趙桂蘭

【摘要】初中思想品德課在教育學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣方面起著十分重要的作用。

【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生思想政治教學(xué)情境

初中思想品德課在教育學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣方面起著十分重要的作用。然而，由于種種原因，學(xué)生對(duì)思想品德課學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)興趣不濃，教學(xué)效果不好。隨著新課程改革步伐的加快，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，我感覺，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于提高教學(xué)效果，下面，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，略談一下自己的看法。

情境教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的，以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的一種教學(xué)方法。

情境教學(xué)在思想品德課教學(xué)中的運(yùn)用，有利于克服單純說(shuō)教，死板僵化的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而提高課堂教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)生活型教學(xué)情境

初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念要求，以初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生過(guò)積極健康的生活，做負(fù)責(zé)任的公民。在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)生活型教學(xué)情境，貼近學(xué)生的生活，把抽象的道理具體化、形象化、生活化，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性到理性、由具體到抽象，通過(guò)生活中一個(gè)個(gè)鮮活的事件，從中汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)和道德的精華，從而不斷提高道德的認(rèn)知能力和水平。

在學(xué)習(xí)《承擔(dān)關(guān)愛集體的責(zé)任》一課時(shí)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，我創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)生活型的教學(xué)情境，其中的一個(gè)教學(xué)情境學(xué)生的觀點(diǎn)存在的分歧較大。教學(xué)情境如下：小銘一大早就遇到了難題，幾年沒見的表哥打來(lái)電話，說(shuō)他正在火車站，半小時(shí)后就要轉(zhuǎn)成飛機(jī)離開，希望小銘在早晨7時(shí)30分到火車站見一面。小銘很想見表哥，但如果見表哥就會(huì)上學(xué)遲到，班集體會(huì)因此失去流動(dòng)紅旗。去還是不去？在猶豫中，時(shí)間一分一秒地過(guò)去了……。我話音剛落，同學(xué)們立刻就有三種觀點(diǎn)。一種贊同要去見表哥，主要是考慮親情的需要；一種是不贊同去見表哥，主要是考慮集體的利益；還有一種比較折中的方法，小銘給老師請(qǐng)假，然后去見表哥。同學(xué)們一下子爭(zhēng)得不可開交。在同學(xué)們討論結(jié)束后，我做了如下的總結(jié)：當(dāng)個(gè)人利益和集體利益發(fā)生矛盾時(shí)，我們要提倡個(gè)人利益服從集體利益，有時(shí)候要犧牲個(gè)人利益。集體是我們每一個(gè)人的集體，只有人人都主動(dòng)關(guān)心愛護(hù)集體，自覺維護(hù)集體的榮譽(yù)和利益，為集體建設(shè)出力，集體才會(huì)真正成為我們依戀的家。

本節(jié)課的內(nèi)容理論性較強(qiáng)，如果單純地給學(xué)生灌輸理論知識(shí)，學(xué)生盡管領(lǐng)會(huì)了知識(shí)要點(diǎn)，但不一定會(huì)深切感受到在現(xiàn)實(shí)生活中如何真正地做到關(guān)愛集體。通過(guò)這一生活型教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生明白，關(guān)愛集體不僅是停留在口頭上，而且在實(shí)際生活中，我們要真正做到關(guān)愛集體。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題型教學(xué)情境

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生來(lái)到學(xué)校里，不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，更主要的是為了變得更聰明?！眲?chuàng)設(shè)問(wèn)題型教學(xué)情境，通過(guò)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪智慧，多層次、多角度的思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

在學(xué)習(xí)《計(jì)劃生育與保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策》這一節(jié)時(shí)，可以把教材與時(shí)政熱點(diǎn)相結(jié)合，設(shè)置一系列相關(guān)的問(wèn)題，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)與政策的全面理解，也更有利于學(xué)生在長(zhǎng)大成人后遵守國(guó)家的計(jì)劃生育政策。例如：在學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以設(shè)置一下問(wèn)題：

