張麗

在高中地理教學中， 不僅要使學生掌握系統(tǒng)的地理知識， 而且要有目的、有意識地培養(yǎng)學生的研究能力，有的放矢地開展研究性學習。研究性學習是學生在學科領域或?qū)嵺`活動中， 通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、實踐操作、總結交流等活動， 獲得知識、技能、方法和態(tài)度的一種探究式、開放性的學習方式。其研究過程、獲得理智、情感體驗以及積累知識的方法是研究性學習的重點。所以， 在教學中， 教師要創(chuàng)設一種類似于學術研究的情境， 引導學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、進行實驗操作、調(diào)查研究、獲取與處理信息、表達與交流等研究活動，以獲得知識、技能、情感、態(tài)度、方法、探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。研究性學習能給學生提供更多獲取知識的渠道和方式， 在了解知識發(fā)生和形成的過程中， 推動他們?nèi)リP心現(xiàn)實， 了解社會， 體驗人生， 并積累一定的感性知識和實踐經(jīng)驗， 使學生獲得比較完整的學習經(jīng)歷。同時， 在學習中培養(yǎng)學生一種探究式、開放性的學習方法和創(chuàng)新思維方式。為此， 在地理教學中， 教師既要重視對學生進行知識的傳授， 更要注重其研究能力的培養(yǎng)。

一、 觀察能力的培養(yǎng)———發(fā)現(xiàn)問題

研究性學習的過程要求學生從書本中、從社會實際生活中發(fā)現(xiàn)和提出許多實實在在的各類現(xiàn)實問題， 教師可以通過課堂的研究性學習滲透， 在每節(jié)課后設計一些研究課題， 結合學生生活、社會生活， 提出值得研究的問題。結合本地實際， 提出區(qū)域發(fā)展中面臨的問題， 探究解決問題的途徑。如各種資源短缺、工業(yè)布局、環(huán)境保護、產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整與持續(xù)發(fā)展、交通、旅游、城鎮(zhèn)規(guī)劃等方面的內(nèi)容。引導學生關心當?shù)氐陌l(fā)展， 用所學的知識解決實際問題， 通過主動的研究性學習去解決問題。這樣， 有助于培養(yǎng)學生善于思考、大膽質(zhì)疑的思維品質(zhì)。觀察是科學研究最基本的方法。觀察能力的培養(yǎng)可以在教學過程中， 也可以在課外進行。在課堂上， 教師充分運用地圖和圖表材料， 引導學生閱讀并逐步讀懂圖、表中的內(nèi)涵， 自己從圖中獲取感性素材， 并經(jīng)過綜合分析、比較、判斷推理等智力活動， 使觀察成果從感性上升到理性， 通過觀察， 使學生的思維能夠由語言到思想，由形式到內(nèi)容， 由外表到內(nèi)部， 由局部到整體積極活動起來。高中地理教材中有大量的圖表， 圖象系統(tǒng)是教材的重要組成部分， 是地理學科中的形象、直觀的材料，蘊涵著豐富的地理信息， 為學生發(fā)現(xiàn)問題、探討交流、收集、整理、分析地理信息提供了可能。如在教學交通運輸網(wǎng)中的線和點時， 教師可設計以下問題， 讓學生觀察京九鐵路地形圖研究： ①京九鐵路通過哪些地形區(qū)、河流、城市， 沿線出產(chǎn)什么礦、農(nóng)產(chǎn)品等。②除此以外，該圖還顯示了哪些信息？ ③根據(jù)鐵路區(qū)位選擇原理， 修建該線的決定性因素是什么？ 各項信息反映了哪些區(qū)位優(yōu)勢？ 總結歸納京九鐵路線的區(qū)位優(yōu)勢？ ④對比研究分析我國青藏鐵路的區(qū)位優(yōu)勢。

二、 綜合實踐能力的培養(yǎng)———動手技能

地理課外實踐活動是教師利用課堂教學以外的時間，指導學生進行各種有關地理學科的學習實踐活動。地理課外實踐活動是課堂教學的延續(xù)和補充， 它有利于豐富、擴大學生的地理知識， 培養(yǎng)學生實際的地理操作技能；有利于培養(yǎng)學生對地理的興趣和愛好， 培養(yǎng)學生的科學探究能力， 陶冶學生的品德情操， 培養(yǎng)他們的吃苦耐勞、集體合作精神。在課外活動中， 教師帶領學生到大自然里去仔細察看客觀事物或現(xiàn)象， 透過現(xiàn)象看事物發(fā)展變化的本質(zhì)， 通過觀察發(fā)現(xiàn)問題， 促使學生去研究。綜合實踐能力的培養(yǎng)要求對研究課題的選擇、方案的設計、開題、實施、總結、成果演示與答辯等， 都需要學生親身參與， 以提高其綜合實踐能力。

