喬耀衛(wèi)

“翻轉(zhuǎn)課堂”的起源：教師們可能會被這樣一個問題所困擾：有些學(xué)生由于各種原因，會錯過正常的學(xué)校活動，甚至有的學(xué)生需要花費過多的時間在往返學(xué)校的車上。導(dǎo)致很多學(xué)生由于缺課而跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度。2007年春天，學(xué)校的化學(xué)教師喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆開始使用屏幕捕捉軟件錄制演示文稿的播放和講解。他們把結(jié)合實時講解和PPT演示的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，來幫助課堂缺席的學(xué)生補(bǔ)課，而那時YouTube才剛剛開始。更具開創(chuàng)性的是，兩位教師逐漸以學(xué)生在家看視頻聽講解為基礎(chǔ)，節(jié)省出課堂時間來為在完成作業(yè)或做實驗過程中有困難的學(xué)生提供幫助。兩位教師的實踐引起越來越多的人的關(guān)注，以至于經(jīng)常受到邀請向同行介紹這種教學(xué)模式。他們的講座已經(jīng)遍布北美，逐漸有更多的教師開始利用在線視頻在課外教授學(xué)生，回到課堂時間則進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和概念掌握的練習(xí)。

一、從傳統(tǒng)教學(xué)模式看“翻轉(zhuǎn)課堂”

知識的傳遞接受知識與知識的吸收內(nèi)化。從課堂進(jìn)行的順序來看顯然是接受在前，內(nèi)化在后，這一點一般很難改變，那么能變的是什么呢？是我們在課堂上主要進(jìn)行哪一個步驟，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，知識的傳遞接受主要是在課堂上進(jìn)行的，學(xué)生是在課后進(jìn)行知識的接受，通過教師微視頻的講解以及教材和少量測試練習(xí)，而在課上進(jìn)行的才是知識的內(nèi)化，通過習(xí)題的解決，與同學(xué)之間、老師之間的交流討論的方式內(nèi)化知識，從而形成了“翻轉(zhuǎn)課堂”。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”與傳統(tǒng)教學(xué)模式的差別

翻轉(zhuǎn)課堂是讓學(xué)生在家完成知識的自學(xué)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達(dá)到更好的教育效果。與傳統(tǒng)教學(xué)模式的不同之處就在于，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，所以說翻轉(zhuǎn)教學(xué)實際上是把傳統(tǒng)教學(xué)的主要結(jié)構(gòu)顛倒過來了。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”的特點

1.視頻精簡

不論是薩爾曼·汗的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)視頻，還是喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯所做的化學(xué)學(xué)科教學(xué)視頻，一個共同的特點就是短小精悍。一般情況下教學(xué)視頻普遍只有幾分鐘的時間，時間較長的也不過十幾分鐘。每一個視頻都針對特定的問題，針對性很明確，查找起來也相對方便;視頻的長度控制在學(xué)生注意力能比較集中的時間范圍內(nèi)，符合學(xué)生身心發(fā)展特征;通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的視頻，具有暫停、回放等多種功能，可以自行安排調(diào)控，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2.信息清晰明確

薩爾曼·汗的教學(xué)視頻有一個顯著的特點，就是在視頻中唯一能夠看到的就是他的手，不斷地書寫一些數(shù)學(xué)的符號，并緩慢地填滿整個屏幕。除此之外，就是配合書寫進(jìn)行講解的畫外音。用薩爾曼·汗自己的話語來說：“這種方式。它似乎并不像我站在講臺上為你講課，它讓人感到貼心，就像我們同坐在一起學(xué)習(xí)，并把內(nèi)容寫在一張紙上?！边@是“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)視頻與傳統(tǒng)的教學(xué)錄像作為不同之處。

3.建構(gòu)學(xué)習(xí)流程

通常情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由兩個階段組成：第一階段是“信息傳遞”，是通過師生之間，同學(xué)之間的互動來實現(xiàn)的;第二個階段是“吸收內(nèi)化”，是在課后由學(xué)生自己來完成的。由于缺少老師和同學(xué)的幫助，“吸收內(nèi)化”階段常常會讓學(xué)生感到挫敗，可能導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣?！胺D(zhuǎn)課堂”對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了重構(gòu)?！靶畔鬟f”是學(xué)生在課前進(jìn)行的，老師不僅提供了視頻，還提供了在線的輔導(dǎo);“吸收內(nèi)化”是在課堂上通過互動來完成的，教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上給予更有效的輔導(dǎo)，同學(xué)之間的相互交流更有助于促進(jìn)學(xué)生知識的吸收內(nèi)化過程。