1.實(shí)行計(jì)劃生育的原因是什么？

2.實(shí)行計(jì)劃生育的目的和具體要求分別是什么？

3.三十多年來(lái)，計(jì)劃生育政策由“獨(dú)生子女”政策到“單獨(dú)二孩”政策再到“全面放開二孩”政策，原因是什么？意義有哪些？

4.你贊成這個(gè)新的計(jì)劃生育政策嗎？理由是什么？

5.計(jì)劃生育政策與保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策有什么樣的關(guān)系呢？

通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)置與學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)我國(guó)的計(jì)劃生育政策有了全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和了解。

三、創(chuàng)設(shè)多媒體型教學(xué)情境

多媒體教學(xué)情境，就是利用多媒體模擬現(xiàn)實(shí)情境，將文字、音響、動(dòng)畫、圖像等信息組合在一起，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺系統(tǒng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)形象、直觀的學(xué)習(xí)氛圍，滿足了學(xué)生求新、求異的心理需要，因而能夠大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

在學(xué)習(xí)《燦爛的中華文化》一課時(shí)，我先用多媒體展示了以下圖片：長(zhǎng)城、武術(shù)、戲曲、服飾等十幾張圖片，一張張精美的圖片，一下子吸引了全班的學(xué)生，從這些圖片中學(xué)生初步感受到我國(guó)深厚的文化底蘊(yùn)。在學(xué)習(xí)中華文化的組成這一小問(wèn)題時(shí)，我又用多媒體展示了我國(guó)的語(yǔ)言文字、文化典籍、科技工藝、文學(xué)藝術(shù)、中國(guó)哲學(xué)、道德倫理，并給予相關(guān)的講解，讓學(xué)生充分感受到中華文化的魅力。

利用多媒體展示這些素材，不用老師多講，學(xué)生已經(jīng)對(duì)中華文化有了深刻的認(rèn)識(shí)和了解。學(xué)生為自己的祖國(guó)感到驕傲和自豪，從而更加熱愛自己的祖國(guó)。

接下來(lái)的內(nèi)容，我也是以展示背景材料、歷史故事、動(dòng)畫視頻并配以教師的講解完成的。我感覺本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，積極性、主動(dòng)性大增，教學(xué)效果非常好。

初中思想品德課教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方式還很多，例如：創(chuàng)設(shè)表演型教學(xué)情境、創(chuàng)設(shè)矛盾型教學(xué)情境、創(chuàng)設(shè)主題型教學(xué)情境等等。我們教師在教學(xué)實(shí)踐中，要根據(jù)不同的教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境。無(wú)論創(chuàng)設(shè)哪一種形式的教學(xué)情境，都要做到貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和認(rèn)知的規(guī)律。

在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)各種各樣的教學(xué)情境，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，豐富了學(xué)生的情感，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。盡管如此，我們也需要處理好情境教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，特別是要處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。

傳統(tǒng)教學(xué)雖然有諸多弊端，但也不是一無(wú)是處。在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中，積累起來(lái)的寶貴經(jīng)驗(yàn)也是值得學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)的。例如：教師設(shè)計(jì)優(yōu)美的板書，瀟灑飄逸的字體，精辟的講解，學(xué)生的深入思考，詳盡的筆記等等，這都是情境教學(xué)特別是多媒體情境教學(xué)所不及的。相比較而言，多媒體教學(xué)過(guò)程中，如果我們制作的課件過(guò)于花哨，就會(huì)分散學(xué)生的注意力，喧賓奪主。課件信息量過(guò)大，就會(huì)主次不分，知識(shí)難以鞏固和消化。長(zhǎng)此以往，就會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成“一只鼠標(biāo)一張布，學(xué)生只知道看屏幕”的習(xí)慣。由此可見，多媒體教學(xué)也是有其弊端的，我們正確的做法是，做到傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)相互補(bǔ)充，制作的課件實(shí)用有效為好，讓多媒體教學(xué)為傳統(tǒng)教學(xué)插上騰飛的翅膀，更好地服務(wù)于我們的教學(xué)工作。

總之，在思想品德課教學(xué)中，我們既要注重各種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，又要克服情境教學(xué)尤其是多媒體教學(xué)的弊端，打造優(yōu)質(zhì)高效的課堂。