馬俊

教會(huì)學(xué)生寫字很容易，但是教會(huì)學(xué)生寫一手好字卻不容易，而要讓學(xué)生快快樂樂練好字就更是難上加難了。為此，在書法教學(xué)中，我想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在練習(xí)書法的過(guò)程中教給學(xué)生做事的方法、做人的道理。

最近給二年級(jí)學(xué)生上了一節(jié)《橫、豎畫的組合》，具體教學(xué)過(guò)程是這樣的：

準(zhǔn)備環(huán)節(jié)：預(yù)備鈴響，我和學(xué)生一起回顧了“寫字姿勢(shì)歌”。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)：上課開始，我先給學(xué)生講了柳公權(quán)關(guān)于“心正則筆正”的故事，由這個(gè)故事提醒學(xué)生做個(gè)正直的人，并由此引出“字如其人”的說(shuō)法。接著簡(jiǎn)單回顧基本筆畫，講解結(jié)構(gòu)的重要性，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——“橫、豎畫的組合”。

講授、練習(xí)環(huán)節(jié)：首先我讓學(xué)生在對(duì)比中感受到機(jī)械拼接出來(lái)的字太生硬、呆板，應(yīng)該把字寫生動(dòng)、靈活。然后教授了學(xué)生兩個(gè)“秘訣”——“藕斷絲連”法和“單腿騰躍”法。這兩種方法的學(xué)習(xí)基本上按照這樣的步驟：猜一猜詞語(yǔ)意思及這種方法的含義；老師示范講解“二”、“三”、“十”、“豐”的書寫，讓學(xué)生明白方法；學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下書空，明確行筆軌跡，記住方法；學(xué)生練習(xí)，老師巡視、個(gè)別指導(dǎo)。在學(xué)生學(xué)會(huì)了這兩種方法之后，讓學(xué)生舉一反三，說(shuō)說(shuō)還有哪些字可以用上同樣的方法進(jìn)行書寫，并練習(xí)另寫幾個(gè)字。

總結(jié)、提升環(huán)節(jié)：讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單創(chuàng)作：母親節(jié)快到了，寫一句話送給媽媽：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉？”先讓學(xué)生說(shuō)哪些字可用上今天學(xué)到的方法，隨即進(jìn)行創(chuàng)作。最后的點(diǎn)評(píng)、欣賞環(huán)節(jié)非常精彩，一是學(xué)生寫的作品確實(shí)很棒，二是從對(duì)同學(xué)作品的評(píng)價(jià)中看出學(xué)生真的學(xué)會(huì)了這兩種方法。

本節(jié)課在以下兩個(gè)方面是做得比較成功的：

首先，多種形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

第一，教師語(yǔ)言激趣。教學(xué)中，我將要教給學(xué)生兩種方法說(shuō)成是要教給他們兩個(gè)“秘訣”，把這兩個(gè)方法定為“藕斷絲連”法和“單腿騰躍”法，讓學(xué)生先猜一猜詞語(yǔ)的含義，再想一想運(yùn)用在書寫中是什么意思等，這就讓學(xué)習(xí)書法不只是簡(jiǎn)單學(xué)規(guī)則，而是讓方法變得形象而且生活化，讓學(xué)方法的過(guò)程變得充滿樂趣和挑戰(zhàn)。

第二，練習(xí)形式激趣。在給學(xué)生演示方法后，我把練習(xí)的過(guò)程變成了幾個(gè)比較有意思的小步驟：先和老師一起書空，如寫“二”字，起——運(yùn)——收——連——起——運(yùn)——收；然后按音樂節(jié)奏打出運(yùn)筆的輕重、快慢的過(guò)程，老師示范這些動(dòng)作幅度盡量大一些，夸張一點(diǎn)，就把學(xué)生興趣充分帶動(dòng)起來(lái)，從而也讓學(xué)生真正弄懂了如何做到筆斷意連寫“二”字，最后才在紙上練習(xí)握筆書寫。

第三，評(píng)價(jià)欣賞激趣。教學(xué)方法前，我讓學(xué)生觀察了兩行字。一行是像小樹棍拼出來(lái)的看起來(lái)呆板、生硬的字，另一行是寫得規(guī)范又很靈活的字，讓學(xué)生評(píng)一評(píng)哪行寫得好，想想怎樣才能寫得這么好？學(xué)生在對(duì)比中知道了什么樣的比較好，但不知道如何去做，自然有興趣去學(xué)老師教授的方法。另外，每次學(xué)生練完，我都會(huì)說(shuō)“一起來(lái)欣賞某某同學(xué)的字”，這樣學(xué)生在評(píng)價(jià)的時(shí)候就會(huì)主要談他寫得好的地方，從而讓學(xué)生享受到進(jìn)步的快樂、成功的喜悅，就會(huì)很樂意繼續(xù)去學(xué)。

其次，多角度滲透德育教育。

第一，講書法家的故事，塑造美好心靈。上課開始，我給學(xué)生講了柳公權(quán)的故事：唐朝有位大書法家叫做柳公權(quán)，他寫的字瘦勁、挺秀，據(jù)說(shuō)當(dāng)時(shí)的皇上——穆宗皇帝看到了他的字就把他召到了京城……故事雖然簡(jiǎn)短，但學(xué)生肯定會(huì)對(duì)“心正則筆正”這句話留下較深的印象，即使不能完全體會(huì)它的意思，大體上還是明白的。緊接著，我還給學(xué)生出示了“字如其人”這個(gè)詞，學(xué)生就更加清楚地知道了練字先要學(xué)習(xí)做人。

第二，重視習(xí)慣培養(yǎng)，培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)。書法練習(xí)需心靜氣和，端正姿勢(shì)，持之以恒。如果急功近利，就會(huì)欲速則不達(dá)。因此在教學(xué)中我會(huì)隨時(shí)提醒學(xué)生注意坐立姿勢(shì)、寫字姿勢(shì)，提醒他們“一看二寫三對(duì)照，一個(gè)更比一個(gè)好”，提醒他們練字“沒有最好，只有更好”。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成做事耐心細(xì)致的習(xí)慣，也能培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔的品格。

第三，精選作品內(nèi)容，感悟做人道理。本課中最后的作品創(chuàng)作環(huán)節(jié)，我結(jié)合實(shí)際情況——母親節(jié)即將到來(lái)，給學(xué)生介紹了詩(shī)人孟郊的《游子吟》，讓學(xué)生書寫最后兩句：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！边@樣就把練習(xí)書法與感恩母親有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在練習(xí)書法的同時(shí)感悟到做人的道理。

責(zé)任編輯鄒韻文