xué)習(xí)眾多學(xué)科，完成各學(xué)科教師布置的作業(yè)，面對(duì)數(shù)量眾多的作業(yè)學(xué)生已經(jīng)是疲憊不堪，同時(shí)因?yàn)楹芏喔咧猩季哂小巴涎影Y”，今天的作業(yè)推到明天做，明天推后天，越攢越多，學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)逐漸降低。如果學(xué)生不能主動(dòng)完成教師布置的作業(yè)，或者說(shuō)直接照抄答案應(yīng)付了事，是不能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的鞏固作用的。這是對(duì)自己的不負(fù)責(zé)，同時(shí)也是對(duì)教師的不尊重。在被動(dòng)做作業(yè)、被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況下，學(xué)生很難認(rèn)真聽老師講課，面對(duì)這種情況老師也非常困惑?，F(xiàn)在的高中生自尊心極強(qiáng)，老師說(shuō)不得更打不得，家長(zhǎng)又將學(xué)生學(xué)習(xí)不好的責(zé)任推卸給老師，增加了歷史教師的教學(xué)難度。

（三）上課不認(rèn)真聽忽視做筆記。歷史學(xué)科不同于其他學(xué)科，它需要學(xué)生在課上做很多筆記，也就是說(shuō)“好記性不如爛筆頭”。再好的記憶力也不如用筆記錄下來(lái)反復(fù)記憶的效果好。歷史教學(xué)不僅是將書本上的知識(shí)教給學(xué)生，還有很多書本上沒(méi)有的知識(shí)點(diǎn)要教給學(xué)生，只有用筆記錄下來(lái)，才可以在閑暇時(shí)間有效復(fù)習(xí)查看。如果學(xué)生在課上不能好好記筆記，只憑借大腦記憶，對(duì)于記憶力非常好的學(xué)生來(lái)說(shuō)不是問(wèn)題，但是多于大多數(shù)普通學(xué)生來(lái)說(shuō)就行不通了。另外，就算是學(xué)生在課堂上認(rèn)真做了筆記，但課后不思考，不復(fù)習(xí)，也是做了無(wú)用功，對(duì)提高教學(xué)效果毫無(wú)意義。

二、有效式課堂模式的探索路徑

（一）采取靈活多樣的教學(xué)手段。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法教學(xué)單一，其弊端在教學(xué)過(guò)程中暴露無(wú)遺，如何在短時(shí)間內(nèi)以最少的精力，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的教學(xué)效果，那么綜合利用各種教學(xué)方法是非常重要的。具體如下：一是創(chuàng)設(shè)情境。情境教學(xué)是以關(guān)注學(xué)生內(nèi)容感受為基礎(chǔ)，構(gòu)建合理的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感觀，引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。應(yīng)用于歷史教學(xué)中可以稱為“重演歷史”，引導(dǎo)學(xué)生開啟發(fā)散思維，加深對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的理解。利用語(yǔ)言描繪的方式，將歷史人物生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，講出史實(shí)的時(shí)代意義，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。如，教師在講解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，語(yǔ)氣口吻應(yīng)當(dāng)慷慨激昂，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。二是充分使用多媒體教學(xué)。利用多媒體影音技術(shù)重現(xiàn)歷史，相比老師照本宣科的講解知識(shí)點(diǎn)，這種方式具有更強(qiáng)的吸引力，同時(shí)也能再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情況。比如，在講解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)給百姓帶來(lái)的災(zāi)難時(shí)，可以通過(guò)圖片展示或者視頻展示的方式，重現(xiàn)日本侵略者對(duì)中國(guó)人民的殘害情景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這部分歷史的記憶程度，同時(shí)提醒學(xué)生不要忘記歷史，牢記身上的歷史使命，因此多媒體具有潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

（二）有效整合教學(xué)內(nèi)容。記不住和易混淆是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的共同問(wèn)題，歷史史實(shí)多如牛毛，學(xué)生記不住眾多的知識(shí)點(diǎn)是他們學(xué)習(xí)不好歷史課程的關(guān)鍵所在。所以，教師應(yīng)當(dāng)瀝青教學(xué)思路，突出教學(xué)主旨，明確核心知識(shí)點(diǎn)，建立相對(duì)完整的知識(shí)體系和框架，將歷史知識(shí)點(diǎn)不斷精化和明晰化。如下例：

臺(tái)兒莊戰(zhàn)役：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)取得的最大勝利；

平型關(guān)大捷：抗站以來(lái)中國(guó)軍隊(duì)取得的首次勝利；

忻口戰(zhàn)役：晉北抗擊日本侵略的一次大規(guī)模戰(zhàn)役；

百團(tuán)大眾：粉碎“囚籠政策”，有效推遲日軍南進(jìn)速度。

將抗日戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)的大型戰(zhàn)役，以量化的形式，進(jìn)行歸納和總結(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，便于學(xué)生識(shí)記，提高教學(xué)的效果。

（三）落實(shí)好教學(xué)評(píng)價(jià)。檢驗(yàn)教學(xué)效果是實(shí)現(xiàn)有效性歷史教學(xué)的重要途徑，只有如實(shí)地評(píng)估學(xué)生沒(méi)辦法學(xué)號(hào)歷史課程的原因，才能及時(shí)地調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。因此構(gòu)建一整套完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系十分重要。一般情況下，教師有責(zé)任對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是這種評(píng)價(jià)無(wú)疑會(huì)存在主觀因素，導(dǎo)致評(píng)價(jià)存在片面性，真實(shí)性不高。因此，需要將學(xué)生和家長(zhǎng)都吸納到學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，綜合評(píng)價(jià)意見給予及時(shí)地反饋、在學(xué)生眼中，教師的每一次肯定和表?yè)P(yáng)都具有重要作用，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信息和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)則能夠增強(qiáng)父母與孩子的互動(dòng)交流，使父母更加了解學(xué)生的思想和內(nèi)心世界，應(yīng)走啊良好的家庭環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)也十分重要。學(xué)生只有真實(shí)到自身的不足，才有可能尋找有效方法改正自身缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，通過(guò)梳理歷史知識(shí)查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)習(xí)歷史的熱情。

實(shí)現(xiàn)有效性歷史教學(xué)既是新課程標(biāo)準(zhǔn)下歷史教學(xué)理念的改革，也是一種有價(jià)值的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教師在堅(jiān)持正確的教育思想的前提下，仍需要不斷探索有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

（作者單位：吉林省輝南縣第一高級(jí)中學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]葉文平.高中歷史教學(xué)中如何有效地利用史料[J].考試周刊，2016，52：144.

[2]鄭漢東.高中歷史教學(xué)滲透生態(tài)文明教育的有效路徑[J].基礎(chǔ)教育研究，2016，12：76-77.

[3]徐海鳳.高中歷史教學(xué)課堂有效提問(wèn)策略研究[J].才智，2016，15：74.

[4]杜娟.高中歷史概念的有效教學(xué)[J].生活教育，2016，09：84-85.