王辰尹

摘 要：新課改理念下，高中教學(xué)更注重提高學(xué)生的綜合能力。然而當(dāng)前高中生物教學(xué)中仍然存在教學(xué)模式單一化，課堂氛圍刻板化，難以調(diào)動學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)實效性不高。對此，現(xiàn)代高中生物教學(xué)應(yīng)在新課改理念指導(dǎo)下，明確教學(xué)目標，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)新教學(xué)模式，實施多樣化教學(xué)方式；引入生物實踐活動，活躍課堂教學(xué)氛圍，提高生物教學(xué)實效性。

關(guān)鍵詞：新課改；高中生物教學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類號：G424文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0041-01

高中生物作為高中基礎(chǔ)性學(xué)科，具有極強的實踐性、探究性及科學(xué)性，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要學(xué)科。近年來，新課改力度不斷加大，高中生物教學(xué)在新課改理念的指導(dǎo)下，不斷探索新型教學(xué)方法，力求適應(yīng)新課改教學(xué)要求，但是長期以來應(yīng)試教育思想的滲透影響，傳統(tǒng)教學(xué)模式的根深蒂固，高中生物廣闊的知識范圍，抽象的生物問題，都為生物教學(xué)有效性的發(fā)揮增添了諸多障礙。因此，在新課改背景下，探究高中生物教學(xué)有效途徑具有重要的現(xiàn)實意義。

一、明確教學(xué)目標，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

合理的教學(xué)目標可引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的基本方向，高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)針對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，設(shè)置適宜的教學(xué)目標，厘清學(xué)科重難點，使教學(xué)過程更加清晰具體，教材講授更具針對性。對此，教師可在教學(xué)中實施目標教學(xué)法，增強生物教學(xué)的目標性，提高教學(xué)效率。另外，為增強學(xué)生學(xué)習(xí)動力，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)進度開展探索式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生按照自身知識基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力，量身制定學(xué)習(xí)目標，使學(xué)生以學(xué)習(xí)目標制定學(xué)習(xí)計劃，激發(fā)其對生物知識的探索欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，實施多樣化教學(xué)方式

長期以來，受應(yīng)試教育的影響，高中生物教學(xué)往往采用理論灌輸式教學(xué)模式，單一的教學(xué)模式，難以引起現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與情感體驗，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被嚴重削弱，教學(xué)實效性不強。針對此，教師應(yīng)在傳統(tǒng)課堂講授的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的豐富性、多元性與靈活性，促使學(xué)生個性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。

第一，探究式教學(xué)模式，生物本就是一門極具探究性的學(xué)科，因此，教師在教學(xué)中，可立足于學(xué)科特點，根據(jù)教學(xué)需求，甄選學(xué)生感興趣的問題與題材實施探究式教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)之中。教師提出問題，學(xué)生分組并參與小組討論，得出結(jié)論由教師總結(jié)講解，提高學(xué)生探究真理與協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。

第二，任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式，教師在教授完教材內(nèi)容后，基于教學(xué)中的重難點問題，布置教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過收集資料或進行實驗，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過任務(wù)驅(qū)動，讓學(xué)生在完成任務(wù)中學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會收集、整理與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，提高學(xué)生自主解決問題的能力的能力。

三、引入生物實踐活動，活躍課堂教學(xué)氛圍

高中生課業(yè)繁重，學(xué)習(xí)壓力大，課堂氛圍直接關(guān)系到學(xué)生能否全身性投入課堂學(xué)習(xí)之中，關(guān)系到生物教學(xué)的有效性。因此，為提高生物教學(xué)效率，教師必須竭力營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，依托新課改的實施，將學(xué)生置于教學(xué)的主體地位上，改變應(yīng)試教育下沉悶的課堂氛圍，通過引入生活情境與實踐活動的方式，活躍課堂氛圍，促使學(xué)生更加愿意且樂于投身于課堂學(xué)習(xí)之中。

第一，基于生物教學(xué)內(nèi)容，開展豐富的實踐活動。例如，在探究“酶活性的影響因素”問題時，可針對此問題開展實驗活動，在實驗之前引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，通過實驗分析得出影響酶活性的主要因素。理論與實踐相結(jié)合，增強理論學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生的實驗中，體驗實踐可取，深化對生物理論的理解。通過實踐活動，使生物教學(xué)課堂形式更加豐富，學(xué)生在動手過程中，全身心的投入于實驗之中，同時使學(xué)生認識結(jié)構(gòu)更為多元，拓展知識認知范圍，通過實驗對生物知識形成科學(xué)認知。也可在生物課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)，借助視頻資料，使生物內(nèi)容更加形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，便抽象的知識為直觀的形象，增強學(xué)生探究生物知識的興趣。

第二，基于生物教學(xué)內(nèi)容，引入生活中的生物知識，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)生物理論，在生物中更加透徹認識生活規(guī)律，理論回歸生活，將生物教學(xué)中的問題帶入生活情境之中，激發(fā)學(xué)生探求生活奧秘的欲望。例如，教師在講授關(guān)于“蛋白質(zhì)”的內(nèi)容時，可讓學(xué)生從零食包裝袋上查看食品營養(yǎng)成分，從中發(fā)現(xiàn)蛋白質(zhì)存在于很多零食之中，隨后，教師提出有關(guān)蛋白質(zhì)的問題，如生活中哪些食品含有蛋白質(zhì)？同時，通過創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動學(xué)生探究生物問題的積極性。使學(xué)生在最熟悉的生活中，發(fā)現(xiàn)生物問題，學(xué)會觀察生活，用生物知識看待生活中的生物問題，通過生物學(xué)習(xí)更加清晰的認識生活，在實際生活中深化對生物知識的認知，融知識與生活之中，達到學(xué)以致用的效果。

四、結(jié)語

高中生物是一門極具實踐性與探索性的學(xué)科，要想提高教學(xué)效率，必須通過多種途徑，多種方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索生物知識的熱情，改變傳統(tǒng)刻板的教學(xué)模式，實施多樣化教學(xué)方式，通過豐富的實踐活動，將生活引入生活課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍，使學(xué)生愿意并樂于沉浸于生物學(xué)習(xí)之中，切實提高生物教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)有效性。

（作者單位：華中師范大學(xué)生命科學(xué)院）

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