研究性學習要求學生主動參與， 多動手和腦。在教師指導下， 學生圍繞某個問題獨自進行實驗， 觀察現(xiàn)象，分析結果， 從中發(fā)現(xiàn)地理原理和規(guī)律， 以獲得知識， 培養(yǎng)科學研究能力。地理教學中教師根據(jù)需要， 可以通過設計適當?shù)膶嶒炞寣W生動手操作、觀察和討論， 使地理原理看得見、摸得著， 從而能真正理解知識， 有利于促進學生的學習。如在學習高中地理上冊“生物和土壤”一節(jié)時， 教師可帶學生到自然界去觀察土壤剖面， 然后取不同層次的土樣帶回實驗室做土壤物理實驗， 篩分土壤粒級、有條件的可以做化學實驗分析（分析土壤的肥力———氮、 磷、 鉀等）。 學生通過實驗操作， 記錄數(shù)據(jù)并進行分析， 最后總結寫成實驗報告或小論文。

三、 綜合分析能力的培養(yǎng)———解決問題的能力

學生結合生活和社會現(xiàn)實， 選取具有典型意義的事物或背景材料， 進行分析、思考、論證、評價等一系列自主研究、相互合作交流的活動， 從中培養(yǎng)他們的研究能力。教師要啟發(fā)學生注重平時的觀察， 形成良好的觀察思維習慣， 要善于發(fā)現(xiàn)問題， 然后去查找資料， 努力解決問題。在進行研究性學習的活動中， 調(diào)動學生學習地理的積極性， 提升不同層次學生的創(chuàng)造性。學生為了解決問題可通過多種途徑主動獲取課本以及課外的知識。這樣， 更有利于提高他們學習地理的興趣， 增強主動學習的意識。而且， 倘若由學生自行設計研究目標與課題。每個學生都會有發(fā)現(xiàn)和體驗創(chuàng)造的自由空間， 可使不同層次的學生獲得不同程度的發(fā)展。有一些地理問題或現(xiàn)象的生成因子有很多， 而且影響程度不同， 學生直接研究此類較為復雜的地理問題時， 思維往往會遇到障礙。教師可引導學生先分析首要因子， 再分析其他因子， 逐個剖析影響因子， 不斷深入分析， 從而破解復雜地理問題。

四、合作能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)科學精神， 增強社會責任感。地理學與人類的生存和發(fā)展有著十分密切的關系。當今世界的人口問題、環(huán)境問題、資源問題等， 都嚴重影響著人類的可持續(xù)發(fā)展。開展研究性學習， 有利于學生了解和體驗地理學習和研究的基本方法， 培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、實事求是的科學精神。學生通過社會調(diào)查、查閱資料等， 會在不斷的發(fā)現(xiàn)中挖掘自己的創(chuàng)造潛能。在社會實踐的過程中，積累許多寶貴的多元化的間接和直接經(jīng)驗， 逐步形成一切從實際出發(fā)的科學態(tài)度和社會責任感。當今科學發(fā)展日新月異， 學科與學科間的聯(lián)系越來越強， 就是學科內(nèi)知識也在不斷向縱深延伸， 單靠一個人或某一個學科有時是很難完成了， 這需要多學科的強強聯(lián)合。在中學就要培養(yǎng)學生的交往能力和合作能力。現(xiàn)代社會離不開人與人之間的交往與合作。開展研究性學習在增強學生對社會的了解與關注的同時， 學生要善于表達自己的觀點和意見， 并且耐心地聽取他人的意見，潛移默化地培養(yǎng)學生分享與交流研究成果、與他人交流和合作的精神。

五、撰寫能力的培養(yǎng)

一項科研課題的成果就是寫成論文或?qū)Ｖ?高中的研究性學習也要求撰寫研究論文。指導學生撰寫研究論文是研究性學習的最后階段， 也是整個研究性學習的較高級別的要求。作為指導教師， 這個階段要善于指導學生如何將得到的數(shù)據(jù)資料進行處理、取舍和分析， 組織有用的第一手材料。同時要求學生論文必須根據(jù)調(diào)查資料提出論點和論據(jù)， 并要有一定的論證分析， 主題要鮮明， 論據(jù)應有理， 資料應客觀， 并盡可能轉(zhuǎn)化為直觀易懂的圖表， 行文盡可能簡明扼要和條理化。