方瑩瑩

摘 要 國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是一門(mén)具有較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)性和實(shí)操性的課程，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和普及下，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)模式也要與時(shí)俱進(jìn)。網(wǎng)絡(luò)游戲是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的產(chǎn)物，許多人對(duì)之持反對(duì)態(tài)度，但網(wǎng)絡(luò)游戲讓許多青年人甚至成年人趨之若鶩，究竟原因何在呢？這種游戲模式對(duì)課堂教學(xué)有何借鑒作用呢？本文以國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程為例，分別研究這門(mén)課程及網(wǎng)絡(luò)游戲的特別，指出網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)?guó)際貿(mào)易課堂教學(xué)的借鑒之處，最后給出具體的實(shí)現(xiàn)條件。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)游戲 課堂教學(xué) 國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.10.048

Research on the Introduction of Network Game into Classroom Teaching

——Take "International Trade Practice" as an example

FANG Yingying

（College of Economics， Xinyang Normal University， Xinyang， He'nan 464000）

Abstract International trade practice is a highly professional and practical courses， in the rapid development and popularization of Internet technology， the international trade practice teaching mode should follow the part. Network game is a product of the continuous development of Internet technology， many people opposed to the network game， but so many young people or even adults can not extricate themselves in droves， what does the reason where？ What is the role of this game model for classroom teaching This article takes the international trade practice course as an example， studies this course and the network game specially， points out the network game to the international trade class teaching reference point， finally gives the concrete realization condition.

Keywords network game； classroom teaching； international trade practice

1 國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的特點(diǎn)及教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的特點(diǎn)

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程是國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)主干課程，它與實(shí)踐環(huán)節(jié)密切聯(lián)系，主要介紹國(guó)際貿(mào)易實(shí)際操作中各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的知識(shí)和技能，以國(guó)際貿(mào)易具體流程為主線(xiàn)，包含具體進(jìn)出口中合同的商談與訂立、貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、運(yùn)輸、保險(xiǎn)、結(jié)算、不可抗力、索賠及仲裁等環(huán)節(jié)，涉及國(guó)際貿(mào)易理論與政策、國(guó)際貿(mào)易法律與慣例、國(guó)際金融、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)等學(xué)科。國(guó)際貿(mào)易是一個(gè)跨國(guó)界、跨文化、環(huán)節(jié)多、難度大、風(fēng)險(xiǎn)大的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，這些特點(diǎn)使得教師在授課時(shí)必須抓住課程的特點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的業(yè)務(wù)操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)學(xué)好這門(mén)課程關(guān)乎學(xué)生未來(lái)就業(yè)發(fā)展，這對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求。

1.2 國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）授課模式單一。目前大多數(shù)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程的傳授還是以課堂教學(xué)為主，學(xué)生以聽(tīng)記為主，并不能親身感受到具體實(shí)務(wù)的內(nèi)容，也不能從中培養(yǎng)對(duì)學(xué)科的興趣與樂(lè)趣。這種知識(shí)與實(shí)踐脫節(jié)的狀況，使得學(xué)生在書(shū)本上看起來(lái)對(duì)知識(shí)已經(jīng)理解了，但在實(shí)際操作中往往手足無(wú)措，無(wú)從下手，實(shí)際上并沒(méi)有真正掌握國(guó)際貿(mào)易的各種規(guī)則和流程。

（2）教學(xué)內(nèi)容過(guò)于理論。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是一門(mén)實(shí)踐性課程，主要是鍛煉學(xué)生在國(guó)際貿(mào)易中的實(shí)踐能力，而不是研究國(guó)際貿(mào)易的特點(diǎn)，過(guò)于理論性的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生掌握過(guò)多的理論知識(shí)，而對(duì)實(shí)踐一無(wú)所知，沒(méi)有辦法鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，而沒(méi)有實(shí)踐的強(qiáng)化，學(xué)生也根本無(wú)法深刻地理解理論知識(shí)。

（3）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏。目前大多數(shù)高校的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程都將重點(diǎn)放在理論教學(xué)中，對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分高校教師在授課中基本不會(huì)重視實(shí)踐課，即使開(kāi)設(shè)了實(shí)踐課程，教師也只是讓學(xué)生自己完成，而對(duì)實(shí)踐的結(jié)果并不會(huì)進(jìn)行過(guò)多的討論和分析。而學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，除了課堂和實(shí)踐課，也并沒(méi)有更多更好的實(shí)踐方式，一些學(xué)校建立的實(shí)訓(xùn)基地往往流于形式，模擬軟件又與實(shí)踐工作存在較大差距，這種情況下培養(yǎng)的學(xué)生也只能紙上談兵，缺乏實(shí)踐能力。

