田丹 宋輝

摘 要：MOOCs（大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程）是一種新型教育方式，其學(xué)習(xí)模式的顯著特點是“自主學(xué)習(xí)”，如何利用資源豐富的開放學(xué)習(xí)平臺構(gòu)建完善的自主學(xué)習(xí)模式是提高MOOCs學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵途徑。通過分析自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及MOOCs平臺自主學(xué)習(xí)影響因素，結(jié)合現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式的實際需求，提出了構(gòu)建完善的MOOCs平臺自主學(xué)習(xí)模式的運行機制。

關(guān)鍵詞：MOOCs；開放學(xué)習(xí)平臺；自主學(xué)習(xí)模式；運行機制

中圖分類號：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、引言

MOOCs（大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程）作為一種新型的教育模式，是隨著現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展而產(chǎn)生的，它顛覆了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)理念，將計算機、多媒體、通訊等高新技術(shù)融合在一起并大范圍應(yīng)用于開放教學(xué)平臺中，同時它兼容了多種課堂教學(xué)形式，致力于優(yōu)化和有機組合不同的教學(xué)媒體資源。MOOCs通過提供豐富的教育資源深入社會各個層面，使社會具備了更多的學(xué)習(xí)機會和特殊的學(xué)習(xí)渠道及方式；MOOCs是真正的以學(xué)習(xí)者為中心，以獨立為自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)，可由學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的需求安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、時間、地點和速度，并通過多媒體技術(shù)進行輔助學(xué)習(xí)；MOOCs不僅突破了正規(guī)教育與學(xué)習(xí)的束縛，也超越了時空的限制。而要在這種新型的教育模式下進行高效率的學(xué)習(xí)就必須解決學(xué)生的自主學(xué)習(xí)問題，構(gòu)建全面的自主學(xué)習(xí)模式成為大力提高自主學(xué)習(xí)能力的“關(guān)鍵途徑”。

二、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

從本質(zhì)上講，自主學(xué)習(xí)是基于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知特點，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)進度和知識的掌握程度，給予適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略及內(nèi)容的教學(xué)模式。簡而言之，這是一個學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，明確的授權(quán)和有意識地主動學(xué)習(xí)，并努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)模式。該學(xué)習(xí)模式充分的體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性及在戰(zhàn)略優(yōu)勢下的認(rèn)知和情感特征。在學(xué)習(xí)過程中，教師角色主要為有效地組織、幫助和指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，并及時評價學(xué)生是否完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使學(xué)生通過學(xué)習(xí)過程獲得新的知識，通過學(xué)習(xí)新知識實現(xiàn)及時消化知識，不斷促進學(xué)習(xí)能力的形成及發(fā)展的目的，最終實現(xiàn)知識與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

自主學(xué)習(xí)的構(gòu)成元素包括自我認(rèn)同、自我選擇、自我訓(xùn)練和自我控制（如圖1）。自我認(rèn)同作為自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該正確認(rèn)識自己的診斷、識別、評估，并根據(jù)實際情況，及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。自我選擇的核心指的是學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立自己的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)計劃，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和各種教學(xué)媒體，并有效地完成課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。自我訓(xùn)練是實現(xiàn)自學(xué)的方式，學(xué)生應(yīng)該為自主學(xué)習(xí)進一步研究，建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，并不斷提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，鍛煉自己的學(xué)習(xí)主動性。自我控制的關(guān)鍵是自主學(xué)習(xí)，選擇和培訓(xùn)這兩個方面的評估和調(diào)整，包括修訂和改進他們的理解、評價，不斷提高自我控制、克服困難和挫折的能力。

三、MOOCs平臺自主學(xué)習(xí)的影響因素

基于MOOCs平臺的自主學(xué)習(xí)是主體獨立的學(xué)習(xí)行為獲取知識，由此受到主觀因素和客觀因素的影響和控制，而主觀和對象認(rèn)知環(huán)境的質(zhì)量水平也決定了獨立學(xué)習(xí)是否成功。因此，獨立研究主觀與客觀這兩個方面的影響因素 （如圖2）：

（一）客觀因素

客觀因素主要表現(xiàn)在兩個方面：一是自主學(xué)習(xí)的環(huán)境因素，主要表現(xiàn)在學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境和社會環(huán)境；二是自主學(xué)習(xí)的媒體因素，主要表現(xiàn)在教材、視聽材料、計算機網(wǎng)絡(luò)資源和其他媒體資源。

從學(xué)校環(huán)境的角度來看：主要有教室、圖書館、實驗室、計算機房及校園文化、氛圍、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)支持服務(wù)等其他因素。因為和寬敞、美麗、安靜、舒適、功能齊全的、具備和諧氣氛的校園相對比，嘈雜喧囂的校園會讓人們失去學(xué)習(xí)興趣，更不用說獨立學(xué)習(xí)。

從家庭環(huán)境的角度來看：經(jīng)濟條件是家庭的物質(zhì)基礎(chǔ)，良好的經(jīng)濟條件是喜歡學(xué)習(xí)的前提條件，但文化的影響程度及家庭成員的思想對學(xué)習(xí)這個話題的影響比較大，在家庭成員不了解和支持學(xué)習(xí)者的環(huán)境下，學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)將會有更大阻力。

