潘曉曼

【摘要】當(dāng)前，越來(lái)越多的幼兒園受到教育部門和社會(huì)輿論的影響，將教育的內(nèi)容、課程任務(wù)量、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的過(guò)高，而這種一味獲取成效的行為，也使得幼兒園階段幼兒丟失了創(chuàng)新的思維，使本該在自身年齡段的行為受到限制，這也是導(dǎo)致幼兒園教育傾向小學(xué)化發(fā)展的主要原因，現(xiàn)進(jìn)行具體的闡述。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教育小學(xué)化傾向策略

幼兒園教育傾向小學(xué)化，即為幼兒園開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)不能滿足幼兒身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點(diǎn)，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的過(guò)高。同時(shí)，教學(xué)方法與小學(xué)教學(xué)無(wú)差異[1]。所以，應(yīng)結(jié)合幼兒園實(shí)際教育情況，制定幼兒園教育傾向小學(xué)化的完善策略。

一、 幼兒園教育——趨于小學(xué)化傾向的主要表現(xiàn)

現(xiàn)階段，越來(lái)越多幼兒園的教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，向小學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化，這對(duì)幼兒園階段的兒童來(lái)講，無(wú)疑過(guò)早的接受了固定教學(xué)所致的思維束縛，使得兒童正常學(xué)習(xí)思維受到控制，現(xiàn)將幼兒園傾向小學(xué)化教育的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析。

1、教育目標(biāo)的制定表現(xiàn)

部分幼兒園不能正視幼兒身心發(fā)展和年齡的特點(diǎn)，為向家長(zhǎng)更多的展示幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容多、難，將教育的目標(biāo)設(shè)定的過(guò)高，這也導(dǎo)致較多幼兒在幼兒園階段就接觸了識(shí)字（拼音）教學(xué)，進(jìn)而在課余時(shí)間加大了幼兒的學(xué)習(xí)任務(wù)量和作業(yè)量，使得幼兒產(chǎn)生較大的抵觸心理[2]。

2、課程的設(shè)置表現(xiàn)

較多的幼兒園開(kāi)設(shè)了小學(xué)一年級(jí)的課程，主要的內(nèi)容為：拼音和漢字、古詩(shī)、計(jì)算等。還有一些幼兒園開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)和珠心算的教學(xué)內(nèi)容，還有一部分幼兒園開(kāi)設(shè)了舞蹈和繪畫(huà)、游戲的教學(xué)活動(dòng)。為提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣，較多的幼兒園還開(kāi)設(shè)了課外培訓(xùn)活動(dòng)，主要教育的內(nèi)容可歸納為：思維繪畫(huà)、書(shū)法、合唱、主持人等教學(xué)內(nèi)容，這使幼兒也產(chǎn)生了一定的倦怠。

3、教學(xué)方法的表現(xiàn)

當(dāng)前，幼兒園的教學(xué)多通過(guò)灌輸?shù)氖谡n方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，例如：漢字教學(xué)的過(guò)程，首先，會(huì)出示字卡在教師的帶領(lǐng)下，復(fù)述教師領(lǐng)讀的內(nèi)容；然后，按照具體的書(shū)寫(xiě)順序和格式要求練習(xí)。這一教學(xué)法，與小學(xué)課堂無(wú)異，使得幼兒觀察、動(dòng)手操作的活動(dòng)越來(lái)越少。

4、行為規(guī)范的表現(xiàn)

較多的幼兒園的行為規(guī)范，會(huì)將小學(xué)的規(guī)范為主，以此規(guī)范兒童的行為規(guī)范。主要的出發(fā)點(diǎn)為，確保幼兒能夠遵循課堂和教師的要求，是行為、語(yǔ)言更加規(guī)范，并能學(xué)會(huì)基本的禮儀、禮貌。開(kāi)展教學(xué)過(guò)程，應(yīng)保持坐姿正確，如廁需舉手打報(bào)告，不可做小動(dòng)作、大聲吵鬧等。部分教師為維護(hù)課堂紀(jì)律，采用體罰、變相體罰的方式懲處幼兒，如語(yǔ)言過(guò)激，傷害幼兒的自尊心；罰站等[3]。

5、教學(xué)評(píng)價(jià)的表現(xiàn)

幼兒園教學(xué)的評(píng)價(jià)，主要評(píng)價(jià)的內(nèi)容：學(xué)習(xí)知識(shí)情況、智力發(fā)展情況等，但卻往往忽視了幼兒的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)態(tài)度。上述課程內(nèi)容為幼兒園評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，絕大多數(shù)教師對(duì)幼兒評(píng)價(jià)的時(shí)候，多通過(guò)過(guò)于標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)化語(yǔ)言和方式評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容趨于形式，所以評(píng)價(jià)的效果較差。

