謝洪森 周鵬 田華明

摘 要：任職教育實(shí)施針對性有效性強(qiáng)、崗位指向性明的教育教學(xué)訓(xùn)練是軍隊(duì)院校培養(yǎng)崗位合格人才的有效方法手段。從全程導(dǎo)師制的導(dǎo)學(xué)內(nèi)涵特征與原則方法、導(dǎo)學(xué)制度規(guī)范建立、理論基礎(chǔ)補(bǔ)差訓(xùn)練、專業(yè)技能強(qiáng)化組訓(xùn)、導(dǎo)學(xué)質(zhì)量跟蹤指導(dǎo)等導(dǎo)學(xué)策略方法進(jìn)行研究和探索，并在生長干部任職教育航空電子類專業(yè)學(xué)員教學(xué)施訓(xùn)中運(yùn)用，有效提升了學(xué)員崗位任職的綜合能力和素質(zhì)，收到了良好教學(xué)訓(xùn)練成效，走出了一條“突出個(gè)性，因材施教”的教學(xué)創(chuàng)新之路，對培養(yǎng)適應(yīng)海軍部隊(duì)信息化建設(shè)高素質(zhì)軍事人才發(fā)揮了積極作用。

關(guān)鍵詞：任職教育；全程導(dǎo)師制；導(dǎo)學(xué)策略

中圖分類號：G72 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

現(xiàn)代高技術(shù)條件下的信息化戰(zhàn)爭，對軍事人才培養(yǎng)提出了更高更新要求，如何培養(yǎng)適應(yīng)軍隊(duì)信息化建設(shè)的高素質(zhì)軍事人才，推進(jìn)軍隊(duì)院校“向?qū)崙?zhàn)聚焦，向部隊(duì)靠攏”教學(xué)改革工程，提高任職教育學(xué)員的崗位任職能力、創(chuàng)新思維能力，是軍隊(duì)任職教育院校教育工作面臨的新的挑戰(zhàn)。當(dāng)前，軍隊(duì)院校生長干部任職教育學(xué)員面臨培訓(xùn)時(shí)間短、訓(xùn)練內(nèi)容多、裝備技術(shù)新、部隊(duì)需求高等系列問題，如何解決好這些矛盾和問題，實(shí)現(xiàn)院校教育培養(yǎng)目標(biāo)與戰(zhàn)斗力生成接軌、教學(xué)理念與部隊(duì)需求接軌、教學(xué)內(nèi)容與崗位標(biāo)準(zhǔn)接軌、教學(xué)方法與訓(xùn)練要求接軌、考評機(jī)制與培養(yǎng)任用接軌、教員隊(duì)伍與部隊(duì)軍官接軌，通過借鑒國內(nèi)外軍內(nèi)外研究生教育導(dǎo)師制教學(xué)理念、教學(xué)制度和教學(xué)方法，推行任職教育全程導(dǎo)學(xué)策略，將“導(dǎo)師制”引入任職教育教學(xué)訓(xùn)練實(shí)際，針對不同基礎(chǔ)層次的“差異性”學(xué)員實(shí)施“全程導(dǎo)學(xué)、全面培養(yǎng)、全方位跟蹤”的全程導(dǎo)師制導(dǎo)學(xué)策略與方法，不但實(shí)現(xiàn)了初級任職教育與部隊(duì)作戰(zhàn)訓(xùn)練的“無縫鏈接”，也滿足部隊(duì)第一任職崗位需求。