從社會環(huán)境的角度來看：在社會學(xué)習(xí)環(huán)境下，如果一個社會沒有提倡學(xué)習(xí)、鼓勵學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)習(xí)者會經(jīng)受很多混亂和干擾。

（二）主觀因素

主觀因素主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)能力等三個方面。

從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來看：沒有一定的基礎(chǔ)，從事高水平的學(xué)習(xí)會更難，比如學(xué)習(xí)法律應(yīng)該遵循一個循序漸進的過程，如果不是最基本的，學(xué)習(xí)者會在自主學(xué)習(xí)過程中會遇到的困難，從而影響自主學(xué)習(xí)的主動性和其學(xué)習(xí)意識。

從學(xué)習(xí)動機來看：作為一種內(nèi)在動因，學(xué)習(xí)動機促進和引導(dǎo)學(xué)生從事各種學(xué)習(xí)活動，它是以促進人們學(xué)習(xí)行為為目的。學(xué)習(xí)動機是由學(xué)習(xí)主體的研究需求所引起的，是維護和促進一個學(xué)習(xí)主體學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機。

從學(xué)習(xí)能力來看：如果學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不強，那么在自主學(xué)習(xí)過程中就會遇到困難而不能自主解決，這將會動搖學(xué)生的信心和勇氣。

四、構(gòu)建MOOCs自主學(xué)習(xí)模式的措施及運行機制

構(gòu)建MOOCs自主學(xué)習(xí)模式必須基于開放教育環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的特點，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知、情感、情緒以及意識思維法，建立學(xué)生利用科學(xué)方法自我適應(yīng)學(xué)習(xí)對象的行為。

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生使用各種各樣的學(xué)習(xí)功能。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)特點，完善開放學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法和策略，同時根據(jù)學(xué)生不同的個人情況，有針對性的制定學(xué)習(xí)對象和任務(wù)，確定學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠理解和靈活使用遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方法，掌握如何使用遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)技能。

培養(yǎng)學(xué)生合理分配日常學(xué)習(xí)任務(wù)。以每天的學(xué)習(xí)任務(wù)為完成單位，堅持每天完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。合理規(guī)劃時間，工作必須盡量在工作時間內(nèi)完成，研究并建立學(xué)習(xí)保留時間，每天都開發(fā)利用零星的時間學(xué)習(xí)?？偠灾凑占榷ǖ臅r間表安排學(xué)習(xí)任務(wù)。

培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感。盡量引導(dǎo)學(xué)生在最冷靜、精力最充沛的時間里進行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時要避免疲勞，通過充足的休息和鍛煉保持一個積極的學(xué)習(xí)情感，著重培養(yǎng)提高注意力技能。

培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣。記筆記可以幫助學(xué)生集中注意力進行思考和總結(jié)，通過歸納的問題，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)和記憶內(nèi)容的理解，而且學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點記錄便于以后檢查和審核。

（二）完善自主學(xué)習(xí)制度建設(shè)

實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)制度建設(shè)的基本保障即為建設(shè)高度開放和標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)管理系統(tǒng)。在教育管理的各個方面都應(yīng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。同時應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)服務(wù)以及學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)的評價體系，使其應(yīng)用在確定教育目標(biāo)、教學(xué)計劃的所有方面，達(dá)到適時反映學(xué)生自主學(xué)習(xí)的中心。

要達(dá)到提高自主學(xué)習(xí)制度體系建設(shè)的目標(biāo)，首先必須構(gòu)建一個功能完備的自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，這個系統(tǒng)主要具備在線審查和多媒體自主學(xué)習(xí)，自我審查以及組織學(xué)習(xí)活動的能力。其次，是建立一個自我反饋系統(tǒng)，通常包括學(xué)習(xí)信息反饋系統(tǒng)和工作評估體系變化系統(tǒng)。

（三）加強對自主學(xué)習(xí)過程的設(shè)計、組織、指導(dǎo)和監(jiān)控

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為并不是自發(fā)性的，而是教師通過分析、設(shè)計、實現(xiàn)、控制等手段提高整個學(xué)習(xí)過程來實現(xiàn)的，同時針對學(xué)習(xí)方向進行組織和監(jiān)督。

分析階段主要有學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、個人知識基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)條件等方面。這個階段主要通過入學(xué)考試和學(xué)校教育水平來完成。而設(shè)計階段包括學(xué)習(xí)計劃基礎(chǔ)分析、設(shè)計學(xué)習(xí)項目。這個階段主要是在入學(xué)教育和專業(yè)教育前完成。這兩個階段是在教師及教育機構(gòu)的幫助、指導(dǎo)和支持下完成。

