孫海燕 宋賢 郭馨

摘要：隨著我國教學(xué)改革的不斷深入，合作學(xué)習(xí)的理念在教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛。學(xué)生通過以小組的形式來展開合作，加強學(xué)習(xí)，對提高學(xué)生成績、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力有著積極意義。但是，一些課堂中合作學(xué)習(xí)仍然沒有將其效果充分發(fā)揮出來。對合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進行初步探討，僅供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 小學(xué)語文教學(xué) 應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，對小學(xué)語文課堂教學(xué)有著極其重要的影響。教師與學(xué)生之間能夠形成良好的師生關(guān)系，學(xué)生之間的關(guān)系也會融洽，另外，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)習(xí)效果起著極大地推動作用，對促進整個班級總體成績的提高意義重大。

一、加強合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的意義

從教育的發(fā)展形勢來看，隨著我國課程改革的不斷深入，加強小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)是深入貫徹改革需求的一個重要體現(xiàn)，也是適應(yīng)時代教育的發(fā)展趨勢；從學(xué)生的角度來看，我國傳統(tǒng)語文教學(xué)中過于強調(diào)機械式教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，對于學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性比較缺乏，而合作學(xué)習(xí)能夠有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生對知識的理解。同時，合作學(xué)習(xí)的理念與小學(xué)生的性格比較協(xié)調(diào)，學(xué)生能夠?qū)@種教學(xué)方式容易接受并能夠積極參與，同時還對小學(xué)生團體協(xié)作觀念的培養(yǎng)有著十分重要的意義；從教師的角度來看，合作學(xué)習(xí)理念的應(yīng)用，對教師的綜合素養(yǎng)有著極高的要求，教師需要不斷提高自身的知識水平與探究問題的能力，這樣一來，教師的綜合素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力都會得到很大程度的提高。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中加強合作學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

二、小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）小學(xué)語文課堂中合作學(xué)習(xí)重視程度不夠，合作學(xué)習(xí)形式化現(xiàn)象突出

一方面，一些教師在課堂上認為合作學(xué)習(xí)意義不大，語文教學(xué)根本就不需要合作學(xué)習(xí)，在筆者對一些小學(xué)語文課堂的考察中發(fā)現(xiàn)，一些教師在語文課堂中從來就沒有開展過合作學(xué)習(xí)，仍舊采用傳統(tǒng)的機械式朗誦和教師為主體的教學(xué)；另一方面，一些教師片面的認為合作學(xué)習(xí)就是小組討論，對問題認知不夠，形式化現(xiàn)象比較突出。

（二）合作學(xué)習(xí)分組不合理現(xiàn)象嚴重

在一些小學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)中，教師 并沒有根據(jù)班級的實際人數(shù)來進行分組，結(jié)果有的小組人數(shù)較多甚至十幾個人，這樣一來，一些學(xué)生不能夠很好的將自己的意見表達出，有的小組人數(shù)較少，甚至出現(xiàn)兩個人或者一個人一組的情況，這顯然不能夠有效的將合作學(xué)習(xí)的效果發(fā)揮出來。

（三）教師的監(jiān)督和引導(dǎo)工作不到位，合作學(xué)習(xí)缺乏明確的評價標(biāo)準(zhǔn)

一些教師在合作學(xué)習(xí)中并沒有充分發(fā)揮其監(jiān)督作用和引導(dǎo)作用，有的課堂上教師并沒有對學(xué)生的整個合作學(xué)習(xí)過程加以監(jiān)督，保證學(xué)習(xí)的正常進行。一方面，引導(dǎo)工作不到位，導(dǎo)致學(xué)生在遇到問題的時候不能夠很好的額解決；另一方面，每個學(xué)生的看法和觀點不同，教師也沒有針對課程內(nèi)容來制定相關(guān)的評價標(biāo)準(zhǔn)。

三、加強小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的措施

要使得小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的功能真正發(fā)揮出來，有效提高學(xué)生的總體成績，需要從以下幾個方面出發(fā)：

（一）教師必須要加強對合作學(xué)習(xí)重要性的認識，提高對合作學(xué)習(xí)的重視

教師在語文教學(xué)中，必須要將合作學(xué)習(xí)真正應(yīng)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生抓住問題的實質(zhì)，而不是流于形式或者將合作學(xué)習(xí)跟原始的小組討論混為一團。筆者在對《烏鴉喝水》的教學(xué)中，讓學(xué)生就烏鴉除了用石子填入瓶子里喝到水還能有其他的什么方法進行討論，并讓學(xué)生以小組的形式進行合作探討，讓學(xué)生深刻的了解這個問題的實質(zhì)，并對每個小組其他成員的答案有個深入的了解并提出自己對這個答案的看法，這樣的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠很好地對筆者提出的問題進行合作并解決，起到了較好的效果。

（二）科學(xué)合理地分組

教師要根據(jù)自身班級的實際人數(shù)，來進行合理的小組劃分，筆者在合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，往往將學(xué)生小組限定在4個人，這樣每個人都有表現(xiàn)自身看法的機會并能夠?qū)π〗M其他3個人的意見進行分析，并提出對3個人意見的看法，人數(shù)過多或者過少都起不到較好的效果。

（三）教師要充分發(fā)揮監(jiān)督和引導(dǎo)作用，制定明確的評價標(biāo)準(zhǔn)

教師在合作學(xué)習(xí)中，既要讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，又要充分發(fā)揮自己的監(jiān)督和引導(dǎo)作用，對學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的問題加以引導(dǎo)和幫助解決，此外，教師還需要對課程中的問題建立明確的評價標(biāo)準(zhǔn)，這樣合作學(xué)習(xí)不會淪為個人的表演，學(xué)生也能夠?qū)ψ约旱拇鸢赣幸粋€更深入的了解。

四、結(jié)束語

本文主要就我國小學(xué)語文課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)中存在的問題，進行深入的分析并提出有針對性的解決措施。合作學(xué)習(xí)作為當(dāng)下教育改革下的一種新型的學(xué)習(xí)方式，教師只有加強對合作學(xué)習(xí)的重視，合理的對學(xué)生進行分組，并積極參與其中，充分發(fā)揮監(jiān)督和引導(dǎo)作用，同時，不斷總結(jié)合作教學(xué)中的經(jīng)驗，才能夠真正將合作學(xué)習(xí)的功效發(fā)揮出來，提高學(xué)生的整體成績。

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