鄭禮瓊

【摘要】聾啞人處于一個(gè)無(wú)聲的世界，即使他們的親人也會(huì)用異樣的眼光看待他們，再加上社會(huì)上對(duì)殘疾人的偏見(jiàn)和歧視，這讓他們倍感孤獨(dú)，因此他們很容易對(duì)社會(huì)產(chǎn)生怨恨和抵觸心理。而美術(shù)教育可以給聾啞學(xué)生提供一個(gè)興奮、刺激、快樂(lè)、安全和直接的自我表達(dá)方式，以此來(lái)填充他們的無(wú)聲世界，促進(jìn)他們各種能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育聾啞學(xué)生必要性策略

兒童是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)的未來(lái)，據(jù)調(diào)查，我國(guó)現(xiàn)有兒童數(shù)量中殘疾兒童占有一定比例，殘疾兒童是一個(gè)特殊而又困難的群體，他們能否健康快樂(lè)的成長(zhǎng)直接關(guān)系到我國(guó)整體兒童的健康水平，因此關(guān)心殘疾兒童是黨和政府的一項(xiàng)重要工作。在殘疾兒童中有這樣一個(gè)群體——聾啞人，他們始終處于一個(gè)無(wú)聲的世界，即使是他們的親人也會(huì)用異樣的眼光看待他們，即使受到歧視和委屈也不能像其他小朋友一樣用哭來(lái)宣泄自己的不滿。長(zhǎng)此以往，他們的心靈受到了很大的創(chuàng)傷，而美術(shù)教育不但可以幫助他們找到情感寄托的“窗口”，而且可以促進(jìn)他們思維能力，創(chuàng)造能力，社會(huì)適應(yīng)能力等方面的發(fā)展。

一、美術(shù)填充的必要性

（一）感知能力的激發(fā)

感知系統(tǒng)較人體的其他器官來(lái)說(shuō)，是發(fā)展最早也是最快的一個(gè)部分，其中視覺(jué)在人的感知系統(tǒng)中起到了最重要的作用，在我們所獲得信息中，80%都是由視覺(jué)提供的，那么美術(shù)就是一種視覺(jué)藝術(shù)，它能有效的促進(jìn)學(xué)生的感知覺(jué)能力的發(fā)展。尤其是針對(duì)聾啞學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們只能通過(guò)眼睛來(lái)感受這個(gè)世界，因此，相對(duì)于正常人來(lái)說(shuō)，視覺(jué)系統(tǒng)對(duì)他們顯得格外重要。因此教師要充分抓住視覺(jué)系統(tǒng)對(duì)聾啞學(xué)生的特殊性對(duì)其進(jìn)行感知覺(jué)能力的培養(yǎng)。

（二）外界溝通的橋梁

孩提時(shí)代，我們餓了會(huì)用哭來(lái)表達(dá)自己的需求，隨著言語(yǔ)機(jī)能的發(fā)展，我們會(huì)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的想法和需求，但是有這么一群人，他們不會(huì)訴說(shuō)，也不會(huì)傾聽(tīng)，但是身為社會(huì)人，我們需要親人的關(guān)愛(ài)，朋友的呵護(hù)，而作為特殊群里的聾啞人，他們更需要親朋好友的關(guān)心，這時(shí)情感表達(dá)就顯得尤為重要，那么美術(shù)教育給予了聾啞人情感表達(dá)的窗口，一張畫紙，一支畫筆就是他們表達(dá)情感的憑借，在畫紙上他們可以任意表達(dá)他們的想法，表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)，對(duì)老師的愛(ài)等。

（三）創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

美國(guó)著名美術(shù)教育學(xué)家羅恩菲德指出：“創(chuàng)造力是人類所具有的本能，是一項(xiàng)天生的直覺(jué)，它是我們解決和表達(dá)生活困難的主要直覺(jué)，兒童在尚未學(xué)習(xí)如何去使用它以前，就懂得使用?！庇捎谛W(xué)生的閱歷少，思考的東西少，因此限制他們思維的東西也會(huì)很少，他們可以天馬行空，隨意想象，而作為聾啞學(xué)生，他們唯有通過(guò)他們的眼睛去觀察事物，這樣他們獲得信息量比正常學(xué)生少之甚少，但同時(shí)也意味著限制他們思維的事物更少，，因此教師要善于發(fā)掘并點(diǎn)燃聾啞學(xué)生智慧的火花，給予聾啞學(xué)生更多的自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，展現(xiàn)其獨(dú)特的表現(xiàn)方式，從而促使創(chuàng)造能力的快速發(fā)展。

