安靜

【摘要】農(nóng)村學(xué)生由于條件有限，很多學(xué)生到中學(xué)以后才開(kāi)始接觸到信息技術(shù)課程，課程的開(kāi)設(shè)及教學(xué)難度相對(duì)比較大。但是初中信息技術(shù)課程教學(xué)效果的好壞直接影響到學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，以及綜合素質(zhì)的提高。結(jié)合自己教學(xué)工作的實(shí)際，淺談一些對(duì)農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決問(wèn)題的思路，希望與同行們進(jìn)行交流，共同做好中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)，為孩子打下良好的信息技術(shù)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教學(xué)問(wèn)題對(duì)策

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，信息技術(shù)課早已成為一門重要的課程。然而，在農(nóng)村中學(xué)，限于條件簡(jiǎn)陋，大部分的學(xué)校沒(méi)有建設(shè)多媒體教室，即使有，也是至少兩人一臺(tái)機(jī)器。而信息技術(shù)課的主要目的是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的相關(guān)操作，學(xué)會(huì)查找信息，篩選信息，處理信息，內(nèi)化并傳遞信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并在這一過(guò)程中形成學(xué)生的探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣?？梢哉f(shuō)，初中計(jì)算機(jī)信息課程教學(xué)效果的好壞，直接影響到學(xué)生今后各方面能力的培養(yǎng)，以及他們綜合素質(zhì)的提高。結(jié)合自己長(zhǎng)期從事農(nóng)村初中計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的實(shí)際，淺談一些對(duì)農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決問(wèn)題的思路，希望與同行們進(jìn)行交流，共同做好農(nóng)村初中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，為孩子打下良好的信息技術(shù)基礎(chǔ)。

一、存在的主要問(wèn)題

信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科相比，有著顯著的區(qū)別。它具有教學(xué)信息量大、知識(shí)更新速度快、實(shí)踐操作性強(qiáng)等特點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)楦髯运胶椭R(shí)掌握程度的差異，難免出現(xiàn)教學(xué)思路有區(qū)別、教學(xué)效果有差異、教學(xué)方法有不同等現(xiàn)象。歸結(jié)起來(lái)可從以下兩個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。

1、傳統(tǒng)教學(xué)模式與學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程期待之間的矛盾。在農(nóng)村中，孩子們礙于家庭或?qū)W校條件的限制，很少接觸電腦，因此，中學(xué)生普通對(duì)計(jì)算機(jī)課程有著濃厚的興趣，學(xué)習(xí)期望值非常高。然而，由于應(yīng)試教育的現(xiàn)實(shí)原因，致使一些學(xué)校在課程安排時(shí)，有意無(wú)意地把計(jì)算機(jī)課程的課時(shí)進(jìn)行了壓縮；而部分教師在講授計(jì)算機(jī)課程時(shí)，也由于慣性思維的影響，還按照傳統(tǒng)的系統(tǒng)性、漸進(jìn)式方式授課，很難吸引學(xué)生的興趣。即便一些學(xué)校有了多媒體教室，但是也很難滿足所有學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的個(gè)性化需求。因此，傳統(tǒng)教學(xué)模式與當(dāng)前學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的期待之間，有著較難調(diào)和的矛盾，致使教師講解的內(nèi)容如過(guò)眼煙云，教學(xué)效果其實(shí)并不好。

2、農(nóng)村教師信息技術(shù)知識(shí)老化與課程內(nèi)容快速更新之間的矛盾。信息技術(shù)是一門快速發(fā)展的學(xué)科，其知識(shí)體系的變化十分快速，這就對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的教師提出了較高要求，但是迫于當(dāng)前的現(xiàn)狀，一些農(nóng)村信息技術(shù)教師知識(shí)體系更新較慢，普遍跟不上計(jì)算機(jī)的發(fā)展，也跟不上課程內(nèi)容快速更新的速度。但從實(shí)際情況來(lái)看，在農(nóng)村中學(xué)中，從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師大多身兼數(shù)職，很難有充裕的時(shí)間去提高自己的計(jì)算機(jī)知識(shí)，因此這一矛盾還將在一定的時(shí)間內(nèi)存在。