一、剖析導(dǎo)學(xué)內(nèi)涵，把握原則方法是導(dǎo)師制導(dǎo)學(xué)的核心

（一）剖析導(dǎo)學(xué)內(nèi)涵與特征

任職教育全程導(dǎo)師制導(dǎo)學(xué)內(nèi)涵是以“導(dǎo)”為主線，“學(xué)”為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)員在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的模式。它揭示了教學(xué)活動(dòng)的基本特征，其關(guān)鍵是“導(dǎo)”，同時(shí)基于“全程指導(dǎo)、全面培養(yǎng)、全方位跟蹤”的全程導(dǎo)學(xué)策略，既著眼于“學(xué)”，又著力于“導(dǎo)”，核心是培養(yǎng)學(xué)員會(huì)學(xué)，重要特征是“導(dǎo)”，通過導(dǎo)師誘導(dǎo)、疏導(dǎo)等方法，培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師和學(xué)員的雙向互動(dòng)，突出學(xué)員的主體地位，使學(xué)員掌握“會(huì)學(xué)”“怎樣學(xué)”“終身學(xué)”的技能，提高學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

（二）把握導(dǎo)學(xué)原則與方法

一是把握啟發(fā)式、導(dǎo)向式和交互式原則。針對導(dǎo)學(xué)過程出現(xiàn)的問題，導(dǎo)師準(zhǔn)確把握啟發(fā)式導(dǎo)學(xué)原則，主動(dòng)從多個(gè)角度進(jìn)行分析和啟發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)員的思維，喚醒學(xué)員的記憶，挖掘?qū)W員的潛力；導(dǎo)師加強(qiáng)專業(yè)知識的體系延伸、內(nèi)在關(guān)聯(lián)以及思維的內(nèi)在邏輯等方面引導(dǎo)，準(zhǔn)確把握導(dǎo)學(xué)導(dǎo)向性策略；運(yùn)用導(dǎo)學(xué)的相互配合，信息的相互交互，情感的相互交流，準(zhǔn)確把握交互式導(dǎo)學(xué)原則，保證導(dǎo)學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)貫徹執(zhí)行。

二是把握問題引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)、研討交流等導(dǎo)學(xué)實(shí)施方法。問題引導(dǎo)是全程導(dǎo)學(xué)教學(xué)實(shí)施的根本點(diǎn)和教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)，通過選取各類探究性、層次性、典型性問題，激發(fā)學(xué)員興趣，誘發(fā)學(xué)員思考，培養(yǎng)學(xué)員學(xué)習(xí)的邏輯思維能力。學(xué)員能力的提高，自學(xué)是關(guān)鍵因素，是內(nèi)因，采取突出學(xué)員的主體地位，強(qiáng)化學(xué)員參與意識，引導(dǎo)學(xué)員獲取信息能力，培養(yǎng)學(xué)員獨(dú)立思考能力，激發(fā)不同學(xué)員個(gè)性思維，注重導(dǎo)學(xué)過程引導(dǎo)方式等方法，提高學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力。注重研討交流過程導(dǎo)向，通過導(dǎo)師與學(xué)員相互交流，共同探討，取長補(bǔ)短，學(xué)員由“被動(dòng)”變“主動(dòng)”學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣。

二、制定導(dǎo)學(xué)計(jì)劃，規(guī)范運(yùn)行制度是導(dǎo)師制導(dǎo)學(xué)的前提

（一）制定導(dǎo)學(xué)計(jì)劃

一是學(xué)員基本情況調(diào)研。任職教育生長干部學(xué)員入學(xué)后，通過與學(xué)員座談交流、檔案調(diào)閱、問卷調(diào)查等方式，深入了解學(xué)員的基本信息，包括前期本科教育的理論基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)、未來從事崗位工作了解、畢業(yè)任職崗位專業(yè)興趣、個(gè)人愛好與特長等信息，為制定導(dǎo)學(xué)計(jì)劃奠定基礎(chǔ)。

二是導(dǎo)師基本信息發(fā)布。通過專業(yè)網(wǎng)站發(fā)布導(dǎo)師的基本信息，包括導(dǎo)師的年齡職稱與學(xué)歷、從事主要專業(yè)、專業(yè)特長與愛好、學(xué)術(shù)研究方向、承擔(dān)科研課題等，為導(dǎo)師與學(xué)員實(shí)施“雙選”提供信息參考。