二、 幼兒園教育——趨于小學(xué)化傾向的完善策略

不同年齡階段的兒童，所表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)和規(guī)律存在較大差異，而不同幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力也有一定的差別。發(fā)展心理的特點(diǎn)，可促進(jìn)幼兒學(xué)前教育逐漸向科學(xué)化發(fā)展，這樣可確保學(xué)前教育內(nèi)容更富有針對(duì)性和實(shí)效性。為促使幼兒園教學(xué)能夠滿足幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律的特點(diǎn)，給予幼兒教育工作更多的重視，以便能從根本上解決幼兒園教學(xué)中存在的小學(xué)化傾向現(xiàn)象。

1、教學(xué)目標(biāo)的完善策略

幼兒園教育指導(dǎo)綱要中指出，幼兒園教育即為基礎(chǔ)教育的主要構(gòu)成部分，為奠定學(xué)校和終身教育的起始階段。幼兒教育，為幼兒近期、終身發(fā)展的基礎(chǔ)部分，可從根本上尊重幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，并給予幼兒人格、權(quán)利更多的尊重。通過(guò)游戲的方式，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)也能夠體現(xiàn)保教并重，關(guān)注個(gè)體差異，促使所有幼兒均獲得有利的發(fā)展。如：競(jìng)技、比賽的方式，將教學(xué)內(nèi)容添加進(jìn)去，可積極調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還可實(shí)現(xiàn)鞏固教學(xué)內(nèi)容的目的。

2、教學(xué)課程設(shè)置的完善策略

幼兒園教育課程在設(shè)置的過(guò)程，應(yīng)全面的考慮到幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，將幼兒的實(shí)際需求作為主，利于引導(dǎo)幼兒善于發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題。同時(shí)，幼兒課程設(shè)置的過(guò)程，應(yīng)全面的考慮到知識(shí)內(nèi)容的邏輯性，根據(jù)幼兒的興趣和需求出發(fā)，將生活融入教學(xué)，以便將社會(huì)、生活、科學(xué)和藝術(shù)、語(yǔ)文相融合，充分讓幼兒體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。幼兒園教學(xué)的主要內(nèi)容為社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)、語(yǔ)言、健康，而日?；顒?dòng)中飲食、睡眠、早操和游戲、區(qū)域活動(dòng)，均可作為教學(xué)的內(nèi)容，這就需要教師能通過(guò)有趣和生動(dòng)的語(yǔ)言和動(dòng)作，吸引幼兒，以便展開(kāi)富有樂(lè)趣的主題內(nèi)容。

3、教學(xué)方法的完善策略

應(yīng)結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，需確保幼兒能在玩中學(xué)。同時(shí)，需保證教學(xué)方法適宜?？赏ㄟ^(guò)多種教學(xué)方法，如游戲、戶外活動(dòng)和小組討論和操作等方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。因?yàn)橛變旱奶煨詯?ài)玩，而將教學(xué)中添加適宜的游戲，可提高幼兒的創(chuàng)造力和合作能力。

4、行為規(guī)范的完善策略

幼兒的行為規(guī)范，主要需加強(qiáng)幼兒的自我管理。教師可通過(guò)規(guī)范自身行為的方式，引導(dǎo)幼兒規(guī)范自身的行為。如出入隨手關(guān)門、洗手時(shí)水流兒適中、每次用完水后將水龍頭關(guān)緊、每次使用的衛(wèi)生紙不可浪費(fèi)、吃飯不掉飯粒、剩飯等。以此潛移默化影響幼兒的行為，規(guī)范幼兒自身的行為。

5、幼兒園、家庭共育的完善策略

幼小銜接的過(guò)程，家長(zhǎng)發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用。所以，幼兒園應(yīng)定期組織幼兒家長(zhǎng)召開(kāi)會(huì)議，邀請(qǐng)其參與幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，以幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育價(jià)值觀，做好幼小銜接的工作。

總結(jié)：幼兒園教育應(yīng)結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展需求，取得社會(huì)、家庭、家長(zhǎng)的支持下，開(kāi)展各教育活動(dòng)。以此，規(guī)避幼兒園傾向小學(xué)化發(fā)展，促進(jìn)幼兒身心的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]吳一麗.幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)及解決對(duì)策[J].知識(shí)窗：教師版，2015（7）：66—66.

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[3]唐斌.試論幼兒教育“小學(xué)化”傾向的表現(xiàn)及對(duì)策[J].新課程學(xué)習(xí)？下旬，2015（2）：141—141.