二、解決問(wèn)題的思路

1、少講多練、精講多練。信息技術(shù)是一門重在操作的課程，教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。在課堂上，有些內(nèi)容講得越多，學(xué)生越糊涂，講一節(jié)課不如操作十幾分鐘。在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重教學(xué)質(zhì)量，采取少講多練習(xí)，通過(guò)精心導(dǎo)入，讓學(xué)生了解本節(jié)課學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，然后再授新內(nèi)容，最后進(jìn)行鞏固練習(xí)訓(xùn)練。一堂課一般只安排十幾分鐘進(jìn)行講解、示范，空出時(shí)間讓學(xué)生有足夠的上機(jī)練習(xí)，以達(dá)到學(xué)生所學(xué)內(nèi)容得到鞏固、操作熟練和理解提高目的。有時(shí)也可根據(jù)學(xué)生的理解知識(shí)能力，講授內(nèi)容作一些適當(dāng)調(diào)整，著重講一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度讓學(xué)生親自去操作實(shí)踐。

2、因材施教、分層教學(xué)。在農(nóng)村中學(xué)中，學(xué)生之間存在著較大的差異，有條件的學(xué)生家里購(gòu)置了電腦，已具備了一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作能力。但大多數(shù)學(xué)生，由于家庭經(jīng)濟(jì)狀況的原因，仍屬于“電腦盲”。因此，實(shí)施因材施教、分層教學(xué)就顯得尤為重要。如：學(xué)習(xí)窗口和文件、文件管理等，可以讓基礎(chǔ)好的同學(xué)做“小老師”，與基礎(chǔ)差的同學(xué)組成小組，由“小老師”進(jìn)行教學(xué)，最后由老師布置小競(jìng)賽、鞏固練習(xí)等進(jìn)行檢測(cè)；如：學(xué)習(xí)powerpoint等鼓勵(lì)基礎(chǔ)好的同學(xué)完成更復(fù)雜的作品，這樣就有較多時(shí)間對(duì)基礎(chǔ)差的同學(xué)多指導(dǎo)，使他們順利完成基本教學(xué)任務(wù)。

3、創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題。在初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中，為了吸引學(xué)生的興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)問(wèn)題。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要注意學(xué)生的特點(diǎn)與知識(shí)接受能力的差異，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有文化知識(shí)、認(rèn)知能力和興趣等。例如在進(jìn)行《網(wǎng)頁(yè)制作》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，在第一次上課的時(shí)候，教師可以搜集一些好的網(wǎng)頁(yè)給學(xué)生看，告訴他們?cè)诰W(wǎng)頁(yè)中不僅要有好的文字內(nèi)容，還要有優(yōu)美的背景音樂(lè)，以及一些好看的動(dòng)畫效果。這樣的網(wǎng)頁(yè)在教學(xué)過(guò)程中演示，學(xué)生會(huì)立即表現(xiàn)出興趣。通過(guò)這樣一個(gè)情境，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是網(wǎng)頁(yè)，并教會(huì)他們利用所學(xué)過(guò)的軟件來(lái)制作網(wǎng)頁(yè)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4、形象舉例、直觀呈現(xiàn)。初中學(xué)生由于思維方式的限制，對(duì)于抽象知識(shí)的理解能力有限，他們更喜歡直觀的內(nèi)容，喜歡動(dòng)手親自操作。在初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中，很多知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是相對(duì)比較抽象的。因此，在教學(xué)中，應(yīng)多舉例子，將深?yuàn)W的知識(shí)講得通俗易懂。例如，在上計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)這一課時(shí)，可以將計(jì)算機(jī)的硬件比喻成人的五官：人是通過(guò)眼睛、鼻子等器官獲得外界信息的，可以把它比作計(jì)算機(jī)的輸入設(shè)備；人類獲得信息后由大腦處理，大腦就相當(dāng)于微處理器；信息經(jīng)過(guò)處理后再由嘴巴說(shuō)出來(lái)，那嘴巴就相當(dāng)于輸出設(shè)備。這樣通過(guò)形象舉例，深?yuàn)W的知識(shí)直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生既容易明白，又加強(qiáng)了記憶。

5、科學(xué)評(píng)價(jià)、總結(jié)教學(xué)任務(wù)。在任務(wù)完成后，教師要主動(dòng)去觀察學(xué)生，提問(wèn)學(xué)生。提問(wèn)時(shí)，要從全體到個(gè)別，找出學(xué)生容易出錯(cuò)的問(wèn)題，特別是共同性的問(wèn)題要及時(shí)給予指導(dǎo)。同時(shí)，在完成任務(wù)后，要對(duì)總的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、講解、分析，并由教師或?qū)W生公開(kāi)示范，再進(jìn)行必要的點(diǎn)撥，從而突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，為了適應(yīng)初中信息技術(shù)教材內(nèi)容的更新頻率，我們應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。實(shí)踐呼喚理論，時(shí)代需要我們勇于探索并積極創(chuàng)新計(jì)算機(jī)教育理論，共同為新時(shí)代的高素質(zhì)人才打下良好的信息技術(shù)基礎(chǔ)。