三是開展導(dǎo)學(xué)“雙選”工作。由學(xué)員根據(jù)未來從事的崗位任職和自身特長愛好情況，選定一名導(dǎo)師作為首選的全程導(dǎo)師，導(dǎo)師根據(jù)學(xué)員遴選情況，結(jié)合學(xué)員基本信息，綜合考慮確定指導(dǎo)學(xué)員；導(dǎo)師與初選學(xué)員見面座談，通過溝通和交流導(dǎo)學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃和方向目標(biāo)，初步形成培養(yǎng)方案，確定導(dǎo)學(xué)關(guān)系。

四是制定導(dǎo)學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)。由導(dǎo)師與學(xué)員共同研究制定全程導(dǎo)學(xué)培養(yǎng)訓(xùn)練計(jì)劃，包括基礎(chǔ)理論補(bǔ)差、專業(yè)技能強(qiáng)化、科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)、工程實(shí)踐能力提升等訓(xùn)練內(nèi)容，共同填寫《生長干部任職教育學(xué)員專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)計(jì)劃與考核表》，由學(xué)員、導(dǎo)師簽字及專業(yè)教研室、系領(lǐng)導(dǎo)審核簽字蓋章備案，作為全程導(dǎo)師制導(dǎo)學(xué)培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)依據(jù)。

（二）規(guī)范運(yùn)行制度

一是制定專業(yè)導(dǎo)師優(yōu)選條件。任職教育具有職業(yè)教育和崗位指向性等顯著特點(diǎn)，必須建立一支業(yè)務(wù)好、素質(zhì)高、責(zé)任心強(qiáng)的導(dǎo)師隊(duì)伍，明確導(dǎo)師的優(yōu)選條件、工作職責(zé)、考核及獎(jiǎng)勵(lì)辦法以及導(dǎo)師制相應(yīng)的配套措施等。導(dǎo)師的基本條件：第一，具有較高思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、軍人職業(yè)素質(zhì)以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。第二，具有較深厚的專業(yè)知識、合理的知識結(jié)構(gòu)，較高的學(xué)術(shù)理論水平和較強(qiáng)的科技創(chuàng)新能力，了解和掌握本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和前沿理論技術(shù)，具有一定的教學(xué)、科研、管理等工作經(jīng)驗(yàn)。第三，熟悉任職教育教學(xué)規(guī)律、崗位專業(yè)素養(yǎng)需求和部隊(duì)任職崗位專業(yè)技能，具有部隊(duì)任（代）職經(jīng)歷，達(dá)到熟悉部隊(duì)、熟悉裝備、熟悉保障等基本要求。第四，具有碩士研究生及以上學(xué)歷或中級及以上職稱，具有一定的科研和學(xué)術(shù)研究方向。

二是確定導(dǎo)師制管理制度與工作內(nèi)容?？偨Y(jié)近年來全程導(dǎo)師制運(yùn)行情況，主要做法是：導(dǎo)師的工作由專業(yè)系室直接領(lǐng)導(dǎo)，專業(yè)教研室和教學(xué)組歸口管理，負(fù)責(zé)組織完成導(dǎo)師和學(xué)員的對口交流、導(dǎo)師的遴選、師生“雙選”等工作，制定常態(tài)化導(dǎo)師例會(huì)制度，加強(qiáng)學(xué)員培養(yǎng)過程的監(jiān)督與指導(dǎo)，負(fù)責(zé)審核把關(guān)導(dǎo)師制培養(yǎng)計(jì)劃和策略，組織開展導(dǎo)師制實(shí)施過程中研討與經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，解決教學(xué)培養(yǎng)過程中“導(dǎo)學(xué)”問題。制定全程導(dǎo)師制制度：第一，規(guī)范學(xué)員信服、同行認(rèn)可、機(jī)關(guān)放心的導(dǎo)師選拔程序。第二，建立導(dǎo)師崗前培訓(xùn)制度和“導(dǎo)學(xué)”雙向選擇制度。第三，建立導(dǎo)師、導(dǎo)師組、專業(yè)室、系聯(lián)系及報(bào)告制度。第四，建立導(dǎo)師工作保障及工作機(jī)理制度。

