徐明

摘 要：本文將就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生的影響進(jìn)行進(jìn)一步的分析，并提出能切實(shí)可行的提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）09-0020-01

“互聯(lián)網(wǎng)+”文化的影響，網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)我們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)方面都產(chǎn)生著重大的改變和影響。尤其是近幾年來(lái)，它的重要性越發(fā)的凸顯出來(lái)，它不僅改變了我們的生活方式，也改變了我們工作和學(xué)習(xí)的方式?；ヂ?lián)網(wǎng)正以前所未有的速度席卷而來(lái)，各行各業(yè)莫能避之。教育行業(yè)作為最為保守的行業(yè)之一，也深受著信息技術(shù)的影響。它讓教育從封閉走向開(kāi)放，人人都能獲取、共享、使用和創(chuàng)造知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)對(duì)教育影響的年齡層次隨著互聯(lián)網(wǎng)針對(duì)的年齡層次進(jìn)一步擴(kuò)大化。大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)，每個(gè)層次都產(chǎn)生著極大的影響，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)更是產(chǎn)生著顛覆式的影響。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀的影響

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給小學(xué)語(yǔ)文閱讀所帶來(lái)的影響具有雙面性。它既積極的拓展了小學(xué)生們的視野，有時(shí)也會(huì)無(wú)形的帶來(lái)了負(fù)面引導(dǎo)。它的影響主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：閱讀范圍的影響、閱讀層次的影響、閱讀習(xí)慣的影響。

1.閱讀范圍的影響。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下使小學(xué)生們能在課堂之外更加增強(qiáng)知識(shí)的理解，共享最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，閱讀形式發(fā)生著較大的轉(zhuǎn)變。從枯燥的課外書(shū)本閱讀延升至生動(dòng)有趣的音頻和視頻教學(xué)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，形成生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍。除了形式上的變化外，閱讀內(nèi)容的變化也很明顯。網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容文化多種多樣，除了課本上指定的學(xué)習(xí)內(nèi)容外，小學(xué)生們還可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)定制自己喜歡的閱讀內(nèi)容。

但這種范圍廣闊式的閱讀學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生這種低齡學(xué)習(xí)者就像一把雙刃劍。網(wǎng)絡(luò)上內(nèi)容允許網(wǎng)民的自創(chuàng)，因此內(nèi)容的真實(shí)性和準(zhǔn)確性是比較難以確定的。對(duì)于低齡學(xué)習(xí)者而言，這個(gè)時(shí)期正是他們形成人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的重要時(shí)期，此時(shí)的他們并沒(méi)有足夠的判斷真假的能力。錯(cuò)誤的或負(fù)面的閱讀會(huì)影響正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)。

2.閱讀層次的影響?？旃?jié)奏的生活中，父母很難有時(shí)間陪伴著孩子們一起學(xué)習(xí)。當(dāng)他們?cè)陂喿x中遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，也經(jīng)常會(huì)選擇使用網(wǎng)絡(luò)去查詢(xún)自己不懂的知識(shí)點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)上基本可以找到任何他們需要的學(xué)習(xí)資源。閱讀的深度和層次變的更深了，更能理解自己所閱讀的東西及遇到的問(wèn)題。但適度的搜索輔助閱讀才是合理的。如果形成了“外事問(wèn)百度，內(nèi)事也問(wèn)百度”，凡事搜一搜了事，長(zhǎng)此以往對(duì)小學(xué)生的閱讀能力和文章的理解能力的培養(yǎng)并不是一件有利的事情。足不出戶(hù)遍知天下事的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使學(xué)習(xí)更便捷了，但他們與學(xué)習(xí)伙伴日漸疏遠(yuǎn)，與大自然漸行漸遠(yuǎn)，真正用多種感官去接觸世界的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，不能過(guò)度的依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)提升閱讀能力。

