伊薩克·托合提

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是否有強(qiáng)有力的動(dòng)機(jī)，在課堂學(xué)習(xí)中，有十分重要的意義。動(dòng)機(jī)既是引起學(xué)習(xí)的原因，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果。因此，沒(méi)有必要等到動(dòng)機(jī)發(fā)展以后，才讓學(xué)生從事各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得并得到強(qiáng)化的，自我提高的內(nèi)驅(qū)力都是基于學(xué)業(yè)成績(jī)提高的基礎(chǔ)之上的。教師在課堂教學(xué)中要充分利用當(dāng)前的興趣和動(dòng)機(jī)，喚起智慧的好奇心來(lái)最大限度地提高認(rèn)識(shí)內(nèi)驅(qū)力。引導(dǎo)到間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)，則學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才會(huì)較穩(wěn)定、持久。

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)自主性教育，啟發(fā)學(xué)習(xí)自覺(jué)。

進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育就是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和人生價(jià)值，從而形成間接的理想性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。要使學(xué)習(xí)目的性教育有成效，就必須與具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合，避免空洞的說(shuō)教，承認(rèn)學(xué)生差異，因材施教。教師要全面了解學(xué)生，承認(rèn)并關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性。并結(jié)合學(xué)生的興趣和特點(diǎn)來(lái)組織開(kāi)展各類學(xué)習(xí)活動(dòng)，如初中化學(xué)來(lái)講，做實(shí)驗(yàn)，主題班會(huì)以及豐富多彩的第二課堂活動(dòng)等方式，都有助于啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。從設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。激發(fā)興趣是促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，利用教科書(shū)中引入了許多學(xué)生感興趣的材料，以趣味吸引學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的境界。所以培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)首先要從課堂教學(xué)過(guò)程抓起，主要做到以下方面：

1.課堂氣氛融洽，師生感情和諧。融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，使學(xué)生能放松地學(xué)習(xí)，放心地思考，不用擔(dān)心老師的責(zé)罵，也不用擔(dān)心同學(xué)的譏諷。這種狀態(tài)學(xué)習(xí)效率率最高，最易產(chǎn)生靈感，見(jiàn)解最易獨(dú)到。

2.引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)。學(xué)生由于受應(yīng)試教育的影響，在大腦中“聽(tīng)教師講、被動(dòng)學(xué)”的思維習(xí)慣還蒂固根深。以教師為中心設(shè)計(jì)問(wèn)題、提出問(wèn)題，學(xué)生被動(dòng)地指向性地回答問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到鍛煉，心理始終處于消極的等待中。也就是教師沒(méi)有提問(wèn)時(shí)等待教師提問(wèn)，回答了提問(wèn)還要等待教師鑒別回答正確與否，致使學(xué)生的思維缺乏自主性和創(chuàng)造性。過(guò)去的教科書(shū)僅是知識(shí)的載體，是供老師傳授知識(shí)的文字資料，教材編寫(xiě)從指導(dǎo)思想上不是考慮讓學(xué)生去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而《新課標(biāo)》明確提出“教科書(shū)應(yīng)為學(xué)生的自主發(fā)展創(chuàng)造條件”。因此教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生去構(gòu)建知識(shí)體系，而不是復(fù)制知識(shí)。在初中化學(xué)教學(xué)教學(xué)中，教師要合理組織教學(xué)過(guò)程實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，充分相信學(xué)生，把時(shí)間空間給學(xué)生，多做實(shí)驗(yàn)，讓其自己在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生知道什么樣的問(wèn)題有價(jià)值，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的興趣，養(yǎng)成提出問(wèn)題的習(xí)慣都有好處。學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中做錯(cuò)了或說(shuō)錯(cuò)了，也不要大驚小怪，而應(yīng)師生共同來(lái)分析為什么錯(cuò)了，原因在哪里。教師要充分肯定學(xué)生的積極表現(xiàn)，鼓勵(lì)其繼續(xù)努力。這是幫助學(xué)生盡快步入自主性學(xué)習(xí)軌道的極好途徑。

二.開(kāi)展探究性教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)課堂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能力。

在《新課標(biāo)》中指出，科學(xué)探究既是重要的教學(xué)方式，又是重要的學(xué)習(xí)方式。在科學(xué)探究活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)像科學(xué)工作者那樣作研究和實(shí)驗(yàn)，在此過(guò)程中，主動(dòng)地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)與技能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣，從而進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的軌道中來(lái)，在開(kāi)展探究性活動(dòng)中，教師要做好如下工作：

