陳萍

摘要：詞匯教學是小學英語教學中的重要組成部分，加強詞匯教學對提升小學生的英語學習能力，實現(xiàn)英語教學目標具有重要意義。但現(xiàn)階段的小學英語詞匯教學存在重知識、輕方法的問題，導致學生對詞匯理解的廣度和深度不夠，制約了英語詞匯學習。因此，針對這些問題，通過回顧小學英語詞匯教學的現(xiàn)狀，對小學英語詞匯教學設(shè)計及優(yōu)化路徑進行思考。

關(guān)鍵詞：小學英語 詞匯教學 策略指導

詞匯是語言的基本要素之一，是進行一切語言表達的基礎(chǔ)。小學英語教學作為英語學習的入門學科，其實施的效果對學生日后的英語學習有著重要的影響。而詞匯學習作為小學英語的基礎(chǔ)，得到了教師的重視。根據(jù)新課程標準，對學生積極進行英語詞匯教學，幫助學生掌握新課標規(guī)定的詞匯，是每一名英語教師的基本任務。

一、小學英語詞匯教學現(xiàn)狀及問題

（一）詞匯記憶方法單一

現(xiàn)階段，小學生英語詞匯的學習集中在教師的照本宣科式教學模式，教師只是將詞匯記憶的任務下發(fā)給學生，并沒有采取有效的措施幫助學生記憶單詞。

（二）詞匯的拼接不規(guī)范

英語詞匯教學中，學生一般會根據(jù)教師的詞匯發(fā)音進行跟讀練習，但很多學生的發(fā)音不規(guī)范，特別是在學習音標之后，對單詞的拼接練習更容易混淆。將單詞放在具體的句子和文章中，學生對單詞就產(chǎn)生了陌生感，沒有充分實現(xiàn)詞匯學習和英語句子、語法等方面學習的結(jié)合。

（三）缺乏對詞匯的鞏固練習

語言的學習是在反復練習中加深記憶的過程，英語詞匯的學習更需要反復的鞏固練習。但很多教師只是傳授給學生有關(guān)詞匯的概念，且認為英語學習不重要，這種錯誤的觀念和不科學的教學方式導致學生英語詞匯學習效果的不理想。

二、小學英語詞匯教學設(shè)計及優(yōu)化路徑策略

（一）設(shè)計活動鞏固英語詞匯學習

第一，可以通過設(shè)計練習活動來加強對英語詞匯學習的鞏固。比如，聽指令、做運動活動，聽音樂取實物活動以及悄悄話活動等。教師可以根據(jù)教材涉及的單詞設(shè)計出一些具有指令性操作功用的單詞卡片，并將卡片發(fā)放給學生，通過自己讀出詞匯讓學生根據(jù)自己讀出的詞匯進行卡片選擇，在調(diào)動學生手和腦的基礎(chǔ)上進行鞏固詞匯的活動練習。第二，教師可以組織用單詞貼星星的活動來鞏固學生的詞匯學習。比如，利用單詞的押韻讀音，將具有押韻和不具有押韻的單詞分別貼在不同的星星上。第三，圍繞某一主題進行詞匯歸納練習。比如，在學習動物有關(guān)的單詞之后，教師可以讓學生將學到的動物單詞按照動物由大到小的體形將其進行排序。

（二）培養(yǎng)詞匯的學習方法和策略

首先，教師可以利用設(shè)置線索的形式來幫助學生對詞匯含義進行猜測，將學過的單詞到實際生活中尋找實例，幫助學生加強對詞匯的形象認識，教會學生創(chuàng)立詞匯檔案。其次，教師可以通過開展英語游戲活動來檢測學生對詞匯的掌握情況，并對學生不容易掌握的詞匯通過音樂、游戲的形式加強聯(lián)系。最后，教師可以讓學生將所學的詞匯制作成便簽貼在生活中隨處可見的地方，從而加深學生對詞匯的印象。

（三）加強學生利用蜂窩式結(jié)構(gòu)圖對詞匯進行記憶

蜂窩式結(jié)構(gòu)圖是一種相互連接的六角形結(jié)構(gòu)，通過其在英語詞匯教學中的使用能夠激發(fā)各個詞匯之間的接點，幫助學生建立起蜂窩狀的記憶網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)，通過聯(lián)想策略來記憶詞匯。每學到一個詞匯，就會被放置在蜂窩圖中，并逐漸和其他所學的詞匯產(chǎn)生聯(lián)系，長此以往，就形成了記憶網(wǎng)絡系統(tǒng)。因此，教師要加強對學生聯(lián)想能力的培養(yǎng)，引導學生通過物理加工、語音加工等形式來加工詞匯，從而提升記憶詞匯的廣度和深度。比如，“teacher”一詞，教師可以引導學生聯(lián)想和它有關(guān)的詞匯，像nurse，worker，farmer等，并運用接近聯(lián)想的方式，可以引導學生復習和教師工作對象、環(huán)境等有關(guān)的詞匯，如student、school、book等。這種蜂窩式的聯(lián)想記憶結(jié)構(gòu)，能夠幫助學生利用舊詞匯知識進行新詞匯知識的學習，增強其舉一反三的能力。

（四）通過四步練習加強學生對詞匯的記憶

英語詞匯教學的四步練習，主要指鞏固詞匯的機械操作練習、加強詞匯的語言交際操作練習、增強詞匯的實踐練習以及發(fā)散思維對學生進行活學活用操作練習。首先，教師可以將新詞匯放在句子里進行練習；其次，再放在具體的對話中進行練習，如果學生對詞匯掌握的較好，可以將詞匯放在文本中進行練習，通過實踐性和運用性較強的練習，加強學生對詞匯學以致用的能力。這種多層面的詞匯操作練習能夠改變傳統(tǒng)機械領(lǐng)讀練習的模式，加強詞匯學習的趣味性和挑戰(zhàn)性，并實現(xiàn)詞匯教學和學生語言綜合運用能力培養(yǎng)的結(jié)合。

三、總結(jié)

小學英語詞匯教學是英語學習的基礎(chǔ)，因此，教師要加強對詞匯教學的重視，根據(jù)不同階段所學詞匯的特點，采取不同的詞匯教學方法，并積極為學生營造詞匯學習的輕松語境，從而實現(xiàn)和諧、輕松的英語詞匯教學，提升小學生的英語詞匯積累量，幫助學生找到適合自己的英語學習方法，不斷提高學生的英語素質(zhì)。

參考文獻：

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本文系自治區(qū)教育科學“十一五”規(guī)劃課題《小學數(shù)學教學中“自主、合作、探究”的學習方式對學生學習成效影響的研究》的研究成果之一。