4.復(fù)習(xí)方便快捷

學(xué)生觀看了教學(xué)視頻之后，是否理解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，視頻后面緊跟著的四到五個小問題，可以幫助學(xué)生及時進(jìn)行檢測，并對自己的學(xué)習(xí)情況作出判斷。如果發(fā)現(xiàn)幾個問題回答的不好，學(xué)生可以回過頭來再看一遍，仔細(xì)思考哪些方面出了問題。學(xué)生的對問題的回答情況，能夠及時地通過平臺進(jìn)行匯總整理，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教學(xué)視頻另外一個優(yōu)點，就是便于學(xué)生一段時間學(xué)習(xí)之后的復(fù)習(xí)和鞏固。評價技術(shù)的跟進(jìn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)環(huán)節(jié)能夠得到實證性的資料，從而有利于教師真正了解學(xué)生。

四、“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)優(yōu)勢

1.翻轉(zhuǎn)可以幫助繁忙的學(xué)生

如今的學(xué)生都比較忙，有的加入學(xué)生，還有的要參加社團(tuán)或者班集體的活動等等可能會沒有時間聽老師講課。而翻轉(zhuǎn)課堂能提供很棒的機(jī)會。其巨大的靈活性讓他們自主安排忙碌的時間，可以提前學(xué)習(xí)或事后補(bǔ)課，做到課程和活動兩不誤。

2.翻轉(zhuǎn)能幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，聰明好學(xué)的學(xué)生總是被老師關(guān)注，而其他學(xué)生則有可能會被忽略。翻轉(zhuǎn)課堂可以幫助學(xué)習(xí)跟不上進(jìn)度的學(xué)生，學(xué)生如果在課堂上有哪些地方?jīng)]聽懂可以回放視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣老師也有時間關(guān)注一下學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

3.翻轉(zhuǎn)增加課堂互動

通過實施翻轉(zhuǎn)課堂，其最大的好處之一就是老師可以有時間與學(xué)生互動一下，同學(xué)之間也可以以小組的形式進(jìn)行互動。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一整節(jié)課都是都是在講，少了與學(xué)生的互動。

4.翻轉(zhuǎn)讓教師更了解學(xué)生

翻轉(zhuǎn)課堂的好處就是老師有時間了解學(xué)生，可以花一些時間在學(xué)習(xí)和生活上幫助他們。

5.翻轉(zhuǎn)能實現(xiàn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)都是統(tǒng)一進(jìn)行學(xué)習(xí)的，不會因為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣不同而放慢腳步。而翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)速度可以自己調(diào)節(jié)掌控。

6.翻轉(zhuǎn)改變了課堂管理

傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，有些人感覺上課很無聊，這就擾亂了我們的上課秩序，而通過翻轉(zhuǎn)之后，這些問題就會得到緩解，因為同學(xué)們都在忙于活動或小組討論，所以那些無聊的人也就不無聊了。

五、總結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂是信息化背景下教育的一場革命，是新形勢下教學(xué)模式和教與學(xué)方式的變革。為尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化差異，讓學(xué)生按照自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)，真正培養(yǎng)起學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑、分析和解決問題等各種學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)由學(xué)會到會學(xué)的轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種新興教學(xué)模式，有利于構(gòu)建和諧師生關(guān)系、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)文化、實現(xiàn)因材施教目標(biāo)和幫助學(xué)生對知識進(jìn)行內(nèi)化和吸收，具備傳統(tǒng)教學(xué)模式無可比擬的優(yōu)勢。雖然目前在英語教學(xué)中實施翻轉(zhuǎn)課堂還存在一定困難，但如果輔以良好的教學(xué)流程設(shè)計，翻轉(zhuǎn)課堂將成為未來英語教學(xué)的主要方法和趨勢。