三是明確“導(dǎo)學(xué)”質(zhì)量評估與導(dǎo)師考評獎(jiǎng)懲。任職教育導(dǎo)師制工作評價(jià)，應(yīng)著眼于激發(fā)導(dǎo)師工作熱情，提高任職培訓(xùn)效益，開展多元主體、多種形式的評價(jià)?？陀^評估全程導(dǎo)師制導(dǎo)學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量，既要評價(jià)導(dǎo)師的“導(dǎo)”，還要評價(jià)學(xué)員的“學(xué)”；既要看重學(xué)習(xí)成果，又要關(guān)注工作過程。評價(jià)采取在材料查閱法和問卷調(diào)查法的基礎(chǔ)上，加入觀察法、總結(jié)法、訪談法和座談法等方法，分別進(jìn)行自我評價(jià)、學(xué)員評價(jià)、導(dǎo)師組評價(jià)、導(dǎo)師互評、系室領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)及同行專家評價(jià)，綜合評價(jià)“導(dǎo)學(xué)”質(zhì)量，考評結(jié)果記入導(dǎo)師本人業(yè)務(wù)檔案。

三、注重理論補(bǔ)差，打牢專業(yè)基礎(chǔ)是導(dǎo)師制導(dǎo)學(xué)的根本

（一）注重理論知識補(bǔ)差

任職教育學(xué)員入校前已經(jīng)歷了四年本科學(xué)歷教育，其通識教育所學(xué)理論知識面較寬，專業(yè)理論針對性不夠強(qiáng)，任職崗位理論不夠深，導(dǎo)師結(jié)合學(xué)員所從事專業(yè)崗位對基礎(chǔ)知識實(shí)際需求，量身定制學(xué)員專業(yè)基礎(chǔ)知識“補(bǔ)差”計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過導(dǎo)師精選“補(bǔ)差”學(xué)習(xí)資料提供給學(xué)員，利用課余和節(jié)假日，采取學(xué)員自主學(xué)習(xí)為主、導(dǎo)師答疑輔導(dǎo)為輔、階段測試考核相結(jié)合的方式開展形式多樣、針對性強(qiáng)的理論知識專項(xiàng)“補(bǔ)差”訓(xùn)練，打牢專業(yè)理論基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)基本技能補(bǔ)差

通過對學(xué)員調(diào)研、座談以及基本技能考核情況看，生長干部任職教育學(xué)員前期盡管開設(shè)了相關(guān)的基本技能訓(xùn)練課程，但受課內(nèi)教學(xué)計(jì)劃時(shí)間限制，學(xué)員的基本技能訓(xùn)練時(shí)間較短、實(shí)踐動(dòng)手能力普遍偏弱，與崗位任職需求仍有一定差距，為此，導(dǎo)師結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)和工作計(jì)劃，充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練條件，有計(jì)劃、有目的開放實(shí)驗(yàn)室，通過設(shè)計(jì)專項(xiàng)安排并指導(dǎo)學(xué)員開展專業(yè)基本能力強(qiáng)化訓(xùn)練，為后續(xù)設(shè)備維護(hù)奠定良好基礎(chǔ)。

（三）實(shí)施知識綜合運(yùn)用補(bǔ)差

理論知識的學(xué)習(xí)是為實(shí)踐運(yùn)用打基礎(chǔ)，是為裝備技術(shù)保障工作服務(wù)。導(dǎo)師依據(jù)學(xué)員個(gè)性化和差異性特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)員專業(yè)理論特長和興趣愛好，制定合理科學(xué)的導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)員開展小論文、小發(fā)明、小制作等活動(dòng)，拓寬學(xué)員專業(yè)理論知識面，提升專業(yè)知識應(yīng)用能力，為后續(xù)科技創(chuàng)新活動(dòng)開展及崗位任職能力提升奠定良好基礎(chǔ)。