（4）考核方式不夠合理。我國(guó)高校考核學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況依舊采用考試的形式，這對(duì)大多數(shù)理論課程或許有用，但對(duì)于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)卻無(wú)法真正考核出學(xué)生的掌握情況。目前采用制定考試范圍的形式，從根本上來(lái)說(shuō)只是考查學(xué)生的記憶力，而無(wú)法考核學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)際操作能力的掌握。所以，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的考核方式，制定出符合國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的考核方式，將考核方式定位在對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)和基本技能的掌握能力考核上面。

2 網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)的借鑒意義

德國(guó)生物學(xué)家谷魯斯認(rèn)為，游戲是有目的的活動(dòng)，游戲與實(shí)際生活密切相關(guān)，游戲是為了適應(yīng)將來(lái)生活做的一種提前活動(dòng)。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)游戲逐漸盛行，各種各樣的專(zhuān)門(mén)做游戲開(kāi)發(fā)的公司上市，網(wǎng)絡(luò)游戲作為新文化產(chǎn)業(yè)的代表，對(duì)青少年的認(rèn)知、學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了深刻的影響。網(wǎng)絡(luò)游戲的魅力究竟在哪里，能不能為我們所用呢？越來(lái)越多的教育界人士開(kāi)始關(guān)注網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)φn程學(xué)習(xí)的借鑒意義，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)游戲的思維改革教學(xué)課程，讓其成為受學(xué)生歡迎的課堂教學(xué)形式。而國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)就為我們提供了結(jié)合的可能性。

首先，將網(wǎng)絡(luò)游戲引入課堂教學(xué)，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，主要的知識(shí)來(lái)源于國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐當(dāng)中。利用網(wǎng)絡(luò)游戲的情景模擬技術(shù)，可以設(shè)定一定的劇情和場(chǎng)景，將學(xué)生置身其中；網(wǎng)絡(luò)游戲當(dāng)中的過(guò)關(guān)升級(jí)也可以讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，過(guò)關(guān)升級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)以及失敗的重來(lái)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并在游戲中不斷將重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的記憶。

其次，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)游戲可搭建學(xué)生展示自己并在情景模擬中真正與他人對(duì)壘的平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)游戲分為單機(jī)版和網(wǎng)絡(luò)版，將網(wǎng)路游戲引入國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)中，學(xué)生既可以選擇單機(jī)版練習(xí)，又可以選擇網(wǎng)絡(luò)版隨機(jī)與任何聯(lián)網(wǎng)練習(xí)的學(xué)生進(jìn)行對(duì)壘，幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)不同的貿(mào)易情景。這種方式比目前實(shí)驗(yàn)室軟件模擬教學(xué)更加具有真實(shí)性，學(xué)生每次面臨的貿(mào)易伙伴是不同的，貿(mào)易情況也是千變?nèi)f化的，這可以讓學(xué)生在就業(yè)中更好地融入工作之中，并且增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，不斷在學(xué)習(xí)中取得成就感和滿(mǎn)足感。

再次，網(wǎng)絡(luò)游戲融入國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)中，可以改變目前教學(xué)的無(wú)反饋狀態(tài)，即除了期末考試，老師無(wú)法了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握狀況。網(wǎng)絡(luò)游戲可以及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出評(píng)價(jià)，一方面學(xué)生可以了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)反復(fù)的過(guò)關(guān)練習(xí)增強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握程度，另一方面老師也可以通過(guò)學(xué)生的過(guò)關(guān)情況了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、知識(shí)掌握情況，并以此調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容。老師可以不再是教材的宣講者，而是課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。

3 網(wǎng)絡(luò)游戲引入國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的實(shí)現(xiàn)條件

