魏建萍

摘要：仿寫是小學(xué)中年級語文教材中一項必不可少的練習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的主要途徑之一，不可等閑識之。本文從仿寫問題的重要性及當(dāng)前仿寫教學(xué)中存在的普遍問題入手，深入探討了學(xué)生仿寫練習(xí)的興趣培養(yǎng)、仿寫練習(xí)中的方法指導(dǎo)以及仿寫練習(xí)指導(dǎo)中必須注意的循序漸進(jìn)、學(xué)會觀察等問題，著力破解仿寫教學(xué)中的高效難題。

關(guān)鍵詞：中年級 ? ? 仿寫 ? ? 指導(dǎo)

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.056

模仿是人類認(rèn)知過程必不可少的環(huán)節(jié)，是人類獲得一種生存技能的基本手段?？梢哉f，人類的認(rèn)知、情感與理性幾乎都是從模仿得來或起步的。所以，從古到今的那些成功教育家也都很重視模仿在教育教學(xué)中的應(yīng)用。在如今的語文教學(xué)中，模仿的應(yīng)用最直接的表現(xiàn)，就是小學(xué)語文教材中那些明確提出的仿寫練習(xí)要求，這是語文課堂練習(xí)的重點內(nèi)容，也是提高語文能力的最有效途徑，所以不能不引起我們的高度重視。

然而從多年的教學(xué)實際來看，我們的仿寫練習(xí)成效并不明顯，直接或間接地影響著學(xué)生語文能力的提高。究其原因，教師對仿寫練習(xí)缺乏系統(tǒng)性的專業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生仿寫的興趣不高，仿寫的方法不當(dāng)，為仿寫而仿寫的現(xiàn)象普遍存在，其結(jié)果往往只能是東拼西湊，胡拉亂扯，無病呻吟，閉門造車。

為切實提高學(xué)生的語文能力，高效完成教學(xué)任務(wù)，針對目前語文仿寫教學(xué)中存在的突出問題和小學(xué)中年級北師大語文教材中仿寫練習(xí)的具體要求，我們確立了小課題，進(jìn)行了專題研究。通過不斷地研究，我們發(fā)現(xiàn)，要想充分發(fā)揮小學(xué)中年級語文教材中仿寫練習(xí)的充分作用，必須從以下幾個方面入手。

一、著力培養(yǎng)學(xué)生仿寫的興趣

興趣是最好的老師，沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)的動機和欲望。所以，要想提高學(xué)生的仿寫能力，必須著力培養(yǎng)學(xué)生的仿寫興趣。美國心理學(xué)家布魯納曾說：“學(xué)習(xí)的最好動機，乃是對所學(xué)教材本身的興趣?！睂τ谖覀兊姆聦懢毩?xí)，更是如此。所以要想培養(yǎng)學(xué)生的仿寫興趣，必須要注意仿寫對象的選擇，要盡可能選取學(xué)生比較喜歡的韻律感較強適合于背誦的優(yōu)美語句，以增強學(xué)生的仿寫興趣。不但如此，還要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這些優(yōu)美語句，以讀激情，熟讀成誦，在誦讀中培養(yǎng)學(xué)生的良好語感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為仿寫打好基礎(chǔ)。

二、注意教給學(xué)生仿寫的方法

一是要教給學(xué)生抓關(guān)鍵詞語的方法。每個句子都是由一個個詞語組成的，而每一個詞語根據(jù)句子表達(dá)意思的不同，在句子中又有著不同的作用，所以誦讀中，要盡力引導(dǎo)學(xué)生充分感受每個詞語的不同作用，學(xué)會通過抓住關(guān)鍵詞語，領(lǐng)悟句意。例如，北師大版四年級語文教材下冊第53頁中要求：從課文中找出下面幾句話讀一讀，仿寫：

這個大眼睛的小女孩年齡最小…… 可是，這個大眼睛的小姑娘十分堅強，不管刮風(fēng)下雨，她總是按時到校。

這個句子的第一個關(guān)鍵詞語應(yīng)該是“堅強”，表示勇敢無畏的意思。除此之外關(guān)鍵詞應(yīng)該是后面的幾個關(guān)聯(lián)詞，如“可是”“不管……總是……”?！翱墒恰北硎巨D(zhuǎn)折，后面再用表示條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞“不管……總是……”，更突出了小姑娘的“堅強”。只要指導(dǎo)學(xué)生抓住這兩個關(guān)鍵詞，真正理解了其意思和作用，仿寫這個句子應(yīng)該就不難了。

二是要教會學(xué)生分析句子的特點。每個句子都有自己的結(jié)構(gòu)特點，或陳述或疑問，或比喻或擬人，或常式或變式，不一而足。要仿寫句子，就必須要掌握句子的這些特點，盡可能地保持句子句式、句型以及語氣、語調(diào)、修辭等方面的一致性。不但如此，還要教學(xué)生逐步弄清楚句子內(nèi)部的轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)、因果、假設(shè)以及總分、并列等語意關(guān)系。