3.閱讀習(xí)慣的影響。網(wǎng)絡(luò)降低了我們學(xué)習(xí)的門(mén)檻，給我們學(xué)習(xí)提供了非常多的便利，隨處可見(jiàn)的知識(shí)分享和信息傳播使我們可以根據(jù)自己的興趣來(lái)定制化學(xué)習(xí)。我們可以學(xué)習(xí)到很多各個(gè)不同領(lǐng)域的知識(shí)。然而，在網(wǎng)絡(luò)上，知識(shí)是分散的，我們依靠搜索、匯總來(lái)尋求自己的閱讀訴求，甚至說(shuō)我們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的獲取時(shí)間也是分散的，比如課間十分鐘、等車(chē)的時(shí)間等等零碎的時(shí)間。小學(xué)生這個(gè)年齡階層是注意力最容易被分散的時(shí)候，可以說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)最基本的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的能力。知識(shí)的碎片化、知識(shí)獲取時(shí)間的碎片化使他們的專(zhuān)注度下降、學(xué)習(xí)深度下降。

碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容使知識(shí)與知識(shí)之間關(guān)聯(lián)度難以建立，閱讀者只能學(xué)習(xí)到一些零散的點(diǎn)，而難以加工成為有意義的知識(shí)。這很大部分受限于小學(xué)生們歸納總結(jié)的能力。這就容易使他們養(yǎng)成懶于思考和知識(shí)加工的壞習(xí)慣，對(duì)于所獲取的知識(shí)不加思考的使用，閱讀的最終目的就缺失了。

二、提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略

面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代給教育帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們需要冷靜應(yīng)對(duì)。堅(jiān)持以“教育為本，網(wǎng)絡(luò)教育為輔”的教育理念。網(wǎng)絡(luò)只是用于提升和改善教育的一種手段，并不能把它作為主要的教育主體。

1.教師注重課后引導(dǎo)性閱讀。課后閱讀是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑之一，對(duì)小學(xué)生而言可以大大的提升語(yǔ)文能力、拓寬學(xué)生們的視野。不能因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的復(fù)雜性就完全否定網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀。那么對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上錯(cuò)綜復(fù)雜的閱讀材料，教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，推薦一些比較好的網(wǎng)站或網(wǎng)頁(yè)，如小學(xué)生作文網(wǎng)、中國(guó)科普網(wǎng)等激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，有效的減少學(xué)生們因盲目尋找而造成的時(shí)間浪費(fèi)。

網(wǎng)絡(luò)上新聞事件傳播實(shí)時(shí)性且經(jīng)過(guò)了嚴(yán)格的把控，教師可結(jié)合當(dāng)下社會(huì)新聞熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行網(wǎng)上新聞事件的課外閱讀。之后還可在課堂上組織“閱讀分享交流”活動(dòng)，讓學(xué)生們帶著目的檢索，互相分享閱讀的收獲。

2.與家長(zhǎng)共建健康的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境。課后的網(wǎng)絡(luò)閱讀監(jiān)督工作，大部分時(shí)候還是依賴(lài)于家長(zhǎng)。家長(zhǎng)可以在學(xué)習(xí)的電腦上安裝一些軟件過(guò)濾掉一些不良的信息，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，同時(shí)還可以根據(jù)任務(wù)時(shí)間控制上網(wǎng)時(shí)間及訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)容，防止學(xué)生們沉迷于網(wǎng)絡(luò)。

要建立一個(gè)健康的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，除了需要家長(zhǎng)的嚴(yán)控外，還需要教師們對(duì)學(xué)生思想的滲透。教育學(xué)生們文明上網(wǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自律，形成正確的道德觀(guān)念。在實(shí)施網(wǎng)上課外閱讀前，可以開(kāi)展一系統(tǒng)網(wǎng)上文明閱讀公約活動(dòng)，還可以結(jié)合播放相關(guān)文明用網(wǎng)的視頻教育片。

3.教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)閱讀效果的跟蹤?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了課外延伸閱讀教學(xué)的重要性。信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)成為其最重要的途徑，這也是信息化時(shí)代發(fā)展的必然訴求。但這種課外網(wǎng)絡(luò)閱讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的提升到底有沒(méi)有起到應(yīng)有的作用呢？這就需要教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)閱讀效果的跟蹤與控制。小學(xué)生的自控能力是較差的，網(wǎng)絡(luò)閱讀任務(wù)僅僅依靠教師與家長(zhǎng)的溝通仍是不夠的，還需要課堂上教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)閱讀效果的實(shí)時(shí)跟蹤，給學(xué)生們營(yíng)造任務(wù)的目標(biāo)和緊迫性。進(jìn)一步激發(fā)閱讀的熱情，增大知識(shí)面，擴(kuò)展視野。

（作者單位：江西省南昌市香溢花城小學(xué)）

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