（1）增加實(shí)驗(yàn)課課時(shí)，保證多媒體實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)游戲要真正引入國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中來(lái)就必須有硬件學(xué)習(xí)環(huán)境的支持，全過(guò)程的多媒體環(huán)境在學(xué)習(xí)中顯得非常重要。由于網(wǎng)路游戲必須依托電腦和網(wǎng)絡(luò)才能進(jìn)行，因此全過(guò)程的機(jī)房學(xué)習(xí)環(huán)境是保證學(xué)生參與到網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W習(xí)的重要條件。每個(gè)學(xué)生通過(guò)電腦中的游戲軟件進(jìn)行訓(xùn)練，不斷地過(guò)關(guān)或反復(fù)闖關(guān)的過(guò)程，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握能力，并且在學(xué)習(xí)中得到了不停的反饋，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。并且多媒體可以演示在網(wǎng)絡(luò)版游戲過(guò)程中國(guó)際貿(mào)易的實(shí)際操作過(guò)程，并將這一過(guò)程展示給全體同學(xué)，這種方式避免了只有參與游戲的同學(xué)才能體驗(yàn)，而其他同學(xué)偷懶的現(xiàn)象，保證了全體同學(xué)共同參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。

（2）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)軟件，將國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)貫穿網(wǎng)絡(luò)游戲之中。開(kāi)發(fā)出令學(xué)生感興趣的網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W習(xí)軟件是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)游戲與課程內(nèi)容相結(jié)合的關(guān)鍵性技術(shù)，如果沒(méi)有適合的學(xué)習(xí)軟件，就不能達(dá)到預(yù)期效果，網(wǎng)絡(luò)游戲的借鑒意義就得不到體現(xiàn)。據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之所以熱衷網(wǎng)絡(luò)游戲主要在于網(wǎng)絡(luò)游戲的形式，因此在軟件設(shè)計(jì)中可以引入游戲幣獎(jiǎng)勵(lì)、過(guò)關(guān)、升級(jí)等形式，并將獲得的游戲幣作為期末考評(píng)成績(jī)的一部分，這種形式新穎并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。并且在軟件中需要設(shè)計(jì)一套有效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，可以自動(dòng)生成瑞學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)就像游戲一樣快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)得到反饋，提高學(xué)習(xí)效果。

（3）轉(zhuǎn)變教師課堂角色，改變教與學(xué)的關(guān)系。常規(guī)的教學(xué)方式中，學(xué)生只是被動(dòng)地吸收知識(shí)，學(xué)了多少完全取決于教師的傳授，并且學(xué)生也不善于及時(shí)表達(dá)在學(xué)習(xí)中的困惑，教師只能通過(guò)課堂提問(wèn)、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等常規(guī)反饋教學(xué)效果，但考試成績(jī)又不能完全反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正掌握情況，更加不能反映學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決和應(yīng)變能力。而將網(wǎng)絡(luò)游戲引入國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)當(dāng)中，設(shè)計(jì)一套行之有效的軟件，最大限度地發(fā)揮互動(dòng)式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生可以在軟件的運(yùn)用中及時(shí)了解自己的不足，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有了針對(duì)性，極大地提高了教學(xué)效率，為教師課堂角色的轉(zhuǎn)變提供了參考。教師不再是課本知識(shí)的宣講者，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)?zhàn)，成為課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。

基金項(xiàng)目：河南省社科規(guī)劃項(xiàng)目（2015BJJ034），河南省軟科學(xué)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：152400410163），河南省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（2015-QN-204），河南省社科聯(lián)課題（SKL20153220），2016年校青年項(xiàng)目基金（編號(hào)2016-QN―022）

參考文獻(xiàn)

[1] 郭楠.關(guān)于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)改革[J].商界論壇，2013（8）：248-249.

[2] 徐惟.國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)面臨的問(wèn)題及改革思路[J].對(duì)外經(jīng)貿(mào)，2013（8）：146-147.

[3] 裴紹煥.互聯(lián)網(wǎng)思維對(duì)國(guó)際貿(mào)易雙語(yǔ)教學(xué)課堂改革的啟示[J].科技創(chuàng)新，2014（30）：319.

[4] 孫艷，呂玉秀.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的項(xiàng)目化教學(xué)改革研究——以國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)為例[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社科版），2013（7）：171-173.

[5] 陳穎，葉德萬(wàn)，陳小慧.利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程進(jìn)行教學(xué)改革的研究[J].現(xiàn)代教育企業(yè)，2006（9）：18-19.

[6] 龐輝.網(wǎng)絡(luò)資源在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革的應(yīng)用[J].亞太教育，2015.35（1）：33.

[7] 鄒衛(wèi).網(wǎng)絡(luò)游戲化教學(xué)模式在高職《信息技術(shù)》理論課堂的運(yùn)用[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（11）：105-107.