比如我們的拓展練習(xí)—抄寫下面的句子，并仿照著寫一寫：

教師的周圍飄著粉筆屑，不，那不是粉筆屑，那是教師撒出的智慧的花朵。

為了幫助學(xué)生盡可能地完成好這個練習(xí)，我們首先指導(dǎo)學(xué)生分析這個句子的結(jié)構(gòu)形式：“事實/現(xiàn)象+否定+肯定”，并且最后一個分句用了比喻的形式。這樣一分析，學(xué)生仿寫起來就容易多了，而且正確率也較高，不至于誤入歧途。

三、引導(dǎo)學(xué)生由他及我，由此及彼，產(chǎn)生聯(lián)想

要引導(dǎo)學(xué)生巧妙替換我們生活中的實際情境或?qū)ο?，并認(rèn)真尋找具體情境對象的明顯特征，完成“假若是我/我們（或者某一情境），那將會怎樣”的思維拓展。針對前面第一道練習(xí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生思考，我們自己或者我們身邊的同學(xué)、親人、熟人還有哪些行為可以表現(xiàn)出“堅強”：比疾病纏身，堅持上學(xué);腿受傷了，仍然堅持跑步等等，不一而足。

針對前面第二道練習(xí)，我們引導(dǎo)學(xué)生首先換一換句子陳述對象：假若是學(xué)生，他有什么特征，后面應(yīng)該怎樣說;假若是農(nóng)民，他又有什么特征，后面又該怎樣說;假若是其他的比如教室，又有什么特征，該怎樣說。這樣學(xué)生的思維就越來越開闊了，仿寫也就更容易了。

四、引導(dǎo)學(xué)生積極尋找用來表達(dá)具體情境的語詞，完成仿寫練習(xí)

一方面，我們要引導(dǎo)學(xué)生盡可能地用我們自己的語言表達(dá)我們的思想，要找準(zhǔn)那些動詞、副詞和形容詞，另一方面，我們要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)原句的結(jié)構(gòu)特征，進(jìn)行選擇和加工，力求達(dá)到仿寫的要求。在前面第二道練習(xí)中，我們引導(dǎo)學(xué)生首先找尋描陳述對象的顯著特征：

學(xué)生—書本

農(nóng)民—泥巴

教室—黑板

其次引導(dǎo)學(xué)生思考，這些特征又能引發(fā)出哪些聯(lián)想：

學(xué)生—書本—成功，階梯

農(nóng)民—泥巴—種子，希望

教室—黑板—知識，沃土

這樣，學(xué)生的思路開了，仿寫也就容易了。

學(xué)生的面前堆著一摞書本，不，那不是一摞書本，那是學(xué)生砌下的通向成功的階梯。

農(nóng)民的腳下泛著黃泥巴，不，那不是黃泥巴，那是農(nóng)民播下的希望的種子。

教室前方有一塊黑板，不，那不是黑板，那是播種知識的沃土。

再次，要注意仿寫練習(xí)的循序漸進(jìn)。

仿寫練習(xí)的指導(dǎo)中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生由易到難，由淺入深，穩(wěn)步推進(jìn)，有序擴展。不但要注意仿寫內(nèi)容的由易到難，詞語的簡單到復(fù)雜，要積極引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，從不同的角度、不同的方向進(jìn)行仿寫。比如由老師想到學(xué)生，由學(xué)生想到農(nóng)民，工人，由人想到物，逐步展開。同時，還要注意針對不同的學(xué)生，提出不同的要求。對于學(xué)習(xí)一般的同學(xué)，我們可以先要求他注意句子的類型、修辭等大的方面，做到句式一致就算成功了，而對于學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，我們可以要求他必須注意詞語的運用，做到精煉、準(zhǔn)確。

最后，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，積累素材。學(xué)會觀察是仿寫的基礎(chǔ)。除了教會學(xué)生認(rèn)真觀察原句，在反復(fù)誦讀原句的基礎(chǔ)上，掌握原句的句式特點，充分領(lǐng)悟原句中的關(guān)鍵詞語之外，還要教會學(xué)生認(rèn)真觀察自然，不斷積累生活素材，為仿寫奠定堅實的材料基礎(chǔ)。沒有認(rèn)真的觀察，就沒有素材的積累，“巧婦難為無米之炊”，仿寫自然比較困難。所以，平時的教學(xué)當(dāng)中，語文教師一定要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記，大量積累生活的素材，為仿寫、為作文打好堅實的基礎(chǔ)。關(guān)于這個問題的論述，語文教育大家都已有很多很好的建議，這里不再贅述。