四、突出專業(yè)技能，強(qiáng)化能力培養(yǎng)是導(dǎo)師制導(dǎo)學(xué)的關(guān)鍵

（一）強(qiáng)化崗位技能訓(xùn)練

學(xué)員崗位技能訓(xùn)練效果最終體現(xiàn)在任職崗位上能夠有效利用所學(xué)理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和解決部隊(duì)裝備技術(shù)保障中的疑難和重大問題能力上，這就需要學(xué)員在校學(xué)習(xí)期間對崗位技能進(jìn)行指向性的強(qiáng)化訓(xùn)練。依據(jù)學(xué)員預(yù)分配部隊(duì)工作崗位情況，導(dǎo)師結(jié)合學(xué)員即將所從事的現(xiàn)役機(jī)型或設(shè)備開展有針對性的科技創(chuàng)新研究與實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)員預(yù)先研討部隊(duì)現(xiàn)役裝備技術(shù)保障中的技術(shù)難題，讓學(xué)員帶著問題去思考學(xué)習(xí)相關(guān)裝（設(shè)）備課程理論與實(shí)踐訓(xùn)練，有效提升學(xué)員的崗位技能。

（二）突出專業(yè)能力培養(yǎng)

學(xué)員專業(yè)能力的高低直接影響其崗位任職工作能力，需要充分發(fā)揮導(dǎo)師制的導(dǎo)學(xué)優(yōu)勢。學(xué)員任職崗位明確后，其從事的具體專業(yè)（機(jī)型）隨之確定，導(dǎo)師（導(dǎo)師組）要發(fā)揮集體智慧和作用，針對學(xué)員從事的專業(yè)（機(jī)型）開展專業(yè)能力強(qiáng)化訓(xùn)練的導(dǎo)學(xué)活動(dòng)，具體做法是：導(dǎo)師（導(dǎo)師組）優(yōu)選部隊(duì)現(xiàn)役機(jī)型或新裝備典型故障案例提供給學(xué)員，指導(dǎo)學(xué)員通過查閱技術(shù)資料、理論分析研究、導(dǎo)師與學(xué)員共同研討等方式，讓學(xué)員提出個(gè)人見解和解決問題的設(shè)想與思路，開拓學(xué)員思考問題、研究問題的渠道和思路，提升學(xué)員提出問題、分析問題、解決問題的能力，進(jìn)一步提升學(xué)員專業(yè)能力和水平。

（三）深化工程實(shí)踐能力訓(xùn)練

學(xué)員工程實(shí)踐能力直接體現(xiàn)出任職教育教學(xué)能力和水平，對提升學(xué)員裝備維修與保障能力產(chǎn)生直接的影響，對學(xué)員能否勝任第一任職崗位需要起到至關(guān)重要作用。全程導(dǎo)師制對工程實(shí)踐能力訓(xùn)練導(dǎo)學(xué)主要方法是：導(dǎo)師結(jié)合自身承擔(dān)的科研項(xiàng)目或理論研究課題，根據(jù)學(xué)員自身專業(yè)理論或?qū)嵺`特長，開放有關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室及相關(guān)儀器儀表和實(shí)裝，讓學(xué)員參與科研或理論課題部分學(xué)術(shù)研究和實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)員完成科研課題總結(jié)和學(xué)習(xí)體會(huì)，在學(xué)員原有工程實(shí)踐能力基礎(chǔ)上，深化學(xué)員工程實(shí)踐能力訓(xùn)練，進(jìn)一步鍛造學(xué)員科研與理論創(chuàng)新能力。

