婁文聰

摘 要：代幣法作為吸引學(xué)生參與課堂的強(qiáng)化手段，把學(xué)生感興趣的游戲世界的規(guī)則應(yīng)用到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。代幣法的形式比較簡單，操作性強(qiáng)，便于教師全面客觀地評價學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，是一種寓教于樂.寓學(xué)于趣的獨特的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：代幣法；小學(xué)英語教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0012-01

一、前言

筆者以外聘教師身份擔(dān)任北京市某小學(xué)三四年級的英語任課教師。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對英語的學(xué)習(xí)很有興趣也很認(rèn)真，但是，因為畢竟是兒童，在英語學(xué)習(xí)過程中難免會出現(xiàn)一些問題。比如，不能按時按量完成英語作業(yè)，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)意志力差，受到挫折容易放棄學(xué)習(xí)等等。如果這些問題不能及時解決，都會影響他們的英語學(xué)習(xí)成績，阻礙他們養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，更會為將來的英語學(xué)習(xí)帶來麻煩。于是，再三考慮下，決定引入代幣法。代幣法作為吸引學(xué)生參與課堂的強(qiáng)化手段，把學(xué)生感興趣的游戲世界的規(guī)則應(yīng)用到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，它的形式比較簡單，操作性強(qiáng)，便于教師全面客觀地評價學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，是一種寓教于樂.寓學(xué)于趣的獨特的教學(xué)方法。

“代幣法”的基本原理是強(qiáng)化原理。它是以一種物品或一個符號等作為代幣物充當(dāng)條件強(qiáng)化物，學(xué)生可以通過完成教師所期待的某種行為而獲得代幣物，或因為某種不良行為而失去代幣物，然后再用代幣物去換取其他獎勵。代幣物的選擇需適合學(xué)生的年齡特征和學(xué)科的特點，而用其所換取的獎勵物則需要具有吸引力，從而達(dá)到增強(qiáng)或避免某種行為發(fā)生的目的。代幣法以逐漸培養(yǎng)兒童抗拒誘惑和延遲滿足感的意志品質(zhì)為切入點，以培養(yǎng)兒童良好的行為表現(xiàn)為最終目的。[1]

二、研究方法

研究過程中，并不是單一的使用某一種研究方法，而是采用訪談法，問卷調(diào)查法、觀察法等相結(jié)合的一種研究方法。首先，對每個年級各種不同層次的學(xué)生，還有不同性別的學(xué)生進(jìn)行抽樣訪談，詢問喜歡什么樣的強(qiáng)化物，都哪些行為哪些環(huán)節(jié)需要采用代幣法。代幣的點數(shù)定在多大范圍可以接受等等。同時，為了確切的了解學(xué)生們的想法，專門制作了一份調(diào)查問卷，對其中的一個班級進(jìn)行了測試，得到了一些實實在在的反饋。并且，在實施的過程中，通過課堂反應(yīng)還有學(xué)生完成作業(yè)的情況來檢測代幣法的成效。

三、代幣實施步驟

1.制定規(guī)矩。首先，一級代幣物是分?jǐn)?shù)，從課堂參與，課堂紀(jì)律，作業(yè)完成，聽寫，目標(biāo)測試和學(xué)探診得分來計算點數(shù)，如下：課堂參與一次，可得1分；課堂紀(jì)律分組，表現(xiàn)好的小組，每位組員均能得到1—10分；作業(yè)得到A可得2分，B得到1分。作業(yè)前十名上交者完成可得獎勵分。聽寫全對獎勵100分，目標(biāo)測試和學(xué)探診考多少分就得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。如果有不好的表現(xiàn)，則扣除其相應(yīng)分?jǐn)?shù)。

2.設(shè)計二級代幣物。一級代幣物所得的分?jǐn)?shù)，可以換取二級代幣物（小獎品），打印出來并張貼在教室，形成刺激。如：300代幣可以“給家長打表揚(yáng)電話一次”或兌換一支自動筆、500代幣可以“免寫一次作業(yè)”或兌換一把手工剪刀、800代幣可以把“英語課光盤帶回家一晚”或兌換卷筆刀、1000代幣可以“免背課文一篇”或兌換其他小物品等等。