二、怎樣進(jìn)行美術(shù)填充

對(duì)于聾啞學(xué)生這一特殊群體，教師在進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)，要循序漸進(jìn)，給予學(xué)生適應(yīng)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓他們一步一步的愛(ài)上美術(shù)，展現(xiàn)自我。

（一）激發(fā)興趣，擺脫恐懼

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！泵@啞學(xué)生離開(kāi)父母，進(jìn)入一個(gè)相對(duì)陌生的環(huán)境就會(huì)不自覺(jué)的產(chǎn)生恐懼感和排斥感，而美術(shù)教育色彩鮮明的特性對(duì)于具體形象思維占據(jù)主導(dǎo)地位的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是無(wú)法抗拒的，教師需要做的就是創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的美術(shù)環(huán)境，呈現(xiàn)多姿多彩的美術(shù)作品，吸引聾啞學(xué)生的眼球，轉(zhuǎn)移他們的注意力，從而更好的幫助他們擺脫恐懼，適應(yīng)新環(huán)境。

（二）主動(dòng)鼓勵(lì)，給予自信

聾啞學(xué)生在繪畫時(shí)會(huì)經(jīng)歷幾個(gè)過(guò)程：無(wú)意識(shí)的涂鴉，受控制的涂鴉，有命名的涂鴉，情緒發(fā)泄型，心理防御型，以畫代言型和藝術(shù)表達(dá)型，教師要了解學(xué)生目前的繪畫水平，根據(jù)他們的繪畫水平給予他們恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們的繪畫，幫助他們找到自信，從而讓他們愛(ài)上繪畫，并主動(dòng)使用繪畫表達(dá)和傳遞自己的感情。

（三）展現(xiàn)作品，提高審美

在學(xué)生愛(ài)上畫畫的前提下，教師可以向?qū)W生呈現(xiàn)多種形式的美術(shù)作品，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)欣賞和評(píng)價(jià)美術(shù)作品，久而久之，可以提高他們的審美能力。同時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生的繪畫發(fā)展水平，找到他們的最近發(fā)展區(qū)，適時(shí)的增加他們繪畫的難度，這樣不僅可以長(zhǎng)期保持他們對(duì)繪畫的興趣，還可以提高他們的創(chuàng)造力和思考能力。

（四）小組合作，融入集體

剛開(kāi)始的繪畫僅限于學(xué)生自己一個(gè)人的繪畫，但是身為社會(huì)人，我們有跟別人進(jìn)行交流的需求，但是聾啞學(xué)生在面對(duì)陌生人時(shí)，總會(huì)有一種恐懼感，這時(shí)教師可以采取小組合作的形式進(jìn)行繪畫教學(xué)，例如：除了平面的繪畫，美術(shù)教學(xué)還包括手工制作，剪紙等等，教師可以選擇一幅包括多種繪畫手法的作品，引導(dǎo)他們進(jìn)行小組合作，促進(jìn)他們之間的交流與合作，漸漸的讓他們?nèi)谌胍粋€(gè)集體當(dāng)中。但是每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展水平不一，教師在進(jìn)行集體教學(xué)時(shí)，也要考慮到學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教育，促進(jìn)他們?nèi)鎱f(xié)調(diào)的發(fā)展。

總之，聾啞學(xué)生作為一個(gè)特殊的教學(xué)對(duì)象，教師要盡可能的利用他們的視覺(jué)優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)他們自身的不足，讓他們?cè)谟邢薜男畔⒅蝎@得最大的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)

[1]孫婷.美術(shù)教育運(yùn)用行為導(dǎo)向模式在榆樹(shù)治療中對(duì)聾啞兒童的輔導(dǎo)研究[D].新疆師范大學(xué)，2011.