羅謹民

【關鍵詞】 小學語文；情景教學；概念；意義；運用

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）03—0052—01

在新課程改革工作不斷深入的影響下，小學語文教學活動中運用的教學理念也開始出現(xiàn)顯著的變化，情景教學法屬于較為科學的教學方式，在當今教育教學活動中發(fā)揮著不可替代的作用，它能夠激勵小學生積極參與到階段性的學習活動中。本文主要從情景教學法的意義以及運用兩個角度進行闡述，旨在幫助教師利用這種教學理念創(chuàng)造出更佳的教學效果。

一、情景教學法的概念以及意義

1. 情景教學法的概念。所謂的情景教學法就是教師通過多種有效的方式來對與教學活動相關的場景加以塑造，從而把相對普通的教學內(nèi)容和教學場景緊密結(jié)合，把教學素材利用教學場景加以展示，讓小學語文教學活動變得更加生動和形象，讓小學生更加深刻地感受到語文知識。

2. 情景教學法的意義。一是提升小學生的欣賞能力。小學語文教師利用音樂等情景教學法來對生活場景進行再現(xiàn)，充分反映了語文科目所具有的審美特征。通過音樂創(chuàng)設的語文教學情景，能夠讓小學生形成自己獨特的情感審美態(tài)度，保證學生的審美能力以及欣賞能力得到提升。二是提升小學生的自主合作精神。小學語文教師通過游戲創(chuàng)設情景，能夠讓小學生對周邊世界進行任職，并讓其感知能力和運動感官得以發(fā)展。小學語文教師可以根據(jù)階段性的教學內(nèi)容來設計與教學實際相符合的游戲情景。例如，讓小學生通過舞蹈來對詩詞曲賦中蘊含的情感和意境加以表現(xiàn)，引導小學生對相關內(nèi)容加以理解，強化與其他同學之間的交流或者溝通，讓小學生的活潑與天真表現(xiàn)得更加透徹。

二、語文教學中情景教學法的運用

小學階段屬于學生身心發(fā)展的主要時期，小學生內(nèi)心對生活和社會充滿了想象和好奇，小學語文課堂也是對學生的表達能力和語言能力進行培養(yǎng)的主要場所。教師要能夠從小學生的學習現(xiàn)狀出發(fā)，選擇針對性的教學措施來進行教學情景創(chuàng)設，從而保證教學活動能夠取得更好的效果。

1. 利用信息技術(shù)來創(chuàng)設教學情景。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進步，其在當今小學語文教學活動中得到了較為普遍的運用，從而幫助語文教師創(chuàng)設更多的教學情景。在當今語文教學課堂中，教師通過播放教學課件能夠讓學生對教材內(nèi)容有更加直觀的了解和認識，更加深入地把握語文教材表現(xiàn)的中心思想。例如，教師在講授各種寓言故事時，通過利用信息技術(shù)來創(chuàng)設教學情景，把文本知識雜糅在音樂或者圖片資料中，能夠讓小學生產(chǎn)生一種親切的感受，不斷提升他們的學習有效性和積極性。

2. 利用人物模仿來創(chuàng)設教學情景。小學生有著相對強烈的模仿欲望，任何他們感興趣的外界事物都會激發(fā)他們的模仿欲望。教師在創(chuàng)設教學情景時，可以根據(jù)小學生的這一特點，選擇教材中適合他們模仿的角色，引導小學生親自感受角色，并對角色的性格特征以及任務特征加以理解和認識，不斷提高小學生的表演能力以及語言表達能力。

3. 通過圖像聲音來創(chuàng)設教學情景。音樂本身對于人體各個感官就有著較為積極的調(diào)動作用，在現(xiàn)階段小學語文教學活動中，教師利用音樂來創(chuàng)設教學情景，能夠從根本上激發(fā)小學生的學習積極性和主動性，調(diào)動小學生的感官。利用具有鮮明色彩的圖片來配合音樂，能夠讓小學生更加深刻地感知各種語文教學內(nèi)容，保證他們的學習效率得到提升。

4. 在實踐活動中創(chuàng)設教學情景。小學語文教師可以根據(jù)階段性的教學目標，來引導小學生參與社會實踐活動，并通過這種社會實踐活動來創(chuàng)設具有一定教學意義的語文教學場景，保證實踐與教學活動的有效結(jié)合，讓小學生對自然或者其他社會生活場景加以感受和接觸。

隨著社會經(jīng)濟和教育教學事業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的語文教學方式已經(jīng)難以滿足當今小學語文教學工作的需求。教師只有從學生的實際學習狀況出發(fā)，選擇與小學生群體發(fā)展相符合的教學方法，創(chuàng)設積極和諧的教學情景，引導小學生在愉快輕松的課堂教學活動中學到更多知識，才能使教師的綜合素質(zhì)不斷提升，才能保證小學生在和諧的學習氛圍中健康快樂地成長和學習。

編輯：馬德佳