（四）強(qiáng)化專業(yè)組訓(xùn)能力訓(xùn)練

任職教育教學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)立了專業(yè)組訓(xùn)能力培養(yǎng)，部隊(duì)崗位對其要求較高，而組訓(xùn)能力培養(yǎng)需要日積月累，組訓(xùn)能力訓(xùn)練就是要提高學(xué)員的理論授課、裝備組訓(xùn)的總體設(shè)計(jì)與組織講解能力。導(dǎo)師制開展專業(yè)組訓(xùn)導(dǎo)學(xué)方法是：按照導(dǎo)師制培養(yǎng)計(jì)劃要求，導(dǎo)師先期制定組訓(xùn)訓(xùn)練內(nèi)容，從日常教學(xué)訓(xùn)練開始，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)員開展指揮與組訓(xùn)能力訓(xùn)練，導(dǎo)師選取2個(gè)理論授課和1個(gè)實(shí)踐操作題目，從授課計(jì)劃制定、講課教案撰寫、多媒體制作以及實(shí)裝操作示范訓(xùn)練等方面進(jìn)行精心地組織策劃，開展針對性指導(dǎo)訓(xùn)練，確保學(xué)員指揮與組訓(xùn)能力訓(xùn)練質(zhì)量。

五、關(guān)注導(dǎo)學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)跟蹤指導(dǎo)是導(dǎo)師制導(dǎo)學(xué)的保證

（一）嚴(yán)格階段性檢查和考核

成立學(xué)員全程導(dǎo)師制培養(yǎng)考核組開展學(xué)員自評和導(dǎo)師評價(jià)，重點(diǎn)把握好期中和期終兩個(gè)階段性環(huán)節(jié)的檢查與考核。通過開展期中和期終檢查與考評工作，及時(shí)關(guān)注學(xué)員綜合能力素質(zhì)培養(yǎng)導(dǎo)學(xué)效果。結(jié)合學(xué)員全程導(dǎo)師培養(yǎng)計(jì)劃和相關(guān)工作內(nèi)容，由教研室或?qū)熃M組織階段性工作檢查；學(xué)員填寫期中和期終考核登記表，撰寫個(gè)人工作階段小結(jié)、自評結(jié)論；導(dǎo)師結(jié)合工作指導(dǎo)以及學(xué)員完成工作情況，給出階段評語及考評結(jié)論，最后系室對學(xué)員專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)效果給出綜合評判。

（二）嚴(yán)格跟進(jìn)畢業(yè)聯(lián)考工作指導(dǎo)

畢業(yè)學(xué)員聯(lián)訓(xùn)聯(lián)考準(zhǔn)備是全程導(dǎo)師培養(yǎng)學(xué)員提升能力的一個(gè)重要內(nèi)容。導(dǎo)師結(jié)合全軍院校畢業(yè)學(xué)員開展的聯(lián)合考核進(jìn)度安排，及時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)，重點(diǎn)對學(xué)員課堂組訓(xùn)能力的講、演、寫、畫、態(tài)進(jìn)行精雕細(xì)琢，提高學(xué)員理論授課能力，對航空機(jī)務(wù)法規(guī)知識以及機(jī)務(wù)工作細(xì)則與規(guī)定進(jìn)行強(qiáng)化輔導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)員機(jī)務(wù)安全意識，對內(nèi)外場設(shè)備通電檢查、維護(hù)拆裝等動(dòng)手實(shí)操科目進(jìn)行加班加訓(xùn)，提高學(xué)員工程實(shí)踐能力。

（三）嚴(yán)格執(zhí)行部隊(duì)跟蹤反饋制度

制定畢業(yè)學(xué)員部隊(duì)崗位任職跟蹤反饋制度，對學(xué)員在院校開展的導(dǎo)師制模式的產(chǎn)生效果、學(xué)員綜合情況、后期部隊(duì)實(shí)際工作中需注意的問題等進(jìn)行書面總結(jié)，畢業(yè)時(shí)反饋給分配任職部隊(duì)，提供給部隊(duì)用人的第一手參考資料。同時(shí)，建立部隊(duì)與院校導(dǎo)師溝通聯(lián)系機(jī)制，導(dǎo)師與部隊(duì)和學(xué)員經(jīng)常保持聯(lián)系，關(guān)注學(xué)員部隊(duì)工作任職情況，了解全程導(dǎo)師制對學(xué)員綜合任職能力培養(yǎng)效果，認(rèn)真研究反饋意見建議，對后期指導(dǎo)工作進(jìn)行充實(shí)完善。

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