楊兵

摘要：本文結合教學實際，闡述了Photoshop的教學應理論聯(lián)系實際，以學以致用為原則，恰當安排教學內容，切實強化學生動手能力的培養(yǎng)，讓學生在快樂中學習知識。

關鍵詞：實用創(chuàng)造力 ? 動手能力 ?自我想像能力

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.028

一直以來，Photoshop以其生動、趣味性強深受學生的歡迎。但奇怪的是，雖然有的學生對各個工具的應用掌握非常熟練，但等到具體設計案例時卻束手無策。

上述問題在教學實訓中經(jīng)常出現(xiàn)。主要有兩點原因。其一是由于Photoshop自身具有強大的圖像處理功能，且功能靈活多變，學生在學習過程中自我探究能力不足，造成處理問題的能力不強，主動性較差。其二是在學習的過程中，對Photoshop實訓素材的收集過于單一，對復雜的圖形圖片處理束手無策?？傊?，Photoshop的教學應采取靈活多變的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。以下我就簡單談談如何更好地運用Photoshop工具做好案例談一點自己的看法。

一、根據(jù)學生的實際水平，恰當安排所講知識點

當前，Photoshop的教學主要是介紹此款軟件的實際用法。但實際中最好能補充一些圖形圖片處理的技巧與方法。例如，對于非藝術類的學生，最好補充一些構圖、色彩的知識;對于所有學生，都能補充一些廣告設計的理念、補充一些噴繪、色彩、廣告方面的知識。最好能找些設計、廣告方面的視頻，供學生用心欣賞，讓學生了解具體的設計意圖，增加設計靈感。通過不斷地欣賞視頻來積累有用的東西，能激發(fā)學生學習興趣，養(yǎng)成自主學習、探究學習的主動意識讓學生學會學習的。

二、積極為學生提供案例資源

Photoshop雖然教學資料很多，但我認為良莠不齊。教師在講授過程中應盡量取其精華，盡力選擇一些通俗易懂的內容作為給學生的案例參考。另外，教師要充分利用網(wǎng)絡及多媒體技術，采取電子公告、留言板、網(wǎng)站留言提交等多媒體形式，切實了解學生的需求。

三、盡量應用項目教學法和案例教學法

Photoshop的各個菜單命令、工具等的使用和具體的案例操作，只有通過大量的案例制作才能易于掌握。案例教學法正好滿足此教學。整個教學過程強調以學生為中心，使學生真正學有所獲，將極大促進學生的學習熱情，使學生快速及時地捕獲學習知識。項目教學法指將傳統(tǒng)的教學項目分解成若干小塊，讓學生直接參與教學，成為學習的主人，最終學有所獲、學有所得。多年的實踐教學表明，在Photoshop教學中合理地應用項目教學，可以使學生成為學習的主體，在完成項目中積累豐富知識，掌握技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，真正體現(xiàn)教學中的以學生為主導、教師為主體的教學思路，使得教學效果達到預期目標?？傊?，采用“案例”教學和項目教學能切實增強實踐教學效果，使學生學習積極性高漲，在增強學習自信的同時全面提高動手能力。

四、做好效果滿意評價

根據(jù)本課程的特點，教師在教學中要做好相關評價。教師需要關注學生參與教學活動的態(tài)度、解決問題的能力和創(chuàng)造性，以及獲取知識的經(jīng)驗與教訓，要做好評價效果的記錄，不要只盯住最后的結果。另外，創(chuàng)作的作品需要展示。通過直觀效果看學生對知識的獲取和應用能力，可以先讓學生之間進行相互評價，最后學生和教師共同點評。達到教學的效果

五、嘗試在生活中處理圖片

21世紀經(jīng)濟飛速發(fā)展，人人基本有一款具有拍照功能的手機，在生活中隨時隨處可以進行手機拍照。結合這一實際情況，可以隨時隨地進行如何消除照片中的紅眼，如何處理曝光不足的照片，以及怎樣調整圖片亮度、美化度等操作。從實際應用來看，學生興趣十足，能有效解決生活中遇到的實際問題，同時也表現(xiàn)出了極大的學習興趣和學習熱情，體驗到了自主學習帶來的成就感。把Photoshop圖像處理應用到實際生活中，它的成功之處就在于能夠從學生的實際出發(fā)，增強學生的創(chuàng)造性。通過這些嘗試，我認為越接近學生的實際生活，其學習效果越佳。因為成功的學習情境的創(chuàng)設，能夠緊緊抓住學生的注意力，保證學生學習積極性的提高，更好地達到教學效果。

六、改變以往的“填鴨式”教學方法

傳統(tǒng)教學中，“填鴨式”教學方法仍然占有很大的比重。比如在機房上課，教師要講解一個具體的實例，通常是先展示效果圖，然后進行具體步驟設計。學生觀看完畢后照書逐一設計。整個課堂按部就班，一片死氣，缺少生機。下次課再讓學生做這個實例時，學生普遍有忘記現(xiàn)象，或是只有按照參考書上操作的步驟才能再次做出來。只知其然，不知其所以然，嚴重扼殺了學生的天性和想象力，無法達到應有的教學效果。美國著名教育家布魯納的“發(fā)現(xiàn)學習理論”，倡導發(fā)現(xiàn)法教學，重視讓學生通過自己的體驗去發(fā)現(xiàn)結果，并認為內部動機是維持學習的根本動力，學習的目的就是要建立和完善認知結構。鑒于此，在上《扇子的制作》這一課時，我就打破常規(guī)，先是把效果圖展示完以后，讓學生分組進行分析，包括用到那些工具以及設計的思路是什么，最后每個小組列出一個方案。事實證明，這樣做是有效果的，學生可以自己自由討論，自由進行發(fā)揮。由此，我深深地感受到了在職高計算機教學中發(fā)揮學生的主觀能動性的優(yōu)勢所在。就像教育家陶行知說的，要“把學習的基本自由還給學生：解放他的頭腦，解放他的雙手，解放他的眼睛，解放他的嘴，解放他的空間”。到那時我們會發(fā)現(xiàn)，真正顯現(xiàn)的效果將是驚人的。

總之，每一種教學方法都是靈活多變的，也各有其自身特點。因此，在Photoshop的教學中，教師要理論聯(lián)系實際，加大學生動手能力培養(yǎng)，同時還要隨時注意調節(jié)教學內容與方式，以達到更好地教學效果而努力。