騰冬英

【摘 要】在運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生與教師形成了一種課堂角色關(guān)系。兩者之間的相互對(duì)話與交流，能夠提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解能力以及運(yùn)用能力。本文主要分析了互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用的意義，同時(shí)提出了一些運(yùn)用策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；互動(dòng)式教學(xué)；意義；策略

伴隨著義務(wù)教育進(jìn)程的加快，英語(yǔ)課程已經(jīng)進(jìn)入小學(xué)課堂教學(xué)中。由于國(guó)際一體化趨勢(shì)的影響，英語(yǔ)對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有著舉足輕重的影響。然而英語(yǔ)的實(shí)用性非常強(qiáng)，為了提升小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，互動(dòng)式教學(xué)開始逐漸運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中。互動(dòng)式教學(xué)不但能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)能力，同時(shí)還可以提升他們的人際交往能力。

一、互動(dòng)式教學(xué)運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂的意義

1.能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及英語(yǔ)水平

動(dòng)力源自于興趣，只有學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才會(huì)主動(dòng)投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中去。當(dāng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有興趣的時(shí)候，他們則會(huì)潛意識(shí)地將這種興趣轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，引導(dǎo)著他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。小學(xué)生處于一個(gè)天真的年齡，正是由于年齡段的特點(diǎn)，讓他們對(duì)一切新鮮事物都會(huì)產(chǎn)生興趣。互動(dòng)式教學(xué)提供了許多情景再現(xiàn)以及游戲互動(dòng)，這些活動(dòng)能夠有效吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)積極性。

2.可以拓寬英語(yǔ)教師的發(fā)展空間

英語(yǔ)教學(xué)課堂上的互動(dòng)不單單對(duì)學(xué)生有著十分重大的影響，并且對(duì)英語(yǔ)教師也會(huì)產(chǎn)生十分重要的影響，可以提高英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)方面的多變靈活能力。傳統(tǒng)式的課堂教學(xué)主要以教師為主體，教學(xué)模式比較單調(diào)。運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)改變了傳統(tǒng)式課堂教學(xué)中存在的弊端，增加了現(xiàn)代化英語(yǔ)教學(xué)課堂的靈活性以及豐富性。在進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)的時(shí)候，對(duì)英語(yǔ)教師的專業(yè)技能有著較高的要求，教師單單教授英語(yǔ)知識(shí)已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代化英語(yǔ)教學(xué)課堂的教學(xué)要求。教師一定在英語(yǔ)教學(xué)過程里，不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)方法，以便于進(jìn)一步提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中的運(yùn)用策略

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的興趣

動(dòng)力源自于興趣，一個(gè)人只有對(duì)一件事物產(chǎn)生了興趣，他才會(huì)有做事的動(dòng)力。因此，在日常地英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。例如說教師在上課之前開展一個(gè)“Daily Talk”活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)開展的形式不一，多種多樣，能夠是情景對(duì)話，也能夠是故事表演。學(xué)生通過這種活動(dòng)可以展現(xiàn)自己的能力，同時(shí)還可以有利于英語(yǔ)教學(xué)工作。例如說在講解一個(gè)與圣誕節(jié)有關(guān)的英語(yǔ)短文時(shí)，教師可以在上課之前播放一些與圣誕節(jié)有關(guān)的歌曲，由于小學(xué)生年齡段的特點(diǎn)，他們必然會(huì)全神貫注于當(dāng)前播放的圣誕歌曲。當(dāng)歌曲播放完畢之后，教師再順勢(shì)引出本節(jié)英語(yǔ)課堂的教學(xué)內(nèi)容。通過這種方式不但能夠提升小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，同時(shí)還能夠使所有學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。

2.將游戲環(huán)節(jié)引入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂

正是小學(xué)生的年齡段的特點(diǎn)，因此他們都比較愛好游戲。通過將游戲環(huán)節(jié)能夠增加小學(xué)英語(yǔ)課堂的趣味性，減少以往英語(yǔ)教學(xué)課堂上的枯燥，有效提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂的教學(xué)效率。例如說可以在英語(yǔ)課堂上開展知識(shí)競(jìng)賽。小學(xué)生處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，他們內(nèi)心充滿了好奇心理與好勝心理，通過這種復(fù)雜多樣化的知識(shí)競(jìng)賽游戲，能夠提升小學(xué)生在課堂上的注意力，使他們?nèi)碡炞⒌耐度氲接⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中。不僅如此，同時(shí)還可以為所有小學(xué)生提供一個(gè)運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的平臺(tái)，在運(yùn)用過程中將英語(yǔ)知識(shí)真正地轉(zhuǎn)換成自身的能力。

3.利用角色換位讓學(xué)生感受英語(yǔ)教學(xué)

教師與小學(xué)生由于年齡段的差距，使得小學(xué)生無論是在興趣還是關(guān)注焦點(diǎn)，都與小學(xué)英語(yǔ)教師存在著較大的差距。以往的教學(xué)模式中，都是由小學(xué)英語(yǔ)教師主導(dǎo)著小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂。而教學(xué)課堂形式的發(fā)展都是由教師的喜好與特點(diǎn)來決定的，并沒有對(duì)學(xué)生的興趣與關(guān)注焦點(diǎn)加以重視，此舉無疑會(huì)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂的課堂教學(xué)效率有著較大的影響。因此，在日常的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，要經(jīng)常的開展教師與學(xué)生的角色換位。這樣可以讓所有小學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，讓他們親身感受到英語(yǔ)授課氛圍，感受英語(yǔ)教學(xué)的快樂。同時(shí)教師還要在旁對(duì)授課學(xué)生加以指導(dǎo)，引導(dǎo)他們共同學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。而且還要關(guān)注學(xué)生情感狀態(tài)的變化，掌握他們對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的喜好，便于今后的英語(yǔ)備課。

四、總結(jié)

伴隨著全球一體化趨勢(shì)的發(fā)展，英語(yǔ)已經(jīng)成為了國(guó)際通用型語(yǔ)言。因此要加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)有利于他們未來的發(fā)展。然而伴隨教學(xué)環(huán)境與生活環(huán)境的逐漸改善，學(xué)生的性格特征也在隨之改變。因此，教師要根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境以及學(xué)生的性格特征，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，選取合理地教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師不僅要逐漸改進(jìn)自己的教學(xué)方法，同時(shí)還要學(xué)會(huì)借鑒別人的優(yōu)秀教學(xué)方法，用為己用。只有這樣，才會(huì)加快我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉澄.如何構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)生成教學(xué)模式[J].瘋狂英語(yǔ)（教師版），2015，01：92-93+149.

[2]齊景文.小學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)研究[J].學(xué)周刊，2012，08：35.

作者簡(jiǎn)介：

滕冬英（1986～），女，江西橫峰人，畢業(yè)于上饒師范學(xué)校，現(xiàn)任教于上饒市橫峰縣第二小學(xué)。