盧寶茹

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。弗賴登塔爾在他的教育思想中有個精彩的闡述：“學(xué)一個活動的最好方法是實(shí)踐。”我國也有“紙上得來終覺淺，須知此事要躬行”的佳句，許多教育教學(xué)專家也提出了“做數(shù)學(xué)”的口號，對于小學(xué)生來說“做中學(xué)”則顯得更為重要。實(shí)踐活動就是“做數(shù)學(xué)”的具體體現(xiàn)。 為此，教師不僅要注意從生活實(shí)際中引入數(shù)學(xué)知識，還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識和方法解決生活中簡單的實(shí)際問題，使學(xué)生通過觀察、操作、猜測等方式，增加實(shí)踐活動的機(jī)會，達(dá)到在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和解決實(shí)際問題能力的目的。因此我認(rèn)為實(shí)踐活動應(yīng)貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，有了實(shí)踐孩子們才能不斷創(chuàng)新。

一、課前搜集

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我注重讓學(xué)生課前開展調(diào)查，搜索、收集、整理與將學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的材料，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”這一教學(xué)內(nèi)容前一天，我布置了這樣一個任務(wù)，明天我們要學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”像18% 、50%、62.4%……這樣的數(shù)在我們生活中經(jīng)常看到，你們先回去找一找在什么地方見過這樣的書，把它帶到課堂上，在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生紛紛匯報(bào)自己的調(diào)查結(jié)果，如衣服的商標(biāo)中含有百分?jǐn)?shù)，酒瓶的標(biāo)簽上標(biāo)有酒精濃度是百分?jǐn)?shù)……這樣通過課前調(diào)查，既拉近了教材與生活的距離，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、課中實(shí)踐

在課上我注意加強(qiáng)學(xué)生動手操作的能力，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐的意識。讓學(xué)生通過動手操作實(shí)踐，運(yùn)用眼、耳、口等各種感官的協(xié)同作用來感知數(shù)學(xué)問題，理解數(shù)學(xué)概念。如在教學(xué)“圓柱的認(rèn)識”一課時(shí)，讓每一個學(xué)生拿出自備的圓柱，看一看、摸一摸圓柱有幾個面？通過實(shí)際操作學(xué)生認(rèn)識到了圓柱的側(cè)面是一個曲面，總也摸不到頭。接下來我說：“如果把圓柱的側(cè)面展開會是什么圖形呢？”這個問題激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，有的學(xué)生說是長方形、有的學(xué)生說是正方形，在學(xué)生的猜測中我說：“那我們動手把它的側(cè)面剪開，看一看誰說的對，好不好?！蓖ㄟ^剪一剪的活動驗(yàn)證了圓柱的側(cè)面沿高剪開后是一個長方形或正方形，如果斜著剪是平行四邊形。這樣讓學(xué)生在自主實(shí)踐活動的學(xué)習(xí)中獲得成功。

在實(shí)際的教學(xué)過程中我十分注意培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生自制簡單的學(xué)具，如在教學(xué)“圓錐的體積”時(shí)我讓學(xué)生自制了等底等高的圓錐和圓柱，用自制的學(xué)具探究圓柱和圓錐體積之間的關(guān)系，有的學(xué)生用倒沙子的方法，把圓錐裝滿沙子，再往圓柱里倒，正好到了三次。通過以上的操作實(shí)踐活動，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了等底等高的圓錐和圓柱體積之間的關(guān)系，從而培養(yǎng)了學(xué)生勇于參與實(shí)踐的能力。

三、課外延伸

在課下我注意聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。學(xué)生是否具有強(qiáng)烈的應(yīng)用意識，是學(xué)生提高自己實(shí)踐能力的內(nèi)驅(qū)力。沒有應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就成了紙上談兵、空中樓閣。而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本目的就在于應(yīng)用，應(yīng)使學(xué)生感到自己所學(xué)的知識是有價(jià)值的，這樣才能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如在教學(xué)完“比例尺”的知識后，我讓學(xué)生利用課外時(shí)間，以小組的形式繪制學(xué)校的平面圖，比一比，看看哪個小組繪制的最好，把繪制好的放在學(xué)校的公開欄里，學(xué)生的積極性很高，這個活動讓每個學(xué)生在參與中得到鍛煉，把書本的知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來，使數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)并用于現(xiàn)實(shí)。

我還經(jīng)常給學(xué)生設(shè)計(jì)一些“實(shí)踐性作業(yè)”改變了以往數(shù)學(xué)作業(yè)的模式，如：小紅是個懂事的好孩子，爸爸媽媽勞動一天很辛苦，她想為爸爸媽媽做一頓豐盛的晚餐，可是小紅只有15元錢你能幫小紅設(shè)計(jì)一份“晚餐計(jì)劃書”嗎？（要求①種類豐富；②營養(yǎng)科學(xué)；③價(jià)格合理）。根據(jù)你設(shè)計(jì)的計(jì)劃書評選出“最佳小當(dāng)家” 。這些實(shí)踐性作業(yè)充分結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、收集信息、解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實(shí)踐的意識和習(xí)慣，最大限度地開發(fā)了每一位學(xué)生的潛能。

實(shí)踐出真知，實(shí)踐是農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大課堂，讓我們肩負(fù)起這一偉大的使命，把學(xué)生真正培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的社會有用之才。