四、結(jié)果與討論

筆者剛接手其中三年級某班學(xué)生的時候，覺得這個班級的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，作業(yè)總是收不齊，學(xué)習(xí)積極性不高。在實施了代幣法以后，通過觀察法和行為比較法，看到同學(xué)們有了明顯的改善，課堂上，同學(xué)們開始積極的舉手回答問題；作業(yè)也能積極按時的上交。遲交作業(yè)率由17人，降至5人。

與此同時，筆者設(shè)計了一份有關(guān)代幣的調(diào)查問卷，結(jié)果反映，大多數(shù)學(xué)生對“代幣法”是感興趣的，而且他們會為了獲得獎勵代幣物而敦促自己努力學(xué)習(xí)英語知識。有了“代幣法”，他們在課堂上的注意力集中了，課堂參與的欲望增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的積極性提高了，學(xué)習(xí)成績自然也會逐漸攀升，因而67.9%的學(xué)生在考試后覺得這種方法能幫助他們提高學(xué)習(xí)成績。此外，71.4%的學(xué)生喜歡教師用這種方法鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動?？梢姡选按鷰欧ā睉?yīng)用在教學(xué)過程中，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還有利于師生建立和諧的關(guān)系，從而達(dá)到教學(xué)相長。

為了驗證代幣法強(qiáng)化下的學(xué)習(xí)效果，筆者選取兩個班級，把實施代幣前的目標(biāo)測試成績和實施代幣后的目標(biāo)測試成績做了對比。結(jié)果如下：

通過上表可以看出，代幣法的實施有助于提高學(xué)生的成績。

五、總結(jié)與建議

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，把“代幣法”作為刺激學(xué)生參與英語教學(xué)的強(qiáng)化手段，能有效地提高學(xué)生參與課堂活動的積極性，讓學(xué)生寓學(xué)于趣，在輕松愉快的課堂氛圍中體驗學(xué)習(xí)的快樂和成功，并能強(qiáng)化學(xué)生的課堂表現(xiàn)及其課后的表現(xiàn)，幫助其逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有利于建立和諧的師生關(guān)系，提高英語教學(xué)質(zhì)量和效率。

但是，代幣法仍存在一些局限。如下：1.組織及實施代幣法的整個過程費(fèi)時費(fèi)力，每周，每個月做匯總的時候，總是花費(fèi)很大體力和精力，購買二級強(qiáng)化物需要一定的費(fèi)用；2.二級代幣物過于精美容易分散學(xué)生的注意力；3.使用代幣法建立起來的良好行為不能很好的遷移到自然情景中去。4.有可能“激勵”出“模型化”、“功利性”學(xué)生。學(xué)生會因為渴望獲得高分而刻意表現(xiàn)目標(biāo)行為，沒有強(qiáng)化則忽視某些好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，變得功利。

所以，在運(yùn)用代幣法時，首先，要非常謹(jǐn)慎的選擇強(qiáng)化物。其次，發(fā)放或者扣減代幣的場所要認(rèn)真的選擇。再者，要盡可能及時發(fā)放。同時，要盡量設(shè)置多元化的強(qiáng)化物，要根據(jù)不同學(xué)生的特點，增設(shè)后援強(qiáng)化物。最后也是很重要的一點，要增加退出機(jī)制，當(dāng)學(xué)生的行為已經(jīng)符合目標(biāo)行為后，應(yīng)考慮讓這些目標(biāo)行為退出獎懲系統(tǒng)表，并針對學(xué)生出現(xiàn)的新問題，推出新的適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)行為。[2]

（作者單位：首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]任紅亮.論“代幣制”在小學(xué)生養(yǎng)成教育中的運(yùn)用[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報，2015（2）.

[2]呂興祥.中小學(xué)運(yùn)用代幣制的利與弊[J].中小學(xué)管理，2013，（11）.