而實施階段和控制階段一般并行存在，一方面通過自學(xué)、實踐、作業(yè)及參加討論小組等方式，學(xué)生可以實現(xiàn)面對面教學(xué)和學(xué)習(xí)活動來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并達(dá)到連續(xù)均衡的實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)；另一方面，教師及教育機構(gòu)以可持續(xù)發(fā)展的外部評價和定期的外部評估為基礎(chǔ)，反饋給學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的學(xué)生，并通過外部反饋系統(tǒng)對學(xué)生施加影響學(xué)習(xí)的行為效應(yīng)。這兩個階段經(jīng)常是平行的，并且一直延續(xù)到整個學(xué)習(xí)項目直到學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）建立監(jiān)控和信息反饋機制

MOOCs平臺支持下要實現(xiàn)學(xué)生的獨立自主學(xué)習(xí)，就必須具備一個科學(xué)、有效的機制來監(jiān)控學(xué)生整體學(xué)習(xí)的評價和控制過程，以確保學(xué)習(xí)質(zhì)量和自主學(xué)習(xí)的有效性。

傳統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)管理監(jiān)控機制有兩個方面的缺陷和不足：一是強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的控制，忽視學(xué)習(xí)過程控制；二是強調(diào)教師教學(xué)的控制，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的控制。自主學(xué)習(xí)模式主要強調(diào)以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的主要作用，因而為了控制的自主學(xué)習(xí)的主要過程，自我學(xué)習(xí)控制應(yīng)堅持過程控制和最終評價相結(jié)合。

構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式的必要條件是建立一個科學(xué)、高效的信息反饋機制。在這種機制下能讓學(xué)生及時修正和發(fā)展自我意識、自我評價，從而調(diào)整學(xué)習(xí)策略，不斷加強對學(xué)習(xí)的信心，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，可以以建立專門的監(jiān)控和信息反饋機制為目的，在教學(xué)管理及職能部門構(gòu)建相應(yīng)的功能來負(fù)責(zé)反饋信息的收集、整理、分析和處理，并通過順暢的網(wǎng)絡(luò)信息渠道快速反饋給學(xué)生。

一是建立溝通渠道。學(xué)生可以通過接聽電話、電子郵件、問題卡、個人咨詢、面對面的咨詢和其他渠道進行溝通和交換信息。二是建立定期老師回復(fù)機制。老師通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以討論組形式定期為學(xué)生消除疑問和困惑，給出學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，咨詢每一章關(guān)鍵，難以解釋的學(xué)習(xí)困難點，著重鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。三是建立信息反饋監(jiān)測機制。研究和討論記錄、更改記錄課程評估、教師指導(dǎo)記錄，回答記錄登記信息載體通過組織監(jiān)督獨立學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)教師質(zhì)量。

（五）完善自主學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系的建設(shè)

基于MOOCs平臺，多媒體教學(xué)資源和適當(dāng)?shù)闹С衷O(shè)備技術(shù)構(gòu)建自主學(xué)習(xí)運行機制的關(guān)鍵，這就需要通過信息傳輸設(shè)備和技術(shù)傳輸各種媒體資源來實現(xiàn)教學(xué)資源的融合。而學(xué)習(xí)動機與自主學(xué)習(xí)是分不開的，學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)資源、監(jiān)管評估、個性化的交互和社會化指南，這些是自主學(xué)習(xí)過程必不可少的支持條件。

自主學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系的構(gòu)建應(yīng)根據(jù)以學(xué)生為中心的指導(dǎo)思想，通過現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施和手段，建立多渠道、多層次的學(xué)習(xí)支持服務(wù)快速通道。學(xué)生支持服務(wù)體系的功能和模塊化也要從學(xué)習(xí)支持服務(wù)角度力圖方便和有效，同時確保系統(tǒng)的有效運作，通過個性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)使學(xué)生通過有序的教學(xué)管理來提高自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

基于MOOCs平臺的自主學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)計劃、進展、內(nèi)容、方法以及時間主要依靠學(xué)生自發(fā)的、高質(zhì)量的自主學(xué)習(xí)過程，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此必須構(gòu)建一個良好的運行機制來監(jiān)視和控制（如圖3），為了確保自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量和有效性。

五、結(jié)語

信息技術(shù)的快速發(fā)展使MOOCs逐漸建立了以學(xué)生為中心的教育體系。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是主體，教師和學(xué)生一直是分離的狀態(tài)，教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變使得構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式發(fā)生了巨大的變化，從實施素質(zhì)教育的角度或從終身教育的角度來看，使學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”，創(chuàng)新教育在所有的教學(xué)改革模式中具有最重要的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]吳健強.遠(yuǎn)程教育自主學(xué)習(xí)模式建構(gòu)的實踐探析[J].開放學(xué)習(xí)，2004（6）.

[2]陳興瑞.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)探討[J].中國成人教育，2001（6）.

[3]李鵬程.略論自主學(xué)習(xí)模式[J].中國遠(yuǎn)程教育，2000（7）.

[4]張傳亮，陳興瑞.遠(yuǎn)程教學(xué)模式的建構(gòu)與深思[J].中國成人教育，2002（9）.

[5]沈理瑋，肖?？?淺談電大開放教育中學(xué)員自學(xué)能力的培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古電大學(xué)刊，2005（4）.

[6]賀彰虎.論自主學(xué)習(xí)及能力培養(yǎng)[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2002（5）.