鄭東元

教研活動是探索教學規(guī)律、改進教學方法、提高教學質(zhì)量的重要活動。每學期，每個學校都在開展教研活動，公開課、優(yōu)質(zhì)課、觀摩課等等層出不窮，這些教研活動的效果怎樣，如何組織教研活動是最有效的？是我們值的深思的問題。

每一個教師都希望能學到最有效的教學方法，都希望自己的教學成績能更上一層樓，對教師而言，聽課與評課無疑是提高教學水平的途徑。聽課的目的在于互相借鑒，取長補短。然而有些老師很不喜歡別人聽自己的課，偶爾“恩準”也要“精心準備”，于是講課成了演戲，成了“展示課”。有的老師聽課的目的很簡單即“學”，然后回去機械模仿。而評課者則“專揀好的說”。缺點總是不痛不癢。怎樣組織最有效的教研活動？我覺得主要從以下幾方面入手：

一、教師應將公開教學常態(tài)化

對于公開課、示范課、觀摩課等各式各樣的教研活動，學校教研組不僅要做好計劃鼓勵教師積極參與，而且在研討時要創(chuàng)新。學校內(nèi)部的教研活動并不一定搞的大，也可以是小范圍的，或者是同教研組的幾個人也可以進行，容易組織，老師也好調(diào)課參與，靈活多變，我們應該關注的目光除了公開課的課堂實際效果，還應該關注教師個人的課前準備和課后的反思。課前準備要求任課教師提供完整的教學設計，巧妙的教學設計本身就是一項教研成果。課后可以要求任課教師整理教學實錄，以文章的形式寫教學反思。其他教師則可以寫課堂評價、觀后感等。寫好之后大家再進行交流，感興趣的教師還可就討論的熱點、難點問題進行反思，寫出較有深度的文章。大家交流中應該重視的是如果我這也講這一節(jié)課，我會怎么講，我會怎么處理這一部分，把自己的想法說出來，和別人的相對照，哪一種更加的理性更加的有效，更加的讓學生接受。不要僅僅的去夸贊，去追捧。每一次公開課之后，不僅僅有自己的反思，還有各位同事的評述，這樣得到的效果會更加明顯，如果能把這些東西寫到紙上、落到實處形成文章，那就會讓這個活動更加的完善。等部分教師嘗到“甜頭”后，教研寫作將成為大多數(shù)教師的自覺行為。

我們的教學不是在作秀，而是一種實實在在的活動，所以很多的公開課、觀摩課上的很多的好的做法應該落實在常規(guī)教學，教導處在這時候就是起到了監(jiān)督、指導、規(guī)范管理的作用，日常的常規(guī)教學最能體現(xiàn)一個老師的教學水平和教學態(tài)度。只有把好的做法長期堅持、持之以恒，才能更加有效地提高教學水平，學生的讀書、寫字、先學后教當堂訓練的習慣養(yǎng)成等等都應該體現(xiàn)在平時，一節(jié)課講得再好也提高不了多少學生的成績，只有長期堅持才能穩(wěn)步提高。一個好的老師的良好習慣他所影響的是一個學生一生的習慣養(yǎng)成。所以說“推門聽課”最能反映一個教師的常規(guī)的落實。

二、注重教師培訓后的“再培訓”

絕大部分教師都樂于參加培訓，以增長見識、開闊視野、轉(zhuǎn)變觀念。然而，很多學校沒有重視培訓后的效果，教師參加完培訓后就沒事了。

為此，學校教導處應有一定的培訓“措施”。首先是選好培訓對象，比如偏重于教育教學理論方面的培訓，可以派那些“能教”的教師去；偏重于課堂教學展示的培訓，可以派那些“能研”的教師去，這樣可以彌補他們自身的缺陷。其次是布置培訓后的任務，比如讓“能教”的教師回校后把所得所思寫成講稿，并舉辦一次講座，從而提高他的寫作能力，這種“再培訓”也順便讓全體教師享受培訓成果；讓“能研”的教師回校后上一節(jié)全校性的公開課，以切實提高他的課堂教學能力，讓其不但能寫，而且還能落實于課堂。

三、利用聯(lián)片教研，促進教師成長

學校有計劃有準備做好教與研的成果資源共享，提倡“走出去、請進來”的辦法，充分利用縣教育局組織的聯(lián)片教研，實現(xiàn)“校內(nèi)校外的互補”。及時邀請縣級名師及優(yōu)秀教師為個別教師“把脈”，親自到學?！白\”，到課堂上聽課，然后給教師提出具體的建議和意見；同時鼓勵本學校教師積極走出去，相互學習，共同提高。采取“互學”的方式，以電話、QQ和電子信箱為媒介，相互交流在“教”或“研”中遇到的問題和困惑。

總之，學校“優(yōu)化”教研活動，既能夠讓教師牢固生成“以教促研、以研促教”的思想，又能夠讓教師通過實際參與來實現(xiàn)“教”“研”的和諧發(fā)展，大大有利于“能教而不能研”和“能研而不能教”的兩類教師的成長。