1.鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽參與科學(xué)探究和化學(xué)實(shí)驗(yàn)?？茖W(xué)探究是學(xué)生參與式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生實(shí)踐科學(xué)研究的入門，要鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦，通過(guò)自主的探索活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)化學(xué)概念和規(guī)律，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣。對(duì)于學(xué)生所提出的意義不大的問(wèn)題或明顯不正確的猜想，不要簡(jiǎn)單的否定，應(yīng)該在充分肯定學(xué)生積極性的同時(shí)還要指出其中正確合理的成份，使學(xué)生看到自己的成績(jī)，增強(qiáng)參與的勇氣和主動(dòng)性。

2.重視實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的交流與合作。要注意發(fā)揮每個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的積極性，不能由少數(shù)學(xué)生包辦代替。這樣使每個(gè)學(xué)生得到機(jī)會(huì)均等的全面練習(xí)，體現(xiàn)工作中的分工與協(xié)作，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

三 、組織集體實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣動(dòng)機(jī)。

學(xué)習(xí)興趣是一種力求認(rèn)識(shí)世界、渴求知識(shí)的意識(shí)傾向，與一定的情感體驗(yàn)相關(guān)。這是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍、帶有強(qiáng)烈的情緒色彩的因素。學(xué)習(xí)興趣是引起和維持注意的一個(gè)重要內(nèi)部因素。感興趣的事物，學(xué)生則會(huì)專注、持久、愉悅地進(jìn)行探究，樂(lè)此不疲。它是推動(dòng)學(xué)生求知和從事某種學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種精神力量。

心理學(xué)家認(rèn)為：興趣可分為有趣、樂(lè)趣、志趣三種。興趣是推動(dòng)人去探求知識(shí)的實(shí)際動(dòng)力。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到有趣，就會(huì)產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的保證。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有趣之后，就會(huì)克服學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味而感到樂(lè)在其中，從而會(huì)進(jìn)發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最后達(dá)到自覺(jué)的，帶有目的性和方向性的志趣。如某學(xué)生對(duì)所學(xué)的學(xué)科感興趣，他就會(huì)深入持久地興致勃勃地去掌握這方面的知識(shí)。

化學(xué)有用在一次與學(xué)生的談話中，有一個(gè)學(xué)生曾談起自己學(xué)習(xí)化學(xué)的體會(huì)：“當(dāng)我學(xué)到一些化學(xué)知識(shí)，并開(kāi)始利用它解釋一些現(xiàn)象時(shí)，我覺(jué)得化學(xué)簡(jiǎn)直是妙趣無(wú)窮，學(xué)習(xí)興趣也就越來(lái)越高?！边@個(gè)學(xué)生的話很具代表性，許多學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣是因?yàn)榛瘜W(xué)有用。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際，把化知識(shí)與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系挖掘出來(lái)。例如，講“氧化還原反應(yīng)”可聯(lián)系“鋼鐵生銹”；講“氣體的性質(zhì)”可聯(lián)系“氫氣球的原理”；講“二氧化硅的性質(zhì)”可聯(lián)系“光導(dǎo)纖維”。除此之外，還要給學(xué)生創(chuàng)造條件，用學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。如學(xué)習(xí)“氧化還原反應(yīng)”后，讓學(xué)生解釋 夏天吃剩的飯菜露置在空氣中比冬天吃剩的飯菜露置在空氣中為何更容易變質(zhì)；學(xué)習(xí)“金屬的防腐”之后，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中金屬防腐的實(shí)例，并用學(xué)過(guò)的知識(shí)解釋它們。化學(xué)的有用不僅體現(xiàn)在化學(xué)與生產(chǎn)、生活的廣泛聯(lián)系方面，而且也體現(xiàn)在培養(yǎng)人的科學(xué)素質(zhì)，使之適應(yīng) 現(xiàn)代 社會(huì)生活的要求方面?；瘜W(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)之一，它對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、思維方法和研究能力有著極其重要的作用。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要經(jīng)常結(jié)合具體實(shí)例向?qū)W生講解化學(xué)在培養(yǎng)人的科學(xué)素質(zhì)方面的作用，使學(xué)生感受到在化學(xué)教學(xué)中學(xué)到的方法、獲得的素質(zhì)和能力將在今后的學(xué)習(xí)、工作和生活中發(fā)揮作用，受益終身。

在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生感悟在紛繁、復(fù)雜、神秘莫測(cè)的萬(wàn)千物質(zhì)之間遵循的規(guī)律，激發(fā)他們探索物質(zhì)世界的激情，提高其學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)能力和興趣，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和刻